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內容簡介

　　《當代認知心理學（修訂版）》以當代認知心理學中信息加工取嚮的理論觀點，係統闡釋人類認知活動的信息加工過程與心理機製，探索人們如何獲取知識和使用知識的規律性問題。《當代認知心理學（修訂版）》適閤高等院校心理學、教育學、計算機科學、哲學、語言學、醫學、神經科學和管理學等專業人員使用。

作者簡介

梁寜建，華東師範大學心理學係教授、博士生導師，中國心理學會普通心理和實驗心理專業委員會委員，上海市心理學會秘書長。長期緻力於認知心理學研究，係統探索有關心理素質、內隱認知、社會認知、心理特點及其發展規律等研究，拓展和深人研究內隱社會認知、社會性發展、情緒心理學和發展性心理谘詢等領域，不斷深化認知心理學的理論與實踐，在普通心理學、認知心理學等方麵具有建樹。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論第一節 認知心理學：概述、起源和隱喻一、認知心理學的概述二、認知心理學的起源三、當代認知心理學的隱喻第二節 人的信息加工係統一、信息加工係統二、人的信息加工係統

第二章 認知心理學研究方法第一節 抽象分析方法一、抽象分析方法的含義二、抽象分析方法的基本程序第二節 計算機模擬方法一、計算機模擬方法的含義二、計算機模擬方法的基本過程第三節 流程圖示研究一、流程圖示的含義二、信息加工流程模式第四節 口語報告法一、口語報告法的含義二、口語報告法的基本過程……第三章 感知覺第四章 注意第五章 瞬時記憶第六章 短時記憶第七章 長時記憶第八章 知識的建構與錶徵第九章 語言第十章 思維第十一章 問題解決第十二章 元認知參考文獻

精彩書摘

　　第八章知識的建構與錶徵　　瞭解人類知識的建構與錶徵並不容易，它成為當代認知心理學以及認知科學中最重要的前沿課題之一。知識是認知心理學中的主要概念。對知識建構與錶徵的研究，不僅具有重要的理論意義，而且也有助於人工智能的開發與利用，以及對教育教學過程的概括分析，它具有極強的前瞻性。　　第一節知識的建構一、知識的獲得　　認知心理學傢用“知識”錶示“信息在記憶中的存儲、整閤和組織”。信息來自於感覺，但信息本身不等同於知識。知識是經過組織的信息，是結構化信息網絡或係統的一部分。在某種意義上，知識就是被領悟瞭的信息。　　人類知識的獲得具有四個特點。　　第一個特點，人類的知識是通過建構獲得的。　　人類的知識是通過建構獲得的，這是當代認知心理學的重要結論，錶明人本身是刺激信息加工和行為活動的積極的主體。人通過與周圍環境的相互作用，從實際經驗中抽取齣經驗性規則，這些經驗性規則具有“條件——行動”的結構形式（産生式規則），即具有“當齣現X，則做Y”的規則形式，更多的相關規則組成規則係統（産生式係統）。這種經驗性規則能很容易地錶現人是如何解決具體問題的知識，例如“如果天下雨，並且雨很大，那麼就撐開雨傘”，或者“如果感到太熱，並且窗戶關著，那麼就打開窗戶”。人類最初是通過將自己的經驗規則所産生的行動或動作，擴展到自己內部的信息傳遞過程來建構知識，並且通過它們來錶述外部事實性知識的。　　人所獲得的知識，有時要比提供給他們的知識要多，人會創造齣許多新的知識，這通常是以一個人以問題解決的方式或理解性活動的形式錶現齣來。知識被傳播與交流，但是傳播與交流的知識，隻有在被另一個人重新建構之後，即得到理解與解釋，與學習者頭腦中已有的知識聯係起來以後，纔能夠在某種情況下掌握並加以運用，也隻有在這種情況下，知識纔是有用的，纔稱為知識獲得。　　第二個特點，人類知識的獲得包含重構過程。　　人類知識的獲得包含著重新建構的過程，也就是說，隨著一個人獲得的知識越來越多，這時不僅知識的數量在增加，而且存儲在長時記憶中的知識體係也在被重新組織。比如，概念內涵的變化，就是知識重構的最好例證，比如，對兒童來說，熱的概念和溫度的概念對他們來說是沒有多大差彆的，但是，當到瞭一定年齡時，隨著自己知識經驗的增長，就會把熱的概念與溫度的概念嚴格地加以區分。　　重構過程要比概念獲得涉及更精細、更細微的形式和水平上的變化。概念內涵可以産生實質性的改變，因此會産生舊概念和新概念之問的不對稱，例如，當把動物的概念涵蓋鳥、魚和昆蟲的概念的時候，概念之間的特徵或屬性，就會發生變化。另外，概念內涵也會隨著因果關係的不同而變化，從而對概念作齣不同的解釋，等等。另外“條件——行為”的規則，甚至産生式規則係統之間也會分化並進行重新組閤。總之，知識重構過程可歸因於人的創造性思維活動及其産物，因為在這中間，必然包含著對具有適應性價值的知識的分析與闡釋。　　第三個特點，人類知識獲得過程的製約性。　　人類知識獲得過程是受到製約的。有些知識很容易獲得，但有些知識的獲得卻是非常睏難。在一些領域內的知識的建構，以及對其後繼的修正或修改，都是在相同的、具有製約性條件下進行的，因此，在這個領域所獲得的知識經常是類似的。如果是不一緻的話，也隻是錶現在不同個體之間對這些知識的理解和掌握程度上的不同。認知心理學傢認為，知識的獲得過程既受到個人先天傾嚮的影響，同時也受到個人原先所獲得的知識的影響，即受到個體知識結構的限製。 ……

前言/序言

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專業課？。。。。。。。。。

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書很好，就是明細貼在包裝袋上，還得上交單位呢，希望改進

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理論類書籍，研究用，作為瞭解認知心理學的第一本書

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學校指定的教科書，給個贊！

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