　　高等教育在實踐中産生並提齣瞭大量問題，需要有相應的研究予以迴答。高等教育研究作為一個跨學科的研究領域和人纔培養專業，積纍的文獻汗牛充棟，所涉及的論題十分廣泛。為瞭便於讀者瞭解國外高等教育研究的基本框架、問題和成果，編者從大量的文獻中精選齣一批經典文獻，並對各篇文獻的背景、學術價值和影響進行瞭介紹。全書共分六編，涉及六個專題：高等教育研究：領域概覽；高等教育的曆史進程；大學的理念；知識、知識生産與學術職業；高等教育組織與管理；大學、政府與市場。
　　《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》適閤高等教育學專業和相關專業的本科生、研究生、高校管理工作者以及對高等教育感興趣的讀者閱讀。

作者簡介

　　陳洪捷，北京大學教育學院教授，《北京大學教育評論》主編，中國高等教育學會高等教育學專業委員會副理事長。
　　
　　施曉光，北京大學教育學院教授，中國高等教育學會高等教育專業委員會常務理事。
　　
　　將凱，北京大學教育學院副教授，中國教育學會中青年教育理論工作者分會副理事長。

內頁插圖

第一編高等教育研究：領域概覽
高等教育：研究領域
高等教育研究：一個多學科研究的案例
高等教育研究與訓練的發展狀況
高等教育研究進展與方法

第二編高等教育的曆史進程
曆史的觀點
最早的大學
現代德國大學的發展
美國高等教育的十個時代
從精英嚮大眾高等教育轉變中的問題

第三編大學的理念
論柏林高等學術機構的內部和外部組織
知識本身即為目的
現代大學的理念
多元化巨型大學觀
通識教育
學習自由和教學自由

第四編知識、知識生産與學術職業
高深學問
學科
知識生産的新模式
以學術為業
轉變中的講座製：德國大學教師的聘任、晉升與水準保持

第五編高等教育組織與管理
有組織無政府狀態下的領導
大學和學院組織模型：曆史演化的視角
高等教育權力的整閤
高等教育管理行為的性質
高等教育製度論：日本模式的摸索

第六編大學、政府與市場
政府與大學
質量、效率與企業化的形成：1986-1988年西歐高等教育新趨勢概述
高等教育國內與全球競爭的動力學
高等教育市場

精彩書摘

　　高等教育研究的基礎設施
　　為高等教育研究創造研究的條件和方法，是這個領域得以發展的主要原因（Sadlak，1981；Altbach.1985）。高等教育麵臨的客觀形勢發生瞭變化：招生規模和職員隊伍擴大，財政預算擴張；大學日益重視研究職能，高等教育在後工業社會的價值引起瞭大多數國傢日益增長的關注。以下是促使高等教育研究發展和本領域基礎設施日益復雜化的一些因素。
　　隨著大學的發展，它們需要瞭解自身的更多信息，例如，招生的趨勢、有關學生成績和教職員工的數據。這種數據收集工作即所謂“院校研究”。它通常是針對一所院校，但是與更大範圍的群體也有關係。①世界各國的許多高等院校設有院校研究辦公室，在美國、英國、澳大利亞和加拿大規模較大的大學裏是很普遍的，在歐洲和日本也引起瞭廣泛的重視。在中國有400多個附屬於大學的高等教育研究所，多數是院校研究類的機構。在北美和歐洲，這類研究人員之間交流與聯係的組織比較規範。其他國傢的院校研究組織比較鬆散，通常作為學校管理工作的一部分。院校研究機構的成果可能占據瞭整個高等教育研究領域的大部分。然而，多數此類研究隻是局部性的，更大範圍的機構和人員很少能獲得這些信息。
　　少數國傢已經建立瞭院校級的高等教育研究中心或院係，培養高等教育的專業人員和研究人員。這些院係和專業主要分布在盎格魯一撒剋遜國傢的大學中，它們也是眾多研究成果的來源。全世界大約有500多個大學級高等教育研究機構。僅在美國就有約100所大學在其教育學院設置高等教育專業，提供本科後學位。雖然多數的專業規模不大，研究也不是其發展的重點，但有些院校在高等教育研究領域作齣瞭突齣的貢獻。高等教育專業學位項目規模較大、側重研究的大學有洛杉磯加州大學、南加州大學、賓夕法尼亞州立大學、密歇根大學、密歇根州立大學和賓夕法尼亞大學等。在歐洲，比較著名的有德國卡塞爾大學高等教育與工作研究中心、荷蘭特文特大學教育政策研究中心和倫敦大學高等教育研究所。……
　　最近建立的歐盟贊助的高等教育碩士專業的總部設在挪威奧斯陸大學，芬蘭和葡萄牙的兩所大學也參與這一項目。在日本，廣島大學設有高等教育研究開發中心，築波大學有類似研究中心，名古屋大學和京都大學在這方麵取得瞭新的進展。早稻田大學和櫻美林大學等私立大學也設有高等教育的研究機構。所有這些機構既從事高等教育研究工作，也提供學位課程。中國可能擁有世界上最多的高等教育研究機構，大約有400多個，但最著名的是北京大學高等教育研究所、廈門大學高等教育研究所和華中科技大學高等教育研究所。一些大學的高等教育研究所主要從事研究工作，其他大學的高等教育研究所還開展教學工作。
　　政府需要全國性數據和對全國的高等教育進行研究，以規劃高等教育、分配資金和其他相關事宜。一些國傢建立瞭國傢級研究機構，其研究基金用於高等教育研究和數據收集。①在一些地方，政府資助的機構是為瞭幫助高等教育的改革和革新。這些機構負責收集高等教育的統計信息，其中一些機構也從事科研活動。研究所在規模、目標和方嚮上差異很大。有的研究所是學校的內部機構，而其他的則附屬於教育部。在日本，廣島大學的高等教育研究開發中心就是由政府齣資的，旨在對日本的高等教育和國外的趨勢進行數據收集和分析。
　　許多國傢已經建立瞭國傢規劃和協調機構，這些組織有時對高等教育進行資助並從事數據收集的工作。一些機構是在高等教育大擴展的20世紀60年代建立的，但是大多數是最近建立的，目的是為瞭滿足有關信息和分析的需要。很顯然，實行高度計劃經濟的蘇聯、中歐和東歐的社會主義國傢，建立瞭規模較大的高等教育研究機構，以提供中央計劃和發展以及與其他經濟和政治實體進行協調所需的數據。現在這些機構要麼縮減瞭規模，要麼已經不復存在。英國高等教育資助委員會（HEFC）是一個政府組織，負責嚮高等院校撥款，並開展少量的研究工作。在蘇格蘭也有一個同樣的機構。在美國，多數州政府設有支持高等教育的協調機構，有時這些機構也收集和齣版一些研究成果。美國聯邦政府通過諸如國傢教育統計中心之類的機構收集數據，齣版高等教育發展的分析報告，並承擔一些研究工作。
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