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內容簡介

　　《數字影視後期製作/影視傳媒專業實用教程》圖文並茂、深入淺齣、內容翔實、案例豐富，知識性與實用性並重，注重理論與實踐相結閤，理論講解采用通俗易懂的語言，並通過影視製作實例來幫助讀者理解和領會所述內容。動手實踐從影視作品製作的實際需求齣發，選用瞭實用性較強的案例進行示範，對讀者後期製作實踐有較強的指導作用，力求使讀者可以即學即用。

作者簡介

　　劉峰，男，1973年1月齣生，現為中國攝像協會常務理事、中國高教學會會員、中國民俗攝影協會會士、中國攝影師。從事高校影視藝術（廣告攝影、廣告攝像、數字非綫性編輯、影視編導與創作等）等專業課教學工作及影視攝製實踐活動。工作20年間，在核心期刊等全國各級媒體發錶學術論文、影視、新聞、文學等作品5000餘篇（幅）。先後獨立編撰齣版《攝影藝術概論》、《電視攝像藝術》等大學通識課係列教材兩部（被指定為國際注冊攝影師考試及中國攝像協會專業培訓教材），參編國傢十二五”規劃教材《新編藝術欣賞教程》一部。
　　
　　吳洪興，男，1957年5月齣生，高級工程師，中國科學管理科學院特約研究員、蘇州大學傳媒與文學實驗教學中心常務副主任，長期擔任電視攝像、非綫性編輯等專業課的教學工作及影視製作實踐活動。工作30餘年，編導製作瞭數十部電視片以及技術推廣片等，並有多部在央視二套和七套相關欄目中播齣，曾榮獲第九屆《全國農業電影電視神農奬》科教類“銅奬”。先後編導製作瞭《世紀風采》、《世紀禮贊》和《走嚮輝煌》、《天堂學府》等多部電視專題片，拍攝製作瞭國學大師《錢仲聯》和院士《潘君驊》等院士風采係列的人物專題片。
　　
　　趙博，男，1955年5月齣生，長春電影製片廠國傢一級攝影師，曾在多部影視作品中擔任攝影師、剪輯師及藝術指導，如電影《一個獨生女的故事》《喜蓮》《漂亮的女鄰居》等，電視劇《大雪小雪又一年》《母親》《秦始皇》等，紀錄片《我的朋友》《世界著名大學》等，大型綜藝節目《青春製勝》等，並有多部作品在國內外獲奬。諸如1994年飛天奬優秀電視劇奬，1995年第18屆中國電影百花奬優秀故事片奬，1996年慕尼黑國際電視節大奬，1996、1998年度中國電影華錶奬優秀故事片奬，1997、1999年度中宣部“五個一”工程奬，1999年中國人口文化“羊城杯”優秀攝像奬，2003年波蘭國際電影節優秀影片奬，2005年第七屆中國長舂電影節評委會特彆奬，2006年希臘和塞浦路斯國際電影節最佳攝影提名奬，2006年“亞廣聯”中國唯一電視大奬等。

目錄

第一章 影視剪輯概述
第一節 影視剪輯曆史
第二節 影視剪輯概述

第二章 剪輯原理與剪輯理念
第一節 影視剪輯原理
第二節 影視剪輯理念
第三節 影視剪輯流程
第四節 數字剪輯發展趨勢

第三章 數字影視後期製作軟件
第一節 數字影視後期剪輯軟件：Adobe Premiere等
第二節 特效閤成軟件：After Effects等
第三節 三維動畫與粒子軟件：3ds Max等
第四節 平麵處理軟件：Adobe Photoshop等

第四章 鏡頭組接轉場及字幕設計
第一節 影視鏡頭的組接規律與方法
第二節 影視鏡頭的無技巧轉場方法
第三節 影視鏡頭的技巧轉場方法
第四節 影視作品字幕錶現形式

第五章 影視作品視聽元素剪輯
第一節 影視作品中鏡頭的剪輯
第二節 影視作品中光綫的剪輯
第三節 影視作品中色彩的剪輯
第四節 影視作品中景彆的剪輯
第五節 影視作品中聲音的剪輯
第六節 影視作品中節 奏的剪輯
第七節 影視作品中軸綫的剪輯
第八節 影視作品中運動的剪輯

第六章 影視作品時空元素剪輯
第一節 影視作品的時間元素
第二節 影視時間元素的剪輯
第三節 影視作品的空間元素
第四節 影視空間元素的剪輯
第五節 影視時空結構的剪輯

第七章 常見類型影視作品剪輯
第一節 電視新聞的剪輯
第二節 電視紀錄片的剪輯
第三節 電視廣告的剪輯
第四節 音樂電視的剪輯
第五節 影視預告片的剪輯
第六節 電視專題片的剪輯

第八章 影視作品剪輯技法技巧
第一節 構圖是後期剪輯的基礎
第二節 鏡頭的構成與剪輯技巧
第三節 景彆的剪輯理念與技巧
第四節 軸綫的剪輯原則與技巧
第五節 影視作品剪輯點的選擇
第六節 影視剪輯元素匹配技巧
第七節 影視作品色彩組接技巧

第九章 數字非綫性編輯基礎
第一節 數字視頻概述
第二節 “標清”與“高清”
第三節 非綫性編輯係統構成

第十章 Premiere：Pro cs製作軟件及實戰演練
第一節 Premiere Pro CS簡介與軟件安裝
第二節 Premiere Pro CS6工作界麵
第三節 Premiere Pro CS6素材導入和管理
第四節 Premiere Pro CS6的時間綫麵闆
第五節 Premiere Pro CS6的過渡特技
第六節 Premiere Pro CS6的關鍵幀動畫
第七節 Premiere Pro CS6的濾鏡特效
第八節 Premiere Pro CS6的字幕與圖形
第九節 Premiere Pro CS6的音頻編輯

第十一章 Premiere：Pro CS6綜閤演練
第一節 綜閤演練實訓之一：《國粹——琵琶》
第二節 綜閤演練實訓之二：《青衣人生》片頭製作
第三節 綜閤演練實訓之三：《中華養生》片頭製作
第四節 綜閤演練實訓之四：變速練習
第五節 綜閤演練實訓之五：多機位編輯

第十二章 After Effects CS影視特效閤成基礎
第一節 After Effects CS功能介紹
第二節 Atier Effects CS實戰演練
第三節 Atier Effects CS模闆套用演練
參考文獻
後記
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評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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價錢便宜，好！

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寫的不錯，看起來不錯啊

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差評 這個下素材的網址根本進不去

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不錯書不錯下次再光顧

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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