　　《問題孩子聰明對策》中針對青少年兒童每一個問題做簡要描述說明，並且提供父母、老師對每個特定問題的具體建議和應對方法。讓父母、老師們有清楚的方嚮可循，同時盡量提供多元建議，以增加選擇和多重嘗試。書中所列的對策與建議從預防性到介入性、治療性的範疇，可以提供麵對不同程度的睏擾，使讀者能有不同嘗試的努力和方嚮。
　　《問題孩子聰明對策》由高淑貞所著，采取條例式、清單式的備忘錄寫法，不作繁復的理論說明、解釋、探討，直接提供重要的提醒與可行的方法。讓讀者可以用“查食譜”的方法，快速索引，找到需要的資訊，在一目瞭然之中，思索如何有效運用這些資訊。對於孩子教養、學生輔導、父母與教師谘詢，提供最佳的參考資訊，也是目前坊間羅列最完整的青少年兒童問題對策的參考工具書。

作者簡介

　　高淑貞教授，作者為美國北德州大學心理谘商博士，目前為颱灣彰化師大教育學院院長、輔導與谘商學係教授，曾任彰化師大潛能開發與小區谘商中心主任、輔導與谘商學係係主任、颱灣遊戲治療學會理事長。投入遊戲治療、父母谘詢及青少年與兒童族群的心理健康議題二十年，經常提供傢長與教師相關青少年兒童議題的谘詢，對於如何協助成人去幫助孩子纍積多年經驗，並且持續推廣遊戲成長、親子關係促進、情緒照護等心理健康觀念。也將服務觸角延伸至東南亞華人圈，如至吉隆坡、新加坡、上海、紐約等地，進行兒童心理健康與親職教育之訓練講座。

驚喜與反思
一個重要的開始
自序
導讀：親師輔導的備忘錄

Part 1 與他人的衝突
第1章攻擊行為
打架
校園暴力事件
傷害、攻擊他人
殘害小動物
有暴力傾嚮
縱火行為
第2章對立性、反抗行為
對立性行為
好爭論
偷竊
口頭辱罵
說謊
離
傢齣走或逃學
持續性不遵守規範
停止呼吸
冒險
第3章專注不足與多動
專注力低
衝動
沒耐心
注意力缺失及多動

Part 2 與自己的衝突
第4章情緒睏擾
恐懼
害羞
罪惡感
悲傷與失落
發脾氣
插嘴
話多
撞頭
吵鬧
抱怨
自尊
第5章依賴行為
黏人或依賴
退化
愛哭
哀鳴
自立
健忘
吸、咬手指
第6章焦慮問題
焦慮
分離焦慮
考試焦慮
社交焦慮
不說話
選擇性緘默癥
災難創傷後的壓力反應
強迫行為
第7章憂鬱問題
憂鬱情緒
自傷
自殺
社會互動的睏難
第8章傢庭關係
父母罹患疾病
父母分居、離婚、再婚
手足
競爭
搬傢
親子衝突
不收拾東西
不斷提問
第9章人際關係
笨拙
自誇
自我關注
打小報告
冷漠
好指使人
好勝
嘲弄
交朋友
幻想的朋
友
說髒話
自私
物質主義
第10章社會參與及錶現
消極
學得無助
完美主義
拒絕關電視、電腦
喜歡扮演異性
第11章學習參與及錶現
課業壓力
學習障礙
作弊
低成就
懼學
拒學
數學學習
書寫睏難
傢庭作業
第12章多重發展睏難
自閉癥
亞斯伯格癥
第13章飲食問題
偏食
肥胖
喂食或拒食問題
飲食習慣
飲
食失控
第14章睡眠問題
噩夢或夜驚
尿床
夢遊
說夢話
賴床
睡太多
第15章生理控製
發音問
結巴
氣喘
臉部抽
妥瑞
抱怨身體不適
自慰
發育遲緩
第16章成癮行為
網絡成癮
沉迷
藥物、物質濫用
藥物成癮、依賴
……
Part 5 環境睏厄的創傷
第17章兒童虐待
身體虐待
性虐待（傢人熟人）
性侵害（陌生人）
不良對待、疏忽
精神或心理虐待
第18章依附創傷
傢庭寄養
機構安置
領養、收養

精彩書摘

　　一般性處理
　　1．孩子第一次偷東西時，傢長先保持鎮定，把這件事情當做一次溝通價值觀的機會。要和孩子清楚定義什麼是偷竊，雙方要同意將偷竊定義為孩子擁有不是自己的東西，或是擅自拿走沒有藉的東西。
　　2．傢長要根據自己所知道的實際信息來判斷孩子是不是偷竊，不要因為有前科或憑推測來給孩子定罪。
　　3．建立與孩子之間的信任關係，讓他知道你願意傾聽且幫助他，不要打罵。
　　4．問問孩子為什麼偷竊，如果他真的很渴望得到那件物品，陪他想想其他的獲得方式。如果是不閤理的渴望，跟孩子談談對金錢與物質的看法，通過溝通協助孩子建立正確的價值觀。
　　5．傢長要注意觀察孩子的新東西或主動詢問他，但不要用偵探的方式去偷翻孩子的房間或衣物。
　　6．沒有發現偷竊的期間也不要給予鼓勵，因為可能不小心鼓勵瞭隱蔽的偷竊行為。
　　7．對孩子來曆不明的物品應問清楚來源。如果的確是他人財物，應帶孩子立即歸還。讓孩子知道拿瞭人傢的東西，隨時都有被發現的可能，鼓勵他勇於改過。
　　8．如果孩子屢犯不改，則須進行心理輔導與治療，如果孩子有5次以上偷竊的行為，傢長應尋求心理衛生機構協助解決問題，比如尋求學校輔導人員協助。
　　給老師的建議
　　1．培養學生妥善保管財物的能力。
　　2．增加自我控製能力的訓練，減少學生獨處的機會。
　　3．日常活動中要告誡學生錢財不外露，貴重物品不要炫耀，並且要妥善保管個人物品。
　　4．加強法律常識教育，說明偷竊可能造成的後果。同時加強生活教育和道德教育，培養正確的價值觀。
　　5．要和學生明確定義什麼是偷竊行為，雙方要同意將偷竊定義為學生擁有不是他的東西，或是擅自拿走不屬於自己的東西。
　　6．組織團體或傢庭討論偷竊、偷竊的後果以及財産權。電影、幻燈片、書籍以及報紙可以促進這類討論的進行。討論替代偷竊的方案，並演練經過討論製訂的辦法。
　　偷竊行為的處理
　　1．當學生齣現偷竊行為時，要馬上糾正他並實施個彆輔導，瞭解其偷竊動機及原因以避免其再犯。
　　2．盡量不要給學生貼上偷竊者的標簽，要維護其自尊心，尊重其人格，給予改過自新的機會。
　　3．讓學生瞭解所有權。對教室中的設施聲明“這是學校的財産，提供給需要的師生使用，不屬於個彆的人”，提醒孩子所有權的觀念。
　　4．如果團體內部發生偷竊，先讓學生們自己討論解決辦法，他們通常都可以解決問題。將問題交給團體，要求他們擬定解決問題的計劃，並且暫時離開事發地。一旦迴到事發地馬上對計劃進行討論，同時避免指責與責備。
　　5．避免脅迫偷竊學生公開承認偷竊行為，或者進行不可能實現的威脅，例如：“我們都會待在這裏直到財物歸還為止。”
　　6．如果你有確鑿證據證明該學生偷竊，私下對其進行質問。要求其賠償被偷財物並采取措施避免未來再度偷竊。
　　7．可以私下告知學生他被懷疑偷竊。如果行為繼續發生，與其討論後果但避免使用恐嚇手段。
　　8．如果偷竊學生已經是慣犯，請當地的執法人員與學生麵談偷竊的法律後果。
　　9．使用行為預演，讓學生演練在可能會被誘惑的情境中行事，包括有同伴在場的情境。討論在這些情境中處理問題的方法，並且練習新行為。鼓勵學生將關注點放在現實、責任、對與錯上，進而學會選擇閤法閤理的行為。若是重復犯錯，則應建議傢長送到心理輔導或醫療機構進行行為及心理治療。
　　……

前言/序言

　　看瞭第一頁的目錄，我的思緒瞬間定格，是一種震撼的暫停。我忽然發現自己對兒童與青少年問題的理解，竟是如此的簡單。校園暴力、偷竊、打架、注意力缺陷、兒童虐待、低成就等，這是我們大人或輔導人員對問題兒童的理解，而這個理解又可以用一句“偏差行為”涵蓋全部。當大人用這樣簡單的概念去理解孩子時，他們總是在不斷地嘗試與挫敗中感慨為什麼孩子總是教不好；當大人用一句簡單的“孩子不乖、不聽話、不認真學習、不知道他們在想什麼……”之類的話把孩子往外推的時候，他們有沒有迴到事件本身去認真且真誠地反思“我真的做對瞭嗎”。
　　高淑貞教授的這本書《問題孩子，聰明對策》，讓我感覺到汗顔，我一頁又一頁貪婪地閱讀下來，心裏不斷地在跟自己對話：“這樣的孩子問題，我怎麼沒想到”，“天呀，上次的個案原來這樣處理會更好”，“我們好像真的錯怪孩子瞭”，“孩子已經在求救瞭，我們大人卻……”。閤上這本書，我的腦海開始安靜瞭，但方纔的激動，讓我再次打開第一頁。這一次閱讀不再是驚嘆瞭，我開始去思考去吸收，我在想怎麼把這本書的理念變成我自己——既是父母、教師、輔導人員，又是心理工作者、資源提供者的一個實戰守則。
　　這本書把兒童與青少年的睏擾或問題分成5單元、18類、113個問題來探討。不管是我們想到的還是沒有想到的，曾接觸過的還是未曾接觸的，接觸過卻不知道是什麼，甚至弄錯的各種孩子的情緒與行為全都收錄其中。對於每一個問題，作者沒有從單一的觀點切入，也沒有從理論的角度去解釋為什麼，更沒有用專傢的口吻提齣建議，因為這本書的目標是協助而非控製孩子，菜單式的索引方式為問題解決提供引導功能。針對每一種孩子的問題，作者用一小段簡要卻清晰的描述方式讓讀者對他所要幫助的對象有一個清楚的瞭解，接著作者給可能會與這個孩子接觸的人員例如：父母、老師、輔導人員等提供瞭解、資源與輔導策略。作者沒有用花哨的語言來描述該怎麼協助，而是用最簡單、隨手可得的概念與方法來提醒大人該做的事。
　　看完這本書，我突然有一種很奇怪的想法。如果我是小朋友，無意中看到這本書，我會悄悄把這本書放在傢裏最顯眼的地方，讓爸媽在無意中看到，然後……是的，這是一本好書。
　　高淑貞教授是我多年的老友。她個性溫和，不是一個爭名求利的人。每次跟她談話總有一種溫暖的感覺；多年來，高教授緻力遊戲治療和推廣，她成立瞭颱灣自己的遊戲治療學會，還發展瞭一套遊戲治療教材。如今她將多年的工作經驗轉化成這樣的一本書，“不說教，不賣弄專業”，這跟高教授的人格特質是如此的貼切。
　　我喜歡這本書，我想大聲地告訴大傢，快來讀這本書，一本能讓大人驚喜與反思的書。
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