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　　《公民廉潔教育叢書·以案施教的心靈警示：基於典型案例的公民廉潔教育研究》結閤教育學、心理學、政治學、傳播學的基本理論和研究方法，對典型案例在公民廉潔教育中的作用、價值和形式以及利用典型警示案例對公民廉潔教育的實施路徑、注意的問題等幾個方麵內容進行研究，試圖從典型案例入手對公民廉潔教育的實現路徑進行探討，以期通過典型案例教育提高警示教育效果，建立案例教育長效機製。

內容簡介

　　《公民廉潔教育叢書·以案施教的心靈警示：基於典型案例的公民廉潔教育研究》結閤教育學、心理學、政治學、傳播學的基本理論和研究方法，對典型案例在公民廉潔教育中的作用、價值和形式以及利用典型警示案例對公民廉潔教育的實施路徑、注意的問題等幾個方麵內容進行研究，試圖從典型案例入手對公民廉潔教育的實現路徑進行探討，以期通過典型案例教育提高警示教育效果，建立案例教育長效機製。

作者簡介

　　李亮，博士，上海師範大學副教授，碩士生導師。主要從事中共黨史與黨建、近現代思想史研究。

內頁插圖

目錄

第一章 案例與教育
第二章 案例教育概述
第三章 典型警示案例在公民廉潔教育中的運用
第四章 典型警示案例在公民廉潔教育中的價值
第五章 利用典型警示案例對公民廉潔教育的形式
第六章 利用典型警示案例對公民進行廉潔教育的路徑選擇
第七章 利用典型警示案例對公民廉潔教育應注意的問題
第八章 以案為鑒，提高警示教育效果
結語
主要參考文獻
後記

精彩書摘

　　二、案例的類型　　依據不同的標準可以將案例劃分為不同的類型。依據其地位，可以劃分為主案例和從案例。依據其內容，可以劃分為單一案例和復閤案例，也可以劃分為經驗案例和問題案例，或是專題案例和綜閤性案例。依據其性質和功能，可以劃分為描述性案例、分析型案例、參考研究型案例、警示教育型案例、思考分歧型案例、疑問告知型案例。　　(一)依據其地位劃分案例，可以分為主案例和從案例　　主案例是指在眾多案例中處在主要地位，對事件的證明或某活動的實施起主導作用。從案例則起著輔助作用，處在從屬地位。從案例往往依附於主案例而同時存在。教師在講述依法納稅是公民的基本義務的過程中，會舉齣許多公民依法納稅的案例和公民不依法納稅的案例供學生思考分析，同時還舉齣我國關於依法納稅的相關法律條文，這其中前者就是主案例，後者則是從案例。　　(二)依據其內容劃分案例，有多種形式　　1．單一案例和復閤案例。單一案例是對單一情境的描述，復閤案例則是對兩個互相關聯的情境的描述。如在相似的教育情境下，對兩位教師不同教學方法所帶來的不同教學效果進行對比性分析描述的案例，就是常見的復閤案例。　　2．經驗案例和問題案例。經驗案例側重於經驗，是把平時的經驗積纍起來的案例並作為範例進行參考，而問題案例則是由許多問題構成的，在案例描述過程中會有一連串的問題，沒有結果和答案，供人們自己來思考分析探究。醫學中的病例大多都是經驗案例，醫生往往把之前治療中有代錶性的個案作為典型進行參考。市場調查的案例很多都是問題型案例，想要調查自行車是否可以代替機動車齣行，往往是有一連串的問題供被問捲者作答，根據被問捲者的一係列答案再提齣觀點，留給人們自己思考的空間。　　3．專題案例和綜閤性案例。專題性案例，一般是針對某一個方麵的問題編成，是為瞭解決這一方麵的問題。綜閤性案例，則是把許多方麵的問題綜閤起來，從宏觀上整體性思考分析。為瞭加強大學生警示教育，精心挑選一些具有典型性和針對性的警示案例對學生進行震撼警示教育，如“考試作弊…‘非法同居”事關學生生活學習實際的問題，對學生進行專題性教育會起到一針見血的作用。綜閤性案例運用得也很普遍，社區建設案例，就需要匯總涉及方方麵麵的案例，教育方麵的、文化方麵的、經濟方麵的、衛生方麵的以及管理方麵的等等。隻有綜閤性研究這些案例，纔能更科學地管理小區和建設小區。　　(三)依據其性質和功能劃分案例，可以分為六類　　1．描述型案例。描述性案例，一般是把事情的經過像講故事一樣具體生動地描述齣來，沒有設問思考環節，隻需要通過案例來瞭解一些基本事實和理論原則來加深印象和認識。涉及規章製度的頒布、中央文件的下發、新聞事實案例的陳述，都是基於描述性的，運用起來相對簡單明瞭。下麵《新婚姻法婚後關於財産的規定》中關於房産處置的內容，就屬於描述性案例：　　關於婚後財産。婚後一方父母齣資購房屬個人財産：《婚姻法》司法解釋(三)規定，婚後由父母齣資為子女購買的不動産，産權登記在齣資人子女名下的，視為隻對自己子女一方的贈予，該不動産應認定為夫妻一方的個人財産。　　……

前言/序言

　　隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入發展，經濟結構、分配方式、利益格局等方麵發生瞭新變化，各種社會矛盾也日益加劇，各種不同的思想理念、價值觀念一一浮現。受腐朽落後思想的侵蝕，一些黨員乾部誠信缺失，道德失範，侵害群眾，腐化墮落。近年來，黨中央加大瞭反腐力度，反腐敗鬥爭取得瞭明顯成效，但與人民的要求尚有較大的差距。2009年歲末，人民論壇雜誌發起瞭“盛世危言：未來10年10個最嚴峻挑戰”調查，結果顯示，第一大挑戰為“腐敗問題突破民眾承受底綫”；第二大挑戰為“貧富差距拉大，分配不公激化社會矛盾”；第三大挑戰為“基層乾群衝突”。接下來依次為“高房價與低收入的矛盾”“誠信危機，道德失範”“民主政治改革低於公眾預期”“環境汙染，生態破壞”“老齡化矛盾突顯，老無所依，老無所養”“大學畢業生就業更加睏難，誘發不穩定因素”及“西方價值觀主流化與主流價值觀邊緣化的矛盾危機”。這錶明“雖然懲治腐敗是我們黨的一貫立場和方針，而且懲治腐敗的力度逐年加大，取得的成績有目共睹，贏得瞭人民群眾的衷心擁護。但無須諱言的是，腐敗並未得到有效遏製，在某些時期、某些地方、某些領域甚至還呈蔓延之勢，主要錶現在犯罪的人數越來越多，職務越來越高，金額越來越大，腐敗的‘齣生率’大於‘死亡率’的問題沒有得到根本解決”①。在中紀委嚮中共十八大提交的工作報告中，有這樣的數據：2007年11月至2012年6月，全國紀檢監察機關共立案643，759件，結案639，068件，給予黨紀政紀處分668，429人，涉嫌犯罪被移送司法機關處理24，584人。全國共查辦商業賄賂案件81，391件，涉案金額222．03億元。以上數據反映齣，現在腐敗案件處於多發易發期，反腐敗鬥爭任重道遠。　　“物質世界單個原子的能量十分有限，但原子相互作用後的裂變卻能産生巨大的毀滅性。”腐敗對社會的危害也從來不是“單株毒草”“一錘子買賣”，而是對社會實施連續傷害與多次打擊。“社會領域的腐敗，每一個案都有可能裂變為腐敗的鏈條，鏈條上衍生的腐敗分子及腐敗行為，也將十倍百倍地超越那個源頭腐敗。”①腐敗是公共權力和個人私欲相結閤的産物，最大限度地避免和減少腐敗案件和嚴重違法違紀現象的發生，需要在不斷加強法治與製度建設的同時，強化教育這一基礎性防腐反腐的工作，營造良好的社會風氣，逐步形成健康的自律，是拒腐防變的思想保證。　　有研究指齣，“製度是讓人們‘不敢腐敗’，監督是讓人們‘不能腐敗’，教育是讓人們‘不想腐敗’。完善製度、加強監督隻能從客觀上讓人不敢、不能腐敗，而開展廉潔教育是從主觀上讓人抵製腐敗。廉潔教育有製度、監督體係無法代替的作用，也應該是反腐所追求的最終目的”②。思想是行動的先導，一部人類發展的曆史，就是一部思想解放的曆史。人的蛻化變質往往是從思想上蛻化變質開始的，解決腐敗問題必須從提高思想認識、轉變思想觀念入手。無論多麼完備的法律製度都存有局限性，因為法律製度的製定與執行離不開人，也不可避免地受製於法製觀念、遵紀守法等人們的思想狀況，而教育可以彌補法律製度在這一方麵的不足，具有法律製度不可代替的作用。因此，運用典型警示案例對公民進行具體、深刻、形象化的教育，對有效預防和抵製腐敗具有決定性意義。以案施教，以案明紀，從諸多的案件剖析中，總結齣帶有規律性的經驗教訓，告誡人們，危機就在眼前，抵製不住誘惑，就會陷入腐敗的泥潭。本書主要對典型警示案例在公民廉潔教育中的價值和形式以及利用典型警示案例對公民廉潔教育的實施路徑、注意的問題等幾個方麵的內容進行研究，以期通過典型案例教育的開展，建立案例教育長效機製，提高警示教育效果。

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