具体描述
內容簡介
本書是著名教育傢李鎮西近30年教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡釋瞭李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經深入人心：“變語文教學為語文教育”“集體主義教育是中學教育的核心”讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“班級管理要以‘法治’取代‘人治’”解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應試語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼喚民主、科學、個性”“教育是心靈的藝術，民主是教育的靈魂”…-其“愛心、民主”教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、摺服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往，很多身處“迷茫”中的教師錶示從中找到瞭方嚮，看到瞭未來和希望。本書集中展示瞭作者的教育教學思想、藝術和具體操作方法。作者的教育錶達樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注於可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、麯摺動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感…-全都融匯其中，發人深省，撼人心魄，催人淚下。
本書為教師培訓、進修、自身素質提高的教材！
作者簡介
李鎮西，1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。作者長期擔任班主任，並從事語文教育，一直緻力於素質教育的理論思考與實踐探索，在教育教學方麵取得瞭卓越的成就，並提齣瞭一係列在全國産生轟動效應的理念。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、後進生轉化方麵成績卓著，他的教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，他的教育事跡震動瞭教育界。他先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課100多堂，齣版瞭30部著作。他的書成為近十年來教育類的暢銷書。很多學校、教育局把他的作品作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突齣貢獻的優秀專傢”等稱號，享受成都市人民政府專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十傑教師”。內頁插圖
精彩書評
聽課要聽李鎮西。——著名教育傢 錢夢龍
李鎮西同誌十數年如一日在這個領域辛勤耕耘，積極探索，大膽改革，積纍瞭不少行之有效的經驗。尤其難能可貴的是，他目中有人，始終把對學生的培養、塑造放在教學工作的首位。善於思考，不人雲亦雲。勤於筆耕，不斷總結經驗教訓。
——著名教育傢 於漪
李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成瞭享受，他教書也是享受；他把自己的感受真誠地寫齣來，讀者讀起來是享受，我相信他寫書也是享受。把教學當作享受，同時讓學生享受成長快樂的老師，是好老師。
——著名教育傢 魏書生
李鎮西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。
——蘇聯教育傢蘇霍姆林斯基的女兒 蘇霍姆林斯卡婭
李鎮西的課與李鎮西的文字都有一種獨特的魅力。
——著名教育傢 程紅兵
目錄
序言第一章 愛是永恒的教育理念
一本書點燃瞭我的理想之火
愧在初為人師
好教師有童心和愛心
教師的尊嚴是學生給的
沒有愛。便沒有教育
有瞭愛。不等於就有瞭教育
民主教育的內涵
在平等中培養平等
為學生的美麗人生定美好的基調
把童年還給童年
第二章 提高教師的素養
做有思想的教師
“真教育是心心相印的活動”——學習陶行知偉大的師愛精神
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，
隻要你的心”
二、理解之心：“我們要懂得兒童”
三、平等之心：“拜小孩為老師”
四、責任之心：“創造齣值得自己崇拜的學生”
追隨蘇霍姆林斯基
一、真誠的人道主義情懷
二、素質教育的先行者
閱讀和寫作，提高教師素質
從做學生的“靈魂工程師”到“嚮學生學習”
請尊重學生的選舉權
應迴答學生最關心的問題
青年班主任怎樣提高科研修養
勇於承認自己的錯誤
第三章 育人之道
“我們與他們不一樣！”
培養學生愛他人的良好品質
“讓每一個孩子抬起頭來！”
怎樣培養學生的平等意識
用人格魅力徵服學生
不要傷害學生的自尊
什麼是真正的素質教育
素質教育呼喚高素質教師
從“他律”到“自律”
警惕“素質教育”變味
“減負”不僅僅是少布置作業
教師對學生應博愛
第四章 走齣教育誤區
把教育失誤變成教育財富
罰站任安妮——我永久的痛
無意中傷害瞭童心
拳頭，竟對準瞭學生
那一夜我通宵未眠……
絕不培養告密者
教育也是“遺憾的藝術”
警惕專製的“愛”
第五章 ：班主任工作
第六章 班級管理以學生為主體
第七章 鍛造卓越人格——“優生”的培養
第八章 轉化“後進生”
第九章 學生青春心理健康教育
第十章 語文教育的思考與探索
附錄 鎮西小語
精彩書摘
可是，我冷靜一想：處分又有什麼作用呢？萬同故伎重演，不就充分說明處分並未真正觸動他的思想嗎？再給他“更嚴厲的處分”也未必能使他從此不再作弊。由此，我又反思我在他第一次作弊後對他的處分是否妥當。很顯然，萬同在受到處分後，並未意識到不但自己的品德濛上瞭汙點，而且還給班級抹瞭黑，也許他隻認為是李老師個人與他過不去；同時，班上其他同學也未必因萬同作弊而感到一種集體的恥辱，也許他們隻認為不過是萬同一個人犯瞭錯誤而已。因此，我給萬同的第一次處分並未達到既教育萬同本人又教育全班學生的目的。那麼，這次萬同作弊我便不能再簡單地以處分瞭之，而應把這件事作為引導學生自我教育的契機，讓全班學生能從個人言行與班級榮辱的關係上來思考萬同的作弊，使包括萬同在內的每一位學生都受到一次真正深入心靈的集體主義教育。事有湊巧，就在同一天，萬同課間齣教室的時候因太擁擠便迫不及待地從桌椅上跨過去，結果摔瞭一跤，把腳摔成骨摺。這對他本人來說是不幸的，但對我的教育來說，卻是難得的“良機”——這使我和我的學生在幫助萬同的時候，可以將“動之以情”的關心與“曉之以理”的教育融為一體。
更湊巧的是，當天下午學校要組織看話劇《托起明天的太陽》，這為我班同學給萬同“送溫暖，獻愛心”提供瞭機會。所以，當萬同母親打電話來說打算請個三輪車送萬同去看話劇時，我對她說：“你可韆萬要把這個機會留給萬同的同學，也讓萬同感動感動。”
於是中午放學前，我對全班學生說：“大傢已經知道，萬同同學的左腳不慎摔成瞭骨摺，這將給他的學習和生活帶來許多不便。誰願意在萬同養傷期間提供幫助呀？”
我話音剛落，幾乎全班同學都把手舉瞭起來。我於是點瞭幾位同學：“遊賢、吳樺、金力、李義明、齊遠……你們幾位組成‘幫助萬同小組’，下午去看話劇，就由你們想辦法把萬同送到劇場；另外，萬同平時所遇到的睏難，比如上樓進教室呀、課間上廁所呀、放學迴傢呀，也全包給你們瞭。當然，其他同學也可以尋找機會隨時嚮萬同提供全方位的優質服務；萬同呢，也趁此好好體會並享受一下班集體的溫暖。”
……
前言/序言
用户评价
我必須承認，這本書的閱讀難度不低，它更像是為教育研究者或資深教育傢準備的深度思考材料，而不是給一綫教師快速充電的工具書。書中大量的概念辨析和跨學科引用，比如它會從現象學哲學中汲取養分來論證“在場性”對教育過程的重要性，這要求讀者具備一定的學術背景和廣闊的知識麵。我印象最深的是對“教育的倫理睏境”的探討，作者分析瞭在多元文化衝突的背景下，教育者如何平衡知識的客觀性與價值觀的引導性，這一點處理得極為微妙和深刻，顯示齣作者深厚的學養。它沒有給齣簡單的答案，而是展示瞭問題的復雜性，鼓勵教育者正視自身選擇背後的道德重量。這本書的魅力恰恰在於它的復雜和深度，它迫使你深入自己的專業領域去挖掘更深層的意義。對於那些不滿足於錶層教學技巧，渴望探究教育深層規律的同行，這本書提供瞭無可替代的思想資源。它是一次智力上的挑戰，也是一次精神上的洗禮。
评分這本書的行文風格非常獨特，像是在聆聽一位經驗豐富的智者娓娓道來的肺腑之言，絲毫沒有那種枯燥的學術腔調。它巧妙地穿插瞭許多富含哲理的小故事和教育軼事，這些故事雖然與具體教學技巧無關，卻深刻地揭示瞭教育者內心世界的重要性。我尤其欣賞作者對“情商在教學中的作用”這一部分的論述。他認為，一個充滿熱情和同理心的老師，其自身的精神狀態對學生的影響，遠超任何精心設計的課程計劃。書中提到，真正的教育發生在師生之間心靈的碰撞與共振中，而非單純知識的傳遞。這種強調人性關懷和情感連接的觀點，對我觸動很大。雖然全書的理論框架構建得非常宏偉，但閱讀起來卻齣奇的親切自然，仿佛身邊有一位導師在為你指點迷津。它教會我，技術和方法固然重要，但教育的根基永遠是人與人之間的真誠互動和人格魅力。對於初入教壇的年輕人或者對教育失去信心的老教師，這本書都能提供一種強大的精神慰藉與重塑力量。
评分這本書給我最大的震撼是它對“教師主體性”的重新確立。在目前強調執行力和標準化流程的教育環境下，作者極力主張教師應該是課程的設計者、學習環境的營造者，而非僅僅是指令的執行者。書中通過對一些偉大教育傢生平的梳理，闡述瞭教育創新是如何源於教師內心堅定的信念和非凡的勇氣。它鼓勵老師們去“創造”教學時刻，而不是被動地“應付”教學任務。這種充滿力量感的敘事，讓人在讀完之後，仿佛卸下瞭長期以來背負的沉重包袱，重新燃起瞭對教育事業的激情和掌控感。全書的論述邏輯層層遞進，從個體覺醒到群體實踐，描繪瞭一條清晰的、以教師為中心的教育革新之路。盡管書中沒有一頁是專門介紹如何組織一次成功的公開課，但讀完後，你可能會發現，你對“成功”的定義本身就已經發生瞭翻天覆地的變化，這纔是最根本的收獲。它是一劑強心針，打給所有被日常工作磨平棱角的教育工作者。
评分這本書的結構安排可謂是彆齣心裁，它不是按部就班地講解某個學科的教學法，而是像一幅緩緩展開的畫捲，從教育的哲學起源談到社會變遷對教育角色的衝擊。其中有一章專門討論瞭“評價體係的異化”，作者用瞭大量的篇幅來批判標準化測試對學生個性的壓抑，論證瞭過度量化對教育生態的破壞性影響。這種批判性的視角，讓我對當前推行的許多教育改革有瞭更深層次的反思。這本書的語言極其精準，充滿瞭富有洞察力的比喻和獨到的見解，讀起來常常有“原來如此”的頓悟感。它不是那種讀完就能馬上在課堂上應用某種新教案的書，它要求你先改變自己的認知，再去看待你的教學實踐。我記得書中有一段關於“教師自我更新”的描述，強調教師必須保持終身學習和自我懷疑的精神，這對於很多滿足於現狀的從業者來說，是當頭棒喝。總而言之，這是一部需要靜下心來品讀的佳作，它的價值在於提升你的教育視野和批判性思維能力。
评分最近讀完瞭一本關於教育哲學的書，感觸頗深。它沒有直接給齣“如何做最好的老師”的具體操作指南，而是從更宏大的視角探討瞭教育的本質。作者花瞭大量篇幅去解構傳統教育模式的弊端，特彆是那種“填鴨式”的灌輸，認為這極大地扼殺瞭學生的創造力和內在驅動力。書中深入剖析瞭教育心理學的若乾前沿理論，比如建構主義和多元智能理論，並結閤一些曆史上的教育改革案例進行論證。讀起來，你會發現它更像是一部思想的啓濛之作，迫使你重新審視自己對“教”與“學”的理解。我特彆喜歡其中對“喚醒”而非“塑造”的強調，感覺這纔是教育應有的溫度和方嚮。這本書的文字功底紮實，邏輯嚴密，但閱讀過程需要一定的耐心和思考深度，因為它提供的更多是思考的框架，而不是現成的答案。對於那些身處教育一綫，渴望從根本上提升教學質量的教育工作者來說，這本書無疑是一劑清醒劑，能讓人跳齣日常瑣碎，看到更廣闊的教育圖景。它不是一本教你“術”的書，而是一本教你立“道”的書，引人深思，值得反復咀嚼。
评分浓缩了一位热爱教育的人的教育人生……
评分看李镇西的书，那是和苏霍姆林斯基的语言有相似之处。只一点就是用班级的规章制度去约束学生，管理学生。并且民主管理，用集体的力量来约束感染学生。这就是他的核心理念，当然，爱心教育是伴随他的整个教育的。不过想要达到像苏霍姆林斯基一样的教育高度是需要时间与历练与理念。。。。。。。。让时间来证明一切吧！
评分书到用时方恨少，事非经过不知难。养成自己随时随地都能学习的习惯，你的一生就会受用无穷。事业的发展，生活的丰富多彩，爱情的幸福美满，身心的健康快乐等等，总之，生活工作中我们时时处处都在学习当中。也许你仅仅把在学校，从书本上的学习当成学习了，但实际上那只是人生学习旅程的一部分。处处留心，培养对许多事物的兴趣爱好，你就会不断丰富自己的心灵，增长见识，对生命和生活的意义也就会更为理解。其实，书对人的影响是逐步逐步积累的，就我的读书经验来说，一本书或是几本书对你影响深远那说明你读的书还不够多，古人云，开卷有益，就是说每本书里都有你值得吸收的东西，慢慢的，书读得多了，就会产生一种量变到质变的情况，书读得多了，才能有比较，才能升华。所谓腹有诗书气自华呀！高尔基说过书籍是人类进步的阶梯。在我看来，读书很重要。读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。当我看到做最好的老师（修订本）的标题时，我就决定买下来，李镇西的书每一本我都很喜欢，大家可以先看下这本书的简介！做最好的老师（修订本）是著名教育家李镇西近30年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心变语文教学为语文教育集体主义教育是中学教育的核心把班主任的权威转化为学生的集体权威让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学班级管理要以‘法治’取代‘人治’解放班主任和班主任的自我解放童心是师爱之源变应试语文为生活语文德育观念的十大碰撞教育呼唤民主、科学、个性教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂-其爱心、民主教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、折服，未来班的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处迷茫中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。做最好的老师（修订本）集中展示了作者的教育教学思想、艺术和具体操作方法。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感-全都融汇其中，发人深省，撼人心魄，催人泪下。做最好的老师（修订本）为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选！听课要听李镇西。——著名教育家钱梦龙李镇西同志十数年如一日在这个领域辛勤耕耘，积极探索，大胆改革，积累了不少行之有效的经验。尤其难能可贵的是，他目中有人，始终把对学生的培养、塑造放在教学工作的首位。善于思考，不人云亦云。勤于笔耕，不断总结经验教训。——著名教育家于漪李老师满怀爱心在学生心田耕耘，
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评分很喜欢李镇西，他的每一本书几本上都有，这本做最好的老师（修订本）很不错，做最好的老师（修订本）是著名教育家李镇西近30年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心变语文教学为语文教育集体主义教育是中学教育的核心把班主任的权威转化为学生的集体权威让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学班级管理要以‘法治’取代‘人治’解放班主任和班主任的自我解放童心是师爱之源变应试语文为生活语文德育观念的十大碰撞教育呼唤民主、科学、个性教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂-其爱心、民主教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、折服，未来班的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处迷茫中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。做最好的老师（修订本）集中展示了作者的教育教学思想、艺术和具体操作方法。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感-全都融汇其中，发人深省，撼人心魄，催人泪下。做最好的老师（修订本）为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选！听课要听李镇西。——著名教育家钱梦龙李镇西同志十数年如一日在这个领域辛勤耕耘，积极探索，大胆改革，积累了不少行之有效的经验。尤其难能可贵的是，他目中有人，始终把对学生的培养、塑造放在教学工作的首位。善于思考，不人云亦云。勤于笔耕，不断总结经验教训。——著名教育家于漪李老师满怀爱心在学生心田耕耘，学生成长便成了享受，他教书也是享受他把自己的感受真诚地写出来，读者读起来是享受，我相信他写书也是享受。把教学当作享受，同时让学生享受成长快乐的老师，是好老师。——著名教育家魏书生李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的教师。——苏联教育家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅李镇西的课与李镇西的文字都有一种独特的魅力。——著名教育家程红兵可是，我冷静一想处分又有什么作用呢万同故伎重演，不就充分说明处分并未真正触动他的思想吗再给他更严厉的处分也未必能使他从此不再作弊。由此，我又反思我在他第一次作弊后对他的处分是否妥当。很显然，万同在受到处分后，并未意识到不但自己的品德蒙上了污点，而且还给班级抹了黑，也许他只认为是李老师个人与他过不去同时，班上其他同学也未必因万同作弊而感到一种集体的耻辱，也许他们只认为不过是万同一个人犯了错误而已。因此，我给万同的第一次处分并未达到既教育万同本人又教育全班学生的目的。那么，这次万同作
评分jd_1395141569
评分老师也只是个普通人，也有自己普通的感情，教师要怎样拥有“师爱”呢？李镇西老师用一句话告诉了我们：“童心是师爱的源泉”
评分挺好。。。。。。。挺好。。。。。。。
评分很不错的商品，很满意。
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