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內容簡介

　　本書是當代西方著名社會學傢、科學知識社會學的創始人之一和主要的理論代錶大衛?布魯爾的第一部理論專著，同時也是其主要的學術著作和科學知識社會學重要的理論經典著作。作者通過此書提齣瞭科學知識社會學的“強綱領”理論，強調指齣包括數學、邏輯學等所謂嚴格精確的科學在內的一切科學知識，不論其是真是假、是閤理還是不閤理、是取得瞭成功還是遭到瞭失敗，都應當而且可以進行社會學上的描述和分析，因為所有這些知識都和人文、社會學科知識一樣是由社會建構的，都因此而具有包括文化相對性在內的各種相對性。這些理論觀點和學術探索進一步推進瞭知識社會學的研究進程，對國內讀者全麵深入地瞭解知識社會學、更加深入地理解知識與社會的相互關係和相互作用，具有不可或缺的重要意義。

作者簡介

大衛?布魯爾（David Bloor，1942－－），英國當代著名社會學傢、科學知識社會學（SSK）的創始人之一和最主要的理論代錶，其主要著述有《知識和社會意象》（1976，1991）、《維特根斯坦：一種關於知識的社會理論》（1983）、 《維特根斯坦：規則和製度》（1997）等。

目錄

第一章知識社會學中的強綱領
　　第一節強綱領
　　第二節知識的自主性
　　第三節來自經驗主義的論斷
　　第四節來自自我駁斥的論斷
　　第五節來自未來知識的論斷
　　第二章感覺經驗，唯物主義和真理
　　第一節感覺經驗的可靠性
　　第二節經驗和信念
　　第三節唯物主義和社會學說明
　　第四節真理，符閤和常規
　　第三章人們抵製強綱領的根源
　　第一節對科學的迪爾凱姆式探討
　　第二節社會和知識
　　第四章知識和社會意象：一項個案研究
　　第一節波普爾—庫恩辯論
　　第二節啓濛運動的意識形態對浪漫主義運動的意識形態
　　第三節各種意識形態的曆史定位
　　第四節認識論辯論和意識形態辯論之間的聯係環節
　　第五節另一種變量，處於威脅之中的知識
　　第六節應當吸取的教訓
　　知識和社會意象目錄第五章對數學的自然主義探討
　　第一節數學的標準經驗
　　第二節J�盨．密爾的數學理論
　　第三節弗雷格對密爾的批評
　　第四節弗雷格的得到公認的客觀性定義，但是什麼理論
　　能夠滿足這個定義呢？
　　第五節經過社會學因素修正的密爾理論
　　第六節總結和結論
　　第六章可供替代的數學能夠存在嗎？
　　第一節可供替代的數學將是什麼樣子？
　　第二節“一”是數嗎？
　　第三節畢達哥拉斯學派的數和柏拉圖學派的數
　　第四節關於根值二的形而上學
　　第五節各種無窮小
　　第六節結論
　　第七章邏輯學思想和數學思想中的協商
　　第一節曼斯菲爾德勛爵的忠告
　　第二節有關無限的各種悖論
　　第三節阿贊德人的邏輯與西方科學
　　第四節數學中對於證明的協商
　　第八章結論：哪裏是我們的立身之地？
　　後記論對強綱領的各種攻擊
　　一、怎樣纔能不攻擊強綱領
　　二、協方差，因果性和認識科學
　　三、對各種與利益有關的說明的終極反駁
　　四、唯心主義的指責
　　五、失去的對稱性和復得的對稱性
　　六、數學和必然王國
　　七、結論：科學和異端邪說
　　
　　參考書目
　　索引

精彩書摘

一、關於布魯爾及其“強綱領”

（一）作為愛丁堡學派“理論傢”的大衛?布魯爾
就20世紀70年代中葉以後崛起的愛丁堡“科學知識社會學”學派而言，大衛?布魯爾是與巴裏?巴恩斯(Barry Barnes)齊名的最主要的理論傢；他提齣的科學知識社會學的“強綱領”理論已經成為這個學派最重要的理論核心。就這個學派的構成人員各自的特點及其理論貢獻而言，布魯爾和巴恩斯堪稱其中的“理論傢”，而拉圖爾( Bruno Latour)與諾爾塞蒂納(Karin Knorr�睠etina)則可以被稱為其中的“實踐傢”(當然，這樣的稱呼是就他們的研究特色和理論成果的特點而言，並不是說前者僅僅涉及理論，而後者僅僅進行實證性的經驗研究)，此外還有一些界於這兩者之間的人物。顯然，就瞭解“科學知識社會學”的基本觀點和理論成就而言，布魯爾在本書中提齣的“強綱領”理論具有極其重要的意義，本書也理所當然地成為瞭“科學知識社會學”最重要的經典著作之一。
　　大衛?布魯爾是當代著名科學知識社會學傢。他於1942年齣生在位於英國中部工業區的德比，曾經在基勒(Keele)大學受教育，於1964年獲得數學和哲學方麵的學位。之後，他到劍橋大學三一學院繼續進行學術研究，在兩年之後即1966年，完成瞭實驗心理學方麵的研究。1967年，他被任命為新成立的愛丁堡大學科學研究部的講師，從而與巴恩斯一起成為愛丁堡“科學知識社會學”學派的元老級人物。他的第一部重要著作也是“科學知識社會學”的經典著作之一，即《知識和社會意象》，於1976年首次齣版(後於1991年齣瞭第二版，除瞭原有內容基本保持不變、隻修改瞭幾處文字錯誤以外，主要增加瞭“第二版前言”和“後記”，以之作為他對那些持不同觀點的人的迴應)。
　　接著，他從“科學知識社會學”立場齣發，結閤對維特根斯坦思想的研究，進一步加強瞭對知識的社會哲學維度的研究，先後於1983年和1997年齣版瞭兩部有關著作：《維特根斯坦：關於知識的社會理論》和《維特根斯坦：規則和製度》。另外，在此期間，他還與他的兩位同事——巴裏?巴恩斯和約翰?亨利(John Henry) ——閤寫瞭《科學：社會學分析》，作為研究院教材於1996年齣版。1998年，布魯爾被任命為科學社會學教席的專職教授(personal chair)，並且成為美國聖迭戈加利福尼亞大學、維也納科技大學、馬薩諸塞技術研究所以及柏林的馬剋斯?普朗剋科學史研究所客座教授或者客座研究員。此處材料主要來自大衛?布魯爾於2000年5月19日給我發來的電子郵件。就目前“科學知識社會學”在西方學術界的傳播狀況而言，可以說它在歐洲大陸和北美洲已經基本上“遍地開花”，産生瞭非常廣泛的影響，因而“水漲船高”，布魯爾的上述三部主要著作，尤其是《知識和社會意象》，也因此成瞭人們廣泛注意、研究和批評的焦點，成瞭科學知識社會學的最重要的理論著作之一。
　　囿於篇幅，這裏不打算一一敘述和評價這部著作的內容(需要指齣的是，布魯爾這部著作雖然篇幅並不很大，但是人們讀瞭本書就可以切身感受到，他以“強綱領”為中心所涉及的知識麵非常廣泛；也正是因為如此，要進行這樣的敘述和評價，我們就至少需要寫一部與這部著作篇幅相同的著作)，而隻能集中考察和論述它所包含的兩個方麵——“強綱領”和與知識成因有關的相對主義。在我看來，這兩個緊密聯係在一起的方麵共同構成瞭《知識和社會意象》這部著作的核心，甚至可以說構成瞭“科學知識社會學”整個學派的理論核心。所以，我們試圖以此舉達到“綱舉目張”之效——至於實際結果究竟如何，就隻能由讀者來評判瞭；當然，《知識和社會意象》這部著作的基本觀點和結論也都必須由讀者來評價，包括作者、譯者、齣版者在內的其他任何人都無法“越俎代庖”。
　　(二)“強綱領”及其相對主義傾嚮
　　對於國內初次接觸“科學知識社會學”著述的讀者來說，他們對“強綱領”是什麼頗有些摸不著頭腦——“綱領”尚可理解，加上一個“強”字又作何解呢？其實，這主要是由於對與“科學知識社會學”有關的學術背景還不甚瞭解。正像上麵已經指齣的那樣，“科學知識社會學”的理論核心是“強綱領”，主要理論取嚮是對科學知識成因進行社會學說明——在這裏，所謂“社會學說明”雖然也可以說是一種學理性說明，但是與傳統的理性主義所認為的“學理性說明”相比，這種說明在客觀性、確定性、精確性、可重復性方麵都要“大打摺扣”；這也就是說，無論與以數學和自然科學為代錶的精確科學相比，還是與不斷追求量化並且在一定程度上取得瞭成功的經濟學相比，“社會學說明”在這些方麵都相差甚遠——當然，持這種觀點的人的立場是傳統的理性主義所堅持的立場。
　　另一方麵，進行這樣的說明通常都必然涉及科學史，亦即利用科學史上的材料，從傳統的理性主義角度來說明科學知識成因——這基本上是“科學知識社會學”學派崛起以前，人們在進行這個方麵研究時所采取的做法，而這種做法也就是所謂的“科學研究綱領”要求的做法，同時，這種“綱領”還要求，隻有當不涉及某些社會因素就無法對科學史上的某個階段加以全麵說明的時候，人們纔應當把這些因素考慮在內。因此，在“科學知識社會學”以前，人們在從傳統的理性主義角度對科學知識成因的研究和說明過程中，對社會因素的態度基本上是“能避開時則避開，不得已時再求助之”——他們基本上是同等看待這些社會因素與不閤理性的因素的。與這種態度相比，愛丁堡學派所堅持的基本態度則要“強硬”得多。他們認為，各種社會因素不僅始終存在，而且(對於知識的形成過程來說)是發揮決定性作用的因素。參見詹姆斯?羅伯特?布朗(James Robert Brown)：《引論：社會學轉嚮》(Introduction： The Sociological Turn)，見《科學的閤理性：社會學轉嚮》(Scientific Rationality： The Sociological Turn)，D�盧eidel Publishing Company，Dordrecht,1984，p��3。正是這種基本態度所具有的更加“強硬”的特徵，使愛丁堡學派體現這種態度的綱領被學術界稱為“強綱領”，而且他們自己也完全接受這種稱呼。
　　那麼，“強綱領”的基本內容是什麼？它是如何體現愛丁堡學派在研究知識成因過程中所論述的相對主義的呢？
　　具體說來，大衛?布魯爾在本書中提到瞭它的四個“信條”參見David Bloor，Knowledge and Social Imagery，The University of Chicago Press,Second Edition，1991，p��7；也可以參見英文原書第7頁(本書邊碼)。筆者在這裏並沒有逐字逐句地引用布魯爾的原話，是為瞭簡明扼要地進行概括。：
　　1.應當從因果關係角度涉及那些導緻信念( beliefs)和知識狀態的條件(因果性)；
　　2.應當客觀公正地對待真理和謬誤、閤理性和不閤理性、成功和失敗(無偏見性)；
　　3.應當用同一些原因類型既說明真實的信念，也說明虛假的信念(對稱性)；
　　4.應當可以把一種學說的各種說明模式運用於它自身(反身性)。
　　布魯爾和愛丁堡學派其他成員堅持的就是由以上四個信條組成的“強綱領”。概括地說，“強綱領”所主張的是，包括自然科學知識和社會科學知識在內的所有各種人類知識都是處於一定的社會建構過程之中的信念；所有這些信念都是相對的、由社會決定的，都是處於一定的社會情境之中的人們進行協商的結果。因此，處於不同時代、不同社會群體、不同民族之中的人們，會基於不同的“社會意象”而形成不同的信念，因而擁有不同的知識。正因為如此，“科學知識社會學”的“強綱領”纔提齣瞭上述四個信條，以之作為對研究科學知識的社會成因的要求。
　　在這裏，“因果性信條”所規定的實際上是對於進行這種研究的基本要求——也就是說，要想研究知識的社會成因，就必須從因果關係角度齣發，去研究究竟是哪些條件使人們形成瞭特定的信念和知識；在此基礎上，“無偏見性信條”要求研究者必須客觀公正地對待真理和謬誤、閤理性和不閤理性、成功和失敗，絕不能因為謬誤、不閤理性、失敗令人反感或者令人失望，就不去客觀公正地對待它們；“對稱性信條”則說明瞭之所以如此的原因：無論就真理和謬誤、閤理性和不閤理性、成功和失敗而言，還是對於真實的信念和虛假的信念來說，它們的社會成因都是相同的，所以當人們研究和說明科學知識的社會成因時，必須運用同一些原因類型；最後，“反身性信條”使研究者所堅持和運用的理論本身也變成瞭他自己研究的對象——也就是說，這種研究者必須把他用於說明其他知識和理論的模式同樣用於對待和研究他自己的理論，從而真正達到對知識的社會成因進行徹底的研究和說明。
　　我認為，“強綱領”的相對主義傾嚮主要體現在，它堅持認為一切知識都是相對的、由社會建構和決定的、隨著社會情境的不同而有所不同的東西。就這種觀點而言，它不僅像以往的相對主義觀點那樣強調知識的形式(概念、範疇、錶達方式乃至學說體係)的相對性，還進一步通過強調一切知識都是基於社會意象的信念，而且這些社會意象和信念又由於社會情境的不同而不同，主張對知識的內容進行具有相對主義色彩的說明——就整個“科學知識社會學”學派而言，這種傾嚮是居於主導地位的傾嚮。
　　這裏必須強調指齣的是，在西方思想界和學術界，從認為某種理論“是由社會決定的”觀點齣發，並不一定能夠得齣這樣的觀點不是相對主義觀點的結論。因為自近代以來，尤其是自19世紀下半葉歐洲進行的“科學方法論大辯論”以來，在人們的心目中，“社會領域”和“曆史領域”一直是作為由獨一無二、變動不居的事件組成的領域而存在的；因此，在西方學者的心目中，說一種觀點“是由社會決定的”，大緻相當於說它並沒有得到傳統的理性主義所說的那種具有終極確定性的“決定”，因而，這種說法所指稱的觀點仍然具有非常濃厚的相對主義色彩。所以，無論是當前西方學術界其他學術流派成員，還是“科學知識社會學”學派理論傢們自己，都不諱言“強綱領”是相對主義的。那麼，我們應當如何看待“強綱領”乃至“科學知識社會學”學派所具有的相對主義傾嚮呢？這種傾嚮與他們的研究結論的功過得失有什麼關係？我們又應當由此得齣什麼結論呢？

前言/序言

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