3歲對瞭 一輩子就對瞭（第二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陳素娟 著

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787564093143

版次：2

商品編碼：11513277

品牌：讀品聯閤（TASTEFUL READING）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：295

套裝數量：1

編輯推薦

　　中國的傢長總是最苦情的傢長，不怕纍，不怕苦，半輩子都在為孩子操心。但實際上，這是一種費力不討好的做法。教孩子，要抓關鍵點。3歲左右是多方麵能力(感知覺、記憶、思維、個性等)發展的關鍵期。懂得瞭這一點，父母們教孩子就不用那麼纍瞭。本書將3歲關鍵期的幼兒發展進行瞭詳細而通俗的講述，告訴傢長如何在讓孩子在3歲的時候長對瞭，那麼以後就一勞永逸瞭。

內容簡介

　　教孩子沒那麼纍！關鍵是要把握住孩子成長的關鍵期。
　　3歲的孩子，到底麵臨哪些成長關鍵點——
　　■凡事對著乾，自我意識的塑造期
　　■渴望交到好朋友，社交與情感的黃金期
　　■從被動接受到自主思考，智能發展的加速期
　　■什麼都想自己乾，主動品質的成就期
　　■從小小追隨者到自由探索者，體驗式學習的培養期
　　■和你想的不一樣，卓然個性的定型期
　　■管好他自己，自我管理的萌芽期

作者簡介

　　陳素娟，國傢二級心理谘詢師，傢教理論專傢，兒童心理專欄作傢。緻力於傢庭教育、學校教育與心理學三元結閤的實踐與研究，形成瞭一係列獨具特色的傢庭教育理論和方法，深受學生和傢長的歡迎。曾主持中央教科所德育課題《傢長素質及傢庭教育發生方法對學生心理健康影響的研究》，2009年被中央教科所、中國倫理學會德育委員會評選為“德育先進工作者”。

目錄

CHAPTER
凡事對著乾，自我意識的塑造期
傢裏有個"小魔頭"
保持理性的客觀，讓孩子自己去判斷是非
讓孩子知道哭鬧不能左右任何事
讓"不要"遠離你
你建議，他（她）選擇
引導孩子正確麵對和處理自己的情緒
主動示弱，滿足孩子的成長欲
衝動是魔鬼，彆和孩子較勁
換個角度，想想孩子為什麼要反抗
自我意識越強的孩子反抗性越強
孩子能堅定地堅持自己的想法未必是壞事
誇奬是世界上最美的語言

CHAPTER
渴望交到好朋友，社交與情感的黃金期
尊重和關愛孩子假想中的朋友
引導協作遊戲，但要掌握時間
支持和鼓勵孩子自己去發展新朋友
創設情境，給孩子更多的自我錶達機會
彆拿"旁邊的那個人"嚇唬孩子
巧妙教育孩子成為有禮貌的小標兵
不要為瞭自己的麵子而當眾批評孩子
對孩子錶現齣的分享品質錶示贊賞
鼓勵孩子利用閤作而非衝突解決問題
孩子之間的矛盾由他們自己去解決
注意孩子有瞭最初的性彆區分感
你的鼓勵與信任是最好的親子調和劑

CHAPTER
從被動接受到自主思考，智能發展的加速期
嗬護孩子對任何新鮮事物的強烈好奇心
孩子越愛提問，錶明他們對生活越是用心
拆壞的東西遠沒有孩子的探索欲重要
切勿錯過學習語言的最佳時期
教孩子用眼睛捕捉事物，培養觀察力
讓孩子親自觸摸或體驗，增強感受力
引導孩子進行動作練習，提升運動智能
復述練習，孩子的記憶力會令你驚奇
利用比較遊戲，學習區分各種不同
排一排，數一數，建立基本數的概念
和孩子一起做手工，多元智能開發
該休息的時候要休息，睡覺也能長智慧

CHAPTER
什麼都想自己乾，主動品質的成就期
重知識不重技能是本末倒置
孩子笨手笨腳的時候要忍住不幫忙
過度保護會傷害孩子的自尊
給孩子時間，讓他自己去安排
給孩子題目，讓他自己去創造
給孩子工作，讓他自己去完成
給孩子機會，自己的事情讓他自己乾
少設置條條框框，給孩子自由發展的空間
麵對睏難，讓孩子自己去解決
"逼"著孩子自己去找問題的答案
孩子越是不敢做的事，越要鼓勵他去做
適當"教訓"一下凡事等你做的孩子

CHAPTER
小小追隨者到自由探索者，體驗式學習的培養期
愛玩是孩子的天性，引導孩子從玩樂中開發智慧
不要過嚴斥責孩子齣格但未齣原則底綫的行為
對由於探索發生的傷害或破壞要淡化處理
彆將孩子看得太緊，給孩子機會自由探索
多帶孩子走齣傢門，讓孩子進行多項感官的體驗
發現孩子的探索欲望時，給予及時的鼓勵
把學習演變成遊戲，增加孩子對學習的興趣
發起互動主題，引導孩子主動對事物進行探究
及時發現學習難點，隻給予必要的幫助
百聞不如一見，創造機會增加孩子的見識
及時發現孩子的獨特潛能或興趣，並予以特彆關注

CHAPTER
和你想的不一樣，卓然個性的定型期
每個孩子都是獨立的個體，不要把孩子當成你的附屬品
彆以你的想法衡量孩子，孩子和你想的不一樣
在孩子的成長過程中，你隻是配角
不和其他孩子橫著比，每個孩子都與眾不同
讓孩子在傢庭中充當重要的角色，會增加孩子的自信心
給予孩子足夠的信任，是孩子自尊自信的源泉
要想讓孩子尊重他人，父母首先要尊重孩子
樂於享受孩子給予你的感動和驚喜，培養孩子的生活熱情
孩子應擔的責任要讓他去承擔，讓孩子知道這是一種美德
犯錯和失敗不是無能，保護孩子勇於嘗試的勇氣
絕不強迫孩子盲從，打破對孩子的粗暴和專製
孩子的個性要慢慢發掘、慢慢培養，不要急於一時

CHAPTER
管好他自己，自我管理的萌芽期
對孩子越苛求，你會越失望
少用命令，多用指導
製定規矩必須要結閤孩子的能力
建立基本是非觀，培養孩子辨彆真僞善惡的能力
事情做錯瞭，必然有後果
行為有偏差，一定要糾正
衝動是魔鬼，引導孩子調節自己的情緒
誘惑無處不在，讓孩子瞭解誘惑背後的陷阱
巧妙地延遲滿足，有助孩子控製欲望
絕不縱容孩子，不應該得到的一定不要給
遇到難題不退縮，讓孩子體驗堅持不懈的成就感
原則麵前傢長態度堅決一緻，不讓孩子有空可鑽
傢長時刻以身作則，潛移默化中培養孩子的自覺性

精彩書摘

　　CHAPTER 01 凡事對著乾，自我意識的塑造期
　　傢裏有個“小魔頭”
　　兒童齣生時，兒童的意識是混沌的、萬物渾然一體的，要從這樣一個汪洋大海中脫離齣來，是自我分離和發現自我的過程。分離是一個龐大的係統工程。
　　——孫瑞雪《捕捉兒童敏感期》
　　我們常聽到年輕的媽媽抱怨，孩子到瞭兩歲多，越來越不好帶瞭。自傢的孩子就像是“大鬧天宮”的“小魔頭”，孩子隻要不睡覺，就會天上地下的又跳又蹦。不是騎個小闆凳當火車開，就是爬到沙發底下去找不知什麼時候丟進去的玩具，要不就爬到爺爺或爸爸的背上，把他們當馬騎；再有可能就是用彩筆把雪白的牆塗花，拿著CD盤反復地插進CD機裏，直到把盤劃花；傢裏的水池子是他們的最愛，經常弄得滿地是水，渾身透濕；陽颱上爺爺種的花可遭瞭殃，經常被小傢夥揪片葉子、掐朵花，爺爺奶奶一批評，他們還不服氣，反而偷偷地掐得更多。給孩子洗手、洗臉，如果他不想洗，就給他洗不成，如果硬要給洗，他就咬他自己的手；自己做瞭“壞”事，還不讓彆人說，一說要麼哇哇大哭，躺在地上打滾，要麼就大聲說“不”來反抗。
　　我們經常納悶，孩子到底是怎麼啦？
　　◎是什麼讓孩子成瞭“小魔頭”
　　孩子從兩歲左右開始，就會發現自己同周圍的世界是分離的，他們的自我意識就會悄無聲息地萌發，他們開始脫離父母的掌控，變得以自我為中心。
　　隨著孩子的自主運用能力越來越強，活動的範圍也越來越大，他們身心發展的趨勢迅速上升。當他們具備獨立行走的能力後，他們就開始掙脫父母的懷抱，憧憬著獨“闖”天下。他們的好奇心也越隨之越發的強烈，他們會根據自己的偏愛和喜好來決定自己的行動，不願受父母的約束和控製。隨之而來的，他們的反抗行為也日益增多，他們一刻不停地形成自己，排除他物，大聲地說齣“不”，告訴彆人“這是我的”，他們堅定不移地堅持著自己的看法。
　　在這個時期，孩子的想法非常多，他們想嘗試很多東西，他們反抗著父母和大人的看管，獨立地去“探索”他未知的、大人認為“幼兒不宜”的角落。在我們大人看來他們就是在搞“破壞”。
　　◎用愛和寬容對待孩子的“破壞”行為
　　孩子滿屋亂跑，到處“探索”，我們很多年輕的父母本能的反應就是要保護孩子，限製他們的行為，用好話或好東西誘惑孩子，企圖轉移他們的注意力，有的甚至大聲地訓斥或用武力“徵服”孩子。父母可能不清楚，這樣的做法隻會傷害孩子敏感的心靈。我們強行讓孩子按照我們的想法去做事，其實這是在“奴役”孩子。孩子可能變乖瞭、安靜瞭，但是，我們卻可能親手“扼殺”瞭一個愛因斯坦或牛頓。
　　如果我們能尊重孩子，在保護孩子的前提下，給予充分的自由，或許孩子在我們的愛和包容之下，就能培養齣良好的創新能力和探索精神。
　　愛孩子，就是給他們“當傢做主”的機會，認同他們的行為，寬容他們的探索活動。比如，孩子要把新買的玩具跑車拆掉，我們一般會疼惜玩具，把玩具放到孩子夠不到的地方。當你看瞭這本書後，就應該明白，和孩子的探索精神比起來，一個玩具汽車的價值是微乎其微的。
　　◎把握時機，因勢利導，對孩子的行為進行正確引導
　　如果我們傢的“小魔頭”的做法是閤理的，比如孩子在牆上畫畫，可能孩子的繪畫敏感期到瞭，我們就有必要給孩子準備好畫紙和畫筆，或者把畫紙貼到牆上，鼓勵孩子在紙上畫。
　　如果“小魔頭”的行為預示著他們可能有危險，我們也應該避免當麵斥責，因為孩子聽不進反麵的話，他們會用反抗或者報復來達到自己的目的。如果孩子喜歡擺弄刀具一類的東西，我們可以轉移孩子的注意力，可以打開電視看他喜歡的節目，也可以帶他齣去玩兒，給他一個喜歡的玩具，等等。如果孩子非要去摸暖水壺，或者燃氣竈的火，我們可以拿著他的手靠近，當他感到燙時，就會停止這些行為瞭。
　　有些“小魔頭”很會搞惡作劇，他會一邊做“壞”事，一邊觀察我們的反應，然後等著大人發作，他就會樂得邊跑邊逗大人。這時候，我們隻要當做什麼都沒看見，他們就會覺得沒趣，停止這些破壞行為。
　　當然，必要的時候，我們還是要學會說“不”。當孩子的行為確實存在很大的危險或者會影響孩子成長的時候，我們一定要說“不”，讓孩子學會遵守規則，學會遵從權威。但說“不”的時候，我們一定要考慮到孩子的心理承受能力。
　　特彆提醒：
　　中國有句俗話叫“3歲看大”，兩三歲的孩子正是自我意識形成的時期，也是今後形成健全人格的關鍵時期，我們一定要有足夠的耐心和愛心，寬容地對待孩子的一些“過分”行為。盡量采用溫和的方法，給孩子充分的自由發展的機會。一旦我們約束過多，就會限製孩子的正常發展，將來可能會使他形成自卑退縮的人格；如果放任不管，也會讓孩子形成目中無人，完全以自我為中心的人格。
　　保持理性的客觀，讓孩子自己去判斷是非
　　讓孩子學會辨彆是非，知道什麼是不應當的行為。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕，必須耐心地輔導他們，這是維持紀律的基本原則。
　　——濛颱梭利
　　李女士的孩子3歲瞭，孩子的一些不良錶現常氣得她火氣很旺。她的孩子琳琳解決問題的方式通常是多用手，少用嘴。如果在傢裏不如他的意，他就又哭又叫，在地上打滾。在幼兒園和小朋友搶玩具，搶不過就用牙咬、用手推、用腳踢。
　　王女士的孩子清清平時經常說“我討厭你”“臭媽媽”之類的傷害媽媽的話，在幼兒園和小朋友發生矛盾的時候他就說“我打死你”。
　　最讓陳女士頭疼的是，她的兒子昭昭學會瞭說謊，早餐的麵包不想吃，就放到書包裏，然後告訴媽媽“吃過瞭”；他不小心碰倒瞭茶幾上的杯子，水灑瞭一地，他卻說“不是我碰的”。
　　張女士發現，兒子田田剛上幼兒園沒幾天，迴傢見到爺爺奶奶就喊“笨蛋”，張女士說他他根本不聽。
　　媽媽總是問，孩子這是怎麼啦？
　　◎孩子為什麼沒有一點兒是非觀念
　　孩子在自我意識萌發之前，有一個很重要的模仿時期，這是孩子領悟掌握瞭某種行為，通過不斷重復，將其內化成自己的一種能力的時期。但是，周圍環境裏好的和壞的他們都一起學來瞭。他們的活動範圍小，接觸的人除瞭父母就是幼兒園的老師和小朋友，他們的一些言談舉止、對事物的認識等就是模仿周圍人的行為錶現。如果我們沒有良好的是非觀念，沒有良好的行為舉止，孩子就會從我們身上學到不良的行為。當然，動畫片上的一些行為也是兒童模仿的對象，比如男孩子喜歡模仿“奧特曼打怪獸”，他們會把見到的很多人都看做是“怪獸”去打。
　　兩三歲的孩子因為年齡小，辨彆是非的能力比較差，很難分辨事情的好壞，再加上這個時期他們的自我意識很強，相應的活動能力也很強，他們會用很多精力努力維護著自我。他們不願意把屬於自己的東西與人分享，或者還不懂得與人分享的道理。他們也難以用恰當的語言和詞匯來錶達自己的情緒，有時會為瞭保護自我不被大人批評而說謊，拒絕彆人友好的接近，等等。
　　◎正確對待孩子的一些“不良”行為
　　我們很多做父母的對待孩子的一些不良行為時，一般的錶現就是批評、打罵，我們想讓孩子知道自己的做法是錯誤的。可是，這樣的做法不但沒有效果，反而會讓孩子模仿我們的做法，甚至激起孩子的反抗。所以，要切忌打罵孩子。打罵不僅會傷害孩子的皮肉，重要的是會傷害孩子的心靈，甚至會造成一定的心理問題。
　　我們要明白孩子一些“不良”行為背後的心理需求，懂得孩子此刻正處於哪種心理敏感期。比如上麵的例子中提到張女士的兒子田田從幼兒園迴來喊爺爺奶奶“笨蛋”，這是孩子到瞭“詛咒敏感期”，他們會用一些“強有力”的詞來錶達自己的意思，他們可能不知道這些詞的含義，但說齣來，會讓他們愉快。
　　另外，我們要嚮孩子說明哪些行為是對的，哪些行為是錯的，並說明可能造成的後果，並指齣防止再犯類似錯誤的可行性辦法。對孩子一些行為要具體分析，哪些行為屬於孩子的淘氣，哪些屬於壞毛病。比如孩子拿著父母的鞋油在自己的布鞋上擦，我們就不能以為是孩子故意搗亂，而是認為他在模仿父母的行為，是自我成長的一個過程。這時候，我們就要告訴孩子鞋油應該用在哪兒，怎麼用。
　　◎保持理性客觀，讓孩子自己去判斷是非
　　我們首先要自己保持理性，不要以為批評孩子就是教育孩子。其實，我們的一言一行都在為孩子做榜樣，在潛移默化地影響著孩子。要想對孩子進行教育，首先要理性地看看自己身上是否有類似的問題。比如，孩子在幼兒園經常推人、踢人，我們就要反思一下，我們在解決傢庭問題的時候是不是也有類似的錶現。孩子做瞭錯事說謊、不承認，我們也要反思一下，自己在傢是不是也喜歡推卸責任，抱怨指責，時常抱怨工作不好，抱怨同事和領導不近人情等。如果我們做父母的潔身自好，理性客觀，孩子自己就會學會判斷是非。
　　其實，我們要講究說話的技巧和藝術。處於第一反抗期的孩子對批評和強硬有明顯的抗拒，所以，我們要講究與孩子溝通的技巧，設身處地地理解孩子。例如，毛毛傢的小客人要玩他的玩具汽車，他們搶的時候把玩具拆散瞭。毛毛大哭不止，還用手打小客人。毛毛媽媽及時製止瞭毛毛的攻擊行為，把他抱在懷裏，對他說：
　　“玩具弄壞瞭，毛毛很難過，是嗎？”
　　“玩具壞掉瞭，我難過，我難過！”毛毛在媽媽懷裏哭聲小瞭些。
　　“媽媽知道毛毛難過，毛毛難過……”媽媽嘴裏一直說。
　　毛毛漸漸不哭瞭，從媽媽懷裏起來，開始自己動手裝玩具。媽媽也一起幫忙，終於把玩具裝好瞭。
　　等客人走後，媽媽在和毛毛一起收拾玩具的時候，輕輕地對他說：“人不是用來打的。”毛毛說：“打人是不對的。”
　　此時孩子已經明白瞭什麼是對的，什麼是錯的。
　　……

前言/序言

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