課程實施與學校革新叢書：課堂觀察LICC模式（課例集） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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吳江林，林榮湊，俞小平 編

圖書標籤:

• 課堂觀察
• LICC模式
• 課例集
• 課程實施
• 學校革新
• 教育教學
• 教學方法
• 專業發展
• 教師培訓
• 教育研究

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567503328

版次：1

商品编码：11233931

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-04-01

用纸：胶版纸

页数：219

正文语种：中文

內容簡介

　　教師天然是課堂觀察的研究者、使用者、反思者。《課程實施與學校革新叢書：課堂觀察LICC模式（課例集）》收錄瞭語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、曆史、地理、體藝、技術共11個課堂觀察課例。這些課例是特彆架構的，汲取瞭有關課例的研究成果，也體現瞭LICC範式的特彆要求。《課程實施與學校革新叢書：課堂觀察LICC模式（課例集）》可以方便讀者更加真切地瞭解課堂觀察“為什麼”，課堂觀察“是什麼”，課堂觀察“怎麼做”，課堂觀察“做得如何”，同時也體現瞭課堂觀察本身的草根氣質。

目錄

前言
1 語文：今生今世的證據瀋建妹
2 數學：等差數列 吳寅靜杜慧
3 英語：The Hospital Window徐一珠
4 物理：嚮心力董國彬
5 化學：非金屬氧化物徐衛平
6 生物：圖錶信息專題復習 吳江林
7 政治：物價風雲方鼕梅郭威
8 曆史：百傢爭鳴劉亞萍
9 地理：地球的公轉運動尹新建
10 體育：8字形花樣跳長繩章小萍
11 信息技術：VB應用設計應用程序界麵章玲

前言/序言

《課堂的脈搏：教學反思與實踐智慧的交融》 序言 教育的本質，在於生命的成長與綻放。每一堂課，都是一次微觀的生命實驗；每一位教師，都是這場實驗的探索者。我們深知，教學絕非單嚮的知識傳遞，而是一個動態的、充滿可能性的互動過程。它如同跳動的脈搏，時而平緩，時而激昂，每一次起伏都承載著學生的求知渴望和教師的育人匠心。然而，如何在紛繁復雜的課堂實踐中，捕捉到這跳動的脈搏，理解其背後的律動，並由此激發齣更具生命力的教學變革，始終是教育者們孜孜以求的課題。 本書，並非一本枯燥的理論手冊，也不是一份教條式的行動指南。它是一次真誠的邀請，邀請您一同走進那些真實發生過的、充滿溫度的課堂，去感受、去體悟、去學習。我們匯集瞭眾多教師在教學實踐中，麵對挑戰、反思睏境、探索創新的真實故事。這些故事，是他們辛勤耕耘的結晶，是他們智慧閃光的瞬間，更是他們對教育事業深沉熱愛與不懈追求的寫照。 我們相信，每一位教師都是自身課堂的專傢，都擁有獨特的教學智慧。而這些智慧，往往就蘊藏在他們日復一日的實踐之中，隱藏在每一次的教學反思裏。本書的目的，正是要點燃這智慧的火花，讓這些珍貴的經驗得以分享、傳承與升華。我們希望通過這些鮮活的案例，能夠激發您對自身教學的深度思考，幫助您在反思中找到前進的方嚮，在實踐中不斷超越自我，最終實現教學的革新與提升。 內容概述 《課堂的脈搏：教學反思與實踐智慧的交融》是一部聚焦於教師專業成長與教學創新實踐的集萃。本書的核心在於，通過呈現一係列真實、生動的課堂教學案例，深入剖析教師在教學過程中所進行的深度反思，以及這些反思如何驅動課堂的改進與學校的革新。 本書共分為三個主要部分，層層遞進，力求為讀者提供一個全麵而深入的理解框架。 第一部分：反思的起點——洞察課堂的細微之處 在這一部分，我們首先將目光聚焦於“反思”這一核心概念。我們強調，有效的教學反思並非簡單的“事後諸葛亮”，而是需要建立在對課堂細節的敏銳洞察之上。本部分將通過一係列精選的案例，展示教師如何有意識地去觀察課堂中的每一個環節，從學生的麵部錶情、肢體語言，到課堂的互動模式、提問的有效性，再到教學活動的組織與實施，以及教師自身的言行舉止。 觀察力的培養： 我們將探討如何培養教師敏銳的觀察力，使其能夠捕捉到課堂中那些容易被忽視的“信息碎片”。例如，一位教師如何通過觀察一個學生在課堂上反復齣現的某個細微動作，洞察到其背後可能存在的學習睏難或心理狀態，並據此調整教學策略。又如，如何通過記錄不同學生在小組討論中的發言頻率和內容，來評估小組閤作的成效，並為下一次的小組活動設計提供依據。 數據與事實的收集： 本部分強調反思需要基於事實，而非主觀臆斷。我們將展示教師如何運用各種方式收集課堂數據，如學生課堂筆記的分析、課堂問答的記錄、小組討論的錄音片段等。這些數據將成為教師反思的堅實基礎，幫助他們更客觀地審視教學效果，發現問題癥結。 反思的視角： 我們將介紹不同維度的反思視角，包括但不限於： 學生視角： 站在學生的角度，理解他們是如何感知課堂的，他們的學習體驗是什麼樣的。 教師視角： 對自身的教學行為、決策進行審視，分析其閤理性與有效性。 情境視角： 結閤具體的教學內容、學生特質、課堂氛圍等情境因素，進行綜閤性反思。 目標達成視角： 評估教學目標是否得到有效達成，未達成的原因是什麼。 通過這一部分的案例，讀者將深刻理解，成功的教學改進始於對課堂細微之處的洞察，而細緻入微的觀察力是展開深度反思的前提。 第二部分：反思的深化——探尋教學的內在邏輯 在完成瞭對課堂細節的初步觀察與記錄後，本部分將帶領讀者進入更深層次的教學反思。這裏，我們不再僅僅停留在“發生瞭什麼”，而是要追問“為什麼會發生”、“如何能夠做得更好”。教師們將在此過程中，深入剖析教學行為背後的邏輯，探索教學方法與學生學習之間的內在聯係，並在此基礎上形成變革的思路。 問題溯源與分析： 案例將展示教師如何運用各種分析工具和方法，對課堂中齣現的問題進行深層溯源。例如，一個教學環節的低效，可能是由於教學設計的問題，也可能是由於教師的提問方式不當，甚至是由於對學生已有知識基礎的誤判。本書將呈現教師如何通過提問、分析學生反饋、查閱相關理論等方式，層層剝離錶象，直擊問題的本質。 教學策略的審視與優化： 教師們將在此部分反思他們所使用的各種教學策略，如講授法、啓發式教學、探究式學習、小組閤作學習等。案例將詳細展示教師如何評估這些策略在特定情境下的適用性，以及如何根據反思結果對其進行調整和優化。例如，一位教師可能發現，單純的講授法難以激發學生的學習興趣，於是開始探索如何將遊戲化元素融入教學，或者設計更多的學生主導的探究活動。 建構與修正教學理論： 每一位優秀的教師，都在不斷建構自己的教學理論。本部分將展示教師如何在反思中，將實踐經驗與教育理論相結閤，形成自己獨特的教學理念。例如，一位教師可能通過反思，對“差異化教學”有瞭更深刻的理解，並將其內化為自己教學實踐的指導原則。反之，也可能在實踐中發現某些理論的局限性，並據此修正自己的認知。 從“術”到“道”的升華： 本部分的核心在於引導讀者從關注教學的“術”（具體方法、技巧）轉嚮關注教學的“道”（教育理念、育人本質）。案例將展示教師如何在反思中，逐漸領悟到教學的更高層麵，將知識傳授與學生品格塑造、能力培養、價值觀引導有機地結閤起來。 通過這一部分的深入剖析，讀者將能夠理解，有效的教學反思不僅僅是發現問題，更是要通過深入探尋教學的內在邏輯，去建構更科學、更有效的教學範式。 第三部分：革新的實踐——引領課堂與學校的積極變革 當反思的火花被點燃，當教學的內在邏輯被理解，下一步便是將這些洞察與智慧轉化為實際的行動，驅動課堂的革新，乃至學校的整體發展。本部分將聚焦於教學反思在實踐層麵的應用，以及它如何成為引發學校變革的強大引擎。 驅動課堂改進的行動計劃： 案例將具體展示教師如何根據反思結果，製定清晰、可行的課堂改進計劃。這可能包括調整課程設計、改進教學方法、優化課堂管理、設計更具挑戰性的學習任務等。我們將看到，這些計劃是如何一步步被實施，並帶來積極的教學成效。 學生學習的真實轉變： 最有力的證明，莫過於學生學習狀態的積極轉變。本部分將通過大量詳實的描述，展示在教師反思與改進的驅動下，學生在學習積極性、參與度、理解深度、問題解決能力等方麵的顯著提升。這些轉變，將是對教師辛勤付齣的最好迴報，也是對教學革新價值的有力佐證。 教師之間的協作與分享： 教育革新並非孤軍奮戰。本部分將突齣教師之間協作與分享的重要性。我們將展示教師如何通過同行觀摩、教學研討、集體備課等形式，相互學習、共同成長，將個體反思的成果轉化為集體智慧，從而在學校範圍內形成積極的教學革新氛圍。 學校整體革新的催化劑： 最終，個體課堂的革新，可以匯聚成推動學校整體發展的重要力量。本書將探討，當越來越多的教師將深度反思融入日常教學，當學校建立起支持和鼓勵反思的機製，學校將如何從中受益，並在課程建設、教學研究、教師發展、學生培養等多個層麵實現積極的變革。我們將看到，一個個鮮活的課堂案例，如何最終匯聚成推動學校嚮更高質量、更具創新力方嚮發展的強大動力。 結語 《課堂的脈搏：教學反思與實踐智慧的交融》所呈現的，是一條從細微觀察到深度反思，再到革新實踐的教育探索之路。我們希望，這本書能夠成為您在教育道路上的一位同行者，激發您對教學的熱情，點燃您反思的智慧，引領您走嚮更加卓越的教學未來。讓我們一同傾聽課堂的脈搏，感受教育的溫度，共同書寫屬於我們的教育篇章。

评分☆☆☆☆☆

說實話，在教育領域裏，新名詞層齣不窮，很多所謂的“創新模式”往往是曇花一現，徒增教師的閱讀負擔。我最初對這套“課程實施與學校革新叢書”中的這個分冊，持有一種審慎的觀望態度。我的疑慮在於，LICC模式這種舶來的或者新創的概念，是否真的能夠適應我們國內復雜多變的教育生態和不同地區、不同學校的文化背景？它會不會過於強調某種理想化的課堂場景，而忽略瞭我們在資源有限、班級人數眾多等現實約束下的掙紮？當然，我更傾嚮於相信，既然是以“課例集”的形式呈現，必然是經過瞭大量的實踐檢驗。我關注的是它在處理“非常規”課堂事件時的效度——比如學生突然提齣一個完全偏離預設的問題，或者課堂氣氛因為某種突發狀況而降溫時，觀察者如何運用LICC框架去捕捉那些稍縱即逝的教學智慧。如果這本書能夠提供詳盡的觀察筆記、以及觀察者在麵對這些“黑天鵝”事件時的即時反應分析，那麼它就不僅僅是一個工具，更像是一份高水平教師的“應急手冊”。我希望它能教會我如何從容不迫地在混亂中發現秩序，在差異中找到共性。

评分☆☆☆☆☆

從內容結構上來說，我個人對教材的編排邏輯有著近乎偏執的關注。一個好的課例集，不應該隻是簡單地羅列案例，而應該體現齣一種螺鏇上升的學習路徑。我非常好奇《課堂觀察LICC模式（課例集）》是否在這一點上做瞭精心的設計。例如，開篇是否從最基礎、最清晰的觀察維度入手，逐步過渡到那些需要高階解讀的復雜互動場景？它是否考慮瞭不同學段和學科的特點，有沒有針對性地設置不同“難度”的課例？我設想，如果它能夠將觀察目標與課程標準的核心素養要求緊密掛鈎，那麼這份課例集的使用價值將大幅提升。比如，當我們評估一個“探究性學習”的課例時，LICC模式能否有效地揭示齣教師是否真正做到瞭“放手”而不是“假放手”？如果它能提供一係列對比鮮明的課例——一堂成功的與一堂有待改進的同類課程——讓讀者通過對比來內化觀察標準，那無疑是最高效的學習方式。我期望這本書能成為我們教研組每年暑假或寒假組織集體學習的“指定讀本”，而不是束之高閣的參考書。

评分☆☆☆☆☆

我一直在琢磨，教育改革的最終落腳點，永遠在教師的專業成長上。我們學校一直努力推行基於學習的教學轉型，但最大的瓶頸始終在於“如何有效反饋”。傳統的聽課評價往往依賴於主觀印象和臨場反應，效果往往是“聽者心知，說者難述”。這本聚焦於LICC模式的觀察課例集，如果能成功地提供一種“去主觀化”的觀察語言，那將是巨大的進步。我期待看到，這種模式如何將復雜的教學行為量化、分類，形成一套清晰的診斷報告。比如，它如何區分一個學生“主動參與”和“被動迴應”之間的細微差彆？它是通過觀察肢體語言、眼神接觸的頻率，還是通過對學生發言內容的深度分析來界定的？我更希望看到的是，它提供的不僅僅是“是什麼”，更是“為什麼”以及“該怎麼做”。如果每一課例的分析部分，都能清晰地指齣在LICC框架的哪個維度上齣現瞭優勢或短闆，並附帶具體的改進建議（比如，建議教師可以嘗試使用哪一種提問策略來激發更高階的思維），那麼這本書就真正實現瞭從“觀察”到“賦能”的飛躍，讓每一次聽課都成為一次紮實的、有針對性的專業發展訓練。

评分☆☆☆☆☆

教育實踐的進步，往往在於能否將理論與行動之間的鴻溝有效填平。我對這本叢書的期待，很大程度上寄托在其“革新”的層麵。LICC模式如果隻是又一個理論標簽，那就失去瞭意義。我更希望看到它如何推動學校層麵的整體文化變革。一個有效的課堂觀察體係，最終應該能促進教師之間建立一種基於信任和成長的對話文化，而不是相互審視和指責的壓力場。因此，我關注的不僅是模式本身，更是它在推廣應用過程中，對“觀察者心態”和“被觀察者感受”的處理機製。書中是否有專門章節探討如何進行“建設性的反饋對話”？在運用LICC模式對教師進行反饋時，如何確保反饋是賦能而非打擊？如果能通過課例展現齣，觀察者如何運用這一模式，成功地引導一位經驗豐富但教學風格固化的資深教師進行自我革新，那麼這本書的教育學價值就得到瞭最充分的體現。它應該是一麵鏡子，摺射齣課堂的真實樣貌，更是一座橋梁，引導我們走嚮更有效的教學實踐和更具反思深度的專業共同體。

评分☆☆☆☆☆

這本《課堂觀察LICC模式（課例集）》的齣版，對我們一綫教育工作者來說，簡直是久旱逢甘霖。我這幾年一直在思考，如何能更有效地走進課堂，看到的不僅僅是錶麵的教學流程，而是深層次的師生互動模式和學習的真實發生。過去那些觀察指南，往往過於宏大敘事，或者聚焦於某幾個孤立的教學技巧，但真正的問題在於，我們如何建立一個既有理論深度，又能在實際操作中立刻上手、形成閉環的觀察係統。我尤其欣賞它引入LICC模式這一概念，它似乎提供瞭一種結構化的框架，能夠幫助我們穿透課堂的“煙幕”，直達教學的肌理。當我翻閱目錄時，那些不同學科、不同課型的課例集安排，就讓我充滿瞭期待。我希望看到的是，這個模式如何具體地應用在語文閱讀、數學概念講解，乃至科學實驗指導中，而不是空泛的理論說教。如果這些案例能真正做到“可操作、可比較、可反思”，那麼它將遠遠超越一般的教學參考書，成為我們團隊教研的“標準語言”，讓每一次組內磨課、校際交流，都有一個共同的、紮實的參照係去衡量和改進，真正實現從“看熱鬧”到“做學問”的轉變。這本書如果能做到這一點，那麼它的價值就不可估量瞭。

评分☆☆☆☆☆

上课时间：2007年7月5日第七节，观察者：全组教师

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好

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教师天然是课堂观察的研究者、使用者、反思者。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》收录了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体艺、技术共11个课堂观察课例。这些课例是特别架构的，汲取了有关课例的研究成果，也体现了LICC范式的特别要求。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》可以方便读者更加真切地了解课堂观察“为什么”，课堂观察“是什么”，课堂观察“怎么做”，课堂观察“做得如何”，同时也体现了课堂观察本身的草根气质。

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很好

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速度好快就收到货了工作之余,人们或楚河汉界运筹帷幄,或轻歌曼舞享受生活,而我则喜欢翻翻书、读读报,一个人沉浸在笔墨飘香的世界里,跟智者神游,与慧者交流,不知有汉,无论魏晋,醉在其中。我是一介穷书生,尽管在学校工作了二十五年,但是工资却不好意思示人。当我教训调皮捣蛋的女儿外孙子们时,时常被他们反问:“你老深更半夜了,还在写作看书,可工资却不到两千!”常常被他们噎得无话可说。当教师的我这一生注定与清贫相伴,惟一好处是有双休息日,在属于我的假期里悠哉游哉于书香之中,这也许是许多书外之人难以领略的惬意。好了，废话不多说。书不错 还送光碟 就是快递不给力 太慢了 但还行 好期待的书 可来了在我还没有看这本书的时候，我丝毫不怀疑它是一本好书，很符合80后读者的口味。很难想象一本图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。人都说《红楼梦》是一部罕见的奇书，是人生的镜子，那么对于这部书，在某种意义上也令我感到了丝丝“找出心中所想”的意味，因为我不仅从中看出大论的味道，更是以一种看搞笑图书的心情在愉悦自己，事实上这本书确实不失幽默，在大论了一把之后确实愉悦了广大读者，在此之前，我从来没想过会像一本幽默小说一样去看这本书，因为多年来这类书的泛滥使我对其十分不屑。据悉，京东已经建立华北、华东、华南、西南、华中、东北六大物流中心，同时在全国超过360座城市建立核心城市配送站。是中国最大的综合网络零售商，是中国电子商务领域最受消费者欢迎和最具有影响力的电子商务网站之一，在线销售家电、数码通讯、电脑、家居百货、服装服饰、母婴、图书、食品、在线旅游等12大类数万个品牌百万种优质商品。选择京东。好了，现在给大家介绍两本好书：被美国学界誉为“思想巨匠”和“最具前瞻性的管理思想家”的史蒂芬·柯维博士，他的集大成之作《高效能人士的七个习惯》已成为中国企事业单位和政府机关必备的最经典、最著名的一部培训教材；在美国乃至全世界，史蒂芬·柯维的思想和成就，与拿破仑·希尔、戴尔·卡耐基比肩。《高效能人士的7个习惯（20周年纪念版）》在每一章最后增加了一个“付诸行动”版块，精选柯维培训课程中的实践训练习题，以帮助读者加深对“七个习惯”的理解和掌握，使“七个习惯”成为属于每个人自己的行动指南,价值堪比18000元的柯维现场培训课。史蒂芬·柯维被美国《时代周刊》评为“20世纪影响美国历史进程的25位人物”之一，他是前总统克林顿倚重的顾问，《财富》杂志100强中的90%和500强中的75%的企业是他的直接受教者，AT＆T、通用电子、全禄、可口可乐等大公司的高级主管都是他的学生，李开复等中国顶尖的企业家和管理者也深受其思想的启发。每年，来自全球的个人、家庭、企业、教育界及政府领导者的受教生更是高达百万人之多。东东枪和地下天鹅绒是两位在博客、微博、专栏里都非常受读者喜爱的作家，两人思维跳跃，观点奇特新颖，对待感情，他们也细细琢磨，也插科打诨。同在滚滚红尘中摸爬滚打，两位勇士将他们对两性情感的所感所悟一一精彩呈现，得此《鸳鸯谱》，闪着智慧幽默的光。鸳鸯谱，靠谱。

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内容简介

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为落实“课堂观察式”听课，政史地组、生化组教师用一周的时间自我培训，学习《课堂观察手册》，并学会对教学行为进行记录和反思，着手设计“课堂观察”记录量表。一张“记录量表”的设计花了一个星期，内容一减再减。在反复的修改中，大家体会到，应该把记录课堂上教师做了什么、学生学得怎样作为重点，但我们每个观察者在一节课里一定要有观察重点。通过讨论，把量表的项目定位为三大块：教学环节、实施过程及教学策略、评议意见（目标落实情况）及建议。把目标落实与评议意见进行整合，把对学生学习情况的关注，即评议教学过程的实施是否有效，作为观察、思考、分析的重点。简单来说，以学生学得如何来反思教师设计了什么、做了些什么、效果如何。

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教师天然是课堂观察的研究者、使用者、反思者。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》收录了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体艺、技术共11个课堂观察课例。这些课例是特别架构的，汲取了有关课例的研究成果，也体现了LICC范式的特别要求。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》可以方便读者更加真切地了解课堂观察“为什么”，课堂观察“是什么”，课堂观察“怎么做”，课堂观察“做得如何”，同时也体现了课堂观察本身的草根气质。

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