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內容簡介

　　學科教育學是20世紀新開闢齣來的學術領域。它是適應社會發展的需要、教育事業發展的需要而齣現的。就我們現在所接觸到的材料看，在20世紀的30年代，美國就齣現瞭各學科教育學的博士論文。現在，美國是世界上學科教育學研究發達的國傢。日本等國傢也在大力開展這方麵的研究，70年代以來，日本已推齣多套“學科教育學研究叢書”。
　　我國在“文革”結束，撥亂反正，實行改革、開放政策以來，也積極地開展這方麵的研究和教學工作，並由北京師範學院（今首都師範大學前身）於1988年發起，在北京召開瞭我國第一屆學科教育學研討會。

內頁插圖

目錄

題詞張健
序張承先
0.1 音樂學科教育學研究對象
0.2 音樂學科教育學的體係與內容
0.3 我國音樂學科教育學的發展與展望
0.4 音樂學科教育學的學習方法

1 音樂教育的本質特徵與社會功能
1.1 音樂教育的本質
1.2 音樂教育的特徵
1.3 音樂教育的功能

2 中小學生音樂心理發展
2.1 中小學生生理心理發展簡述
2.2 中小學生音樂審美心理發展特徵
2.3 影響中小學生音樂心理發展的因素簡析
2.4 因學生音樂心理發展施教

3 音樂教育課程
3.1 音樂教學基本原則
3.2 音樂教學大綱（課程標準）
3.3 音樂課程教材
3.4 音樂課堂教學
3.5 課外音樂活動

4 音樂錶演學習與教學
4.1 音樂錶演學習與教學概述
4.2 歌唱錶演學習與教學
4.3 器樂演奏學習與教學

5 音樂創作學習與教學
5.1 音樂創作學習與教學概述
5.2 音樂創作學習與教學建議

6 音樂欣賞學習與教學
6.1 音樂欣賞學習與教學概述
6.2 音樂欣賞學習與教學建議

7 音樂基礎知識和識譜記譜技能學習與教學
7.1 音樂基礎知識和識譜記譜技能學習與教學概述
7.2 音樂基礎知識和識譜記譜技能學習與教學建議

8 音樂教學設計與教學目標
8.1 音樂教學設計
8.2 音樂教學目標

9 音樂教學方法
9.1 音樂教學方法概述
9.2 中小學常用的音樂教學方法
9.3 音樂教學方法的選擇與運用

10 音樂教學模式
10.1 教學模式概述
10.2 中小學常用音樂教學模式剖析

11 音樂教學媒體
11.1 音樂教學媒體概述
11.2 常用的音樂教學媒體
11.3 使用教學媒體應注意的幾個問題

12 國外著名音樂教育體係
12.1 達爾剋羅茲音樂教育體係
12.2 奧爾夫音樂教育體係
12.3 柯達伊音樂教育體係
12.4 卡巴列夫斯基與前蘇聯普通學校音樂教學大綱
12.5 學習藉鑒與思考

13 音樂教學評價
13.1 教學評價概述
13.2 音樂能力與學習測量評價的幾種常用方法
13.3 音樂教學質量評估

14 音樂教育研究
14.1 音樂教育研究概述
14.2 音樂教育研究的選題
14.3 音樂教育研究計劃的製定與實施
14.4 學術論文和調查報告的撰寫

15 音樂教師
15.1 音樂教師角色
15.2 良好音樂教師的特徵
15.3 音樂教師的威信及其形成條件
參考文獻

精彩書摘

　　2．3．2 環境因素對心理發展産生重要影響
　　環境是指圍繞在周圍並給人以各種影響的客觀世界。它包括自然環境和社會環境。教育學所使用的環境概念，是指對素質産生影響的後天因素，特彆是指那些自發的、無計劃的影響，以便與那種有目的、有計劃的教育影響相區彆，以利於探討人的身心發展規律。
　　環境因素是兒童心理發展包括音樂心理發展的客觀條件。但人的心理並不是環境影響的消極産物，而是在通過實踐與環境相互作用的過程中發展的。良好的音樂遺傳素質，僅為兒童音樂心理的發展提供瞭潛在的可能性，而環境則不僅把這種可能性變為現實，而且還決定瞭其發展的方嚮、水平、速度和個彆差異。環境因素的特點在於其影響是經常的、廣泛的、復雜的和深刻的，對兒童音樂心理發展的作用是十分突齣的。
　　環境對兒童的早期影響是傢庭環境的影響。父母是兒童的第一任教師。兒童大部分的時間都生活在傢庭中，因此，傢庭環境的好壞將直接影響著兒童音樂心理的發展。這種影響作用的大小主要取決於傢庭環境中音樂刺激的數量、性質、訓練方法以及父母的職業和文化等。一些音樂世傢之所以具有一定的“世襲性”，與其說與遺傳素質有關，毋寜說是音樂環境的影響。世界上很多著名的音樂傢都是接受過早期音樂教育的，實際上接受的是早期傢庭教育。前麵談到的巴赫及巴赫傢族的音樂成就，同樣說明環境因素的重要作用。其他音樂傢也是一樣，如莫紮特、貝多芬都在三四歲就學習鋼琴。莫紮特3歲在鋼琴上彈簡單的和弦，5歲開始作麯，6歲開始旅行演奏的生涯，被譽為“小魔術師”音樂神童。我國民間音樂傢阿炳也是從小學習音樂，十三四歲就已經掌握瞭琵琶、二鬍、笛子的演奏技術，學會很多的樂麯。他們的成功，都說明環境因素對個人藝術成長的重要性。
　　中小學生音樂心理發展，早期受傢庭環境影響較大，以後學校環境、社會實踐環境對其心理影響逐漸增大。現代社會經濟和科學技術的迅速發展，廣播、電視、音響設備、電腦等大眾傳播媒介的進一步普及，大大改變瞭中小學生周邊的音樂環境，對他們的音樂心理的發展影響較大。在我們進行的“你學習音樂主要依靠什麼？”調查中，隻有33％的人依靠學校的音樂課和學校音樂課外活動，其餘的靠廣播、電視、電影、錄音磁帶等大眾傳媒來進行學習。在所喜歡的歌唱傢、歌手的調查中，共提名400餘名歌唱傢、歌手的名字，可見大眾傳媒在音樂傳播上的深度與廣度。社會心理學研究錶明，大眾傳媒對受眾的影響是多方麵的，包括：社會參與影響、社會化影響、模仿影響、暗示影響、勸服影響等。當今社會中各種傳播媒介已經構成瞭一種重要的環境條件，對人起到瞭行為上的模仿——示範作用，並且這種示範以娛樂的形式齣現，極具吸引力地傳播給人們。青少年由於缺乏辨彆能力，往往會不加分析地對其仿效，後果往往是非常嚴重的，值得我們重視。
　　2．3．3 教育因素在心理發展上起主導作用
　　教育也是一種有目的，有計劃地影響兒童心理發展的環境因素。教育因素，包括學校教育、傢庭教育、社會教育在兒童心理發展中起主導作用。這是因為：
　　（1）學校環境的選擇性。根據一定的社會要求使教育達到一定培養目標，在教育內容上是進行瞭選擇的環境。
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前言/序言

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