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內容簡介

　　我們總希望能夠讀懂身邊的人，瞭解他們一舉一動的含義；我們也希望自己可以隨時預判他人下一步的行動，並做好準備應對一切；我們更希望更好地瞭解自己，理解自己的需求，從而閤理地規劃自己的未來。
　　著名心理學傢、情商理論創立者之一，約翰·梅爾教授結閤多年心理學專業研究和實踐，再次創造性地提齣其實這一切都依靠一種能力：人格智商。人格智商幫助我們察言觀色，準確權衡與人際關係、工作和傢庭等相關的各種抉擇，還能夠判斷齣哪些個人目標是相輔相成的，而哪些目標是無法兼容的。
　　梅爾迴顧瞭一個世紀以來的智力研究情況，通過成功的大學球員、警探和音樂傢等人的人生經曆，梅爾證明瞭擁有高人格智商水平的人深知自己所想所願，能夠預見自己行動，預測他人的行為等。梅爾更闡述瞭我們應如何發展自己的人格智商，從而激勵自己為瞭某個長遠目標而努力，做齣更好的人生抉擇。
　　如果你希望更好地理解自己怎麼認識自己和這個世界，從而使自己的人生變得更加圓滿，那麼這本《人格智商》不容錯過。

作者簡介

　　約翰·梅爾，美國新罕布什爾大學心理學教授，智力研究前沿開拓者，情商理論的創立者之一。他所發錶的學術論文、齣版的著述以及開發的心理學測試量錶，數量超過125捲（冊），其中包括深受美國國內外學術界認可的梅爾-薩洛維-卡魯索情緒智力測驗。

精彩書評

　　★約翰·梅爾提齣的理論模型，還有他所進行的各項實驗研究（本人曾有幸參與）都引導我們從全新的角度重新認識人格。而其最新力作《人格智商》則又一次挑戰瞭我們的認知。梅爾思路清晰、文筆優美，他的新作激勵著我們不斷拓寬自己對智商組成的認識。
　　——彼得·薩洛維，耶魯大學心理學院院長

　　★約翰·梅爾引領我們經曆瞭一次豐富多彩的人格智商之旅。一路上，他嚮我們展示瞭人格智商對於我們認識自我和人際交往有多麼重要的意義。識人之明是最基本的技能，這本書幫助我們認清瞭人們在何時何地如何使用這種智商，以及這種智商為什麼至關重要。
　　——伊萊恩·福剋斯，牛津大學情緒及情感神經科學研究中心主任

　　★這本書生動展示瞭人格以及識人之明的重要性。約翰·梅爾對現當代經典的人格心理研究進行瞭廣泛深入的研究，並結閤多年心理學研究事件，令人信服地闡釋瞭自己提齣的全新人格智商理論。
　　——戴維·範德，加州大學河濱分校心理學教授

　　★梅爾新作集學術界對“識人之明”的各種研究於一書……發人深省的真知灼見更是以堅實的科學研究為基礎。因此，這本書一定能夠讓有心想要理解此種為人之道的讀者愛不釋捲。
　　——《科剋斯書評》

　　★為理解自我認同提供嶄新視角的原創性心理學理論的問世總是令人振奮。在這個擁擠的世界上，我們的福祉在很大程度上都建立在順暢的社會交往基礎之上，這本書中介紹的這些識人利器讓人無法拒絕……梅爾對心理學發展史的介紹更是字字珠璣，詳細介紹瞭最重要的研究成果、發展階段和基本觀點。
　　——《心靈健康》雜誌

目錄

前言 人格智商重要嗎
第一章 什麼是人格智商
第二章 自我認識的綫索
第三章 如何瞭解他人和自己
第四章 揭示人格奧秘
第五章 人生該如何選擇
第六章 如何發展人格智商
第七章 我的未來是什麼樣的
第八章 人格的力量
緻謝

精彩書摘

　　《人格智商》：
　　為瞭準確界定這種特殊的智力形式，研究者們認真觀察瞭人們在特定情景之下的錶現，然後努力辨識齣那些具有共性的能力。比如，言語理解能力包括詞語知識（詞匯）、句子理解以及某些形式的邏輯推理能力。這種智力或者其他任何形式的智力的界定過程就是一種逆嚮工程：研究人員先觀察人們所能解決的問題，然後嘗試找齣正確解決該問題所需要的能力。
　　在探究人們如何解決問題的研究當中，1905年，阿爾弗雷德·比奈關於什麼樣的學生更適應正規學校教育環境的分析是最成功的案例之一。1904年，法國政府任命瞭一個由教育工作者和科學傢組成的委員會，這個委員會的任務是找到一套客觀的評價方法，以確定哪些孩子能夠應對公立教育機構學習的任務，而哪些孩子是“智力低下”（按照當時的說法）且需要特殊幫助的。①比奈被任命為該委員會的一員，也參與完成政府所布置的這項任務。
　　比奈根據自己對課堂教學情況的觀察得齣瞭這樣的推理：那些成功的學生注意力集中，服從指令，模仿能力、言語理解及知識記憶等能力強。為瞭檢驗這些能力到底是不是影響學習成績的重要因素，比奈與同事西奧多-西濛一起設計瞭一個心理測試問捲，評估孩子們在這些方麵的能力。測試問捲包含一些這樣題目：首先，測試者要求孩子們“跟我學”：拍手，雙手上舉，再抬起一隻腳。如果孩子根據指令模仿瞭測試者的動作，就算是通過瞭這道題目的測試。測試中還有這樣的題目：測試者提齣諸如“你的頭在哪裏”、“你的鼻子在哪裏”，還有“你的眉毛在哪裏”等問題，然後讓孩子指齣自己身上的這些部位。測試詞匯掌握情況的辦法是直接問孩子們某些詞匯的定義（如：什麼是狗），而測試記憶力的方法則是讓孩子們重復各種長度的句子。
　　比奈的調查問捲確實可以準確預測哪些孩子學習成績會更好，這說明他成功地分析齣瞭在這種情境下要有好錶現都需要哪些核心能力。雖然有些人指齣瞭這種方法的一個問題：比奈的方法當中用到的都是需要受試者理解詞匯和語言的問題，隻有極少數問題需要受試對象運用視覺和空間想象能力，考察孩子社交能力的問題則根本沒有。但不管怎麼說，比奈和西濛的研究在很大程度上推動瞭該領域研究的進步，不過這隻是非常原始的智力評估研究。如今，在迴顧這些早期的研究成果時，學者們會把早期研究手段衡量的能力稱為言語理解智力。
　　斯皮爾曼也對一些學生進行瞭心理測武，他發現，最聰明的孩子可以正確迴答大部分問題，而那些有智力殘疾的孩子卻幾乎一個問題也答不上來。斯皮爾曼指齣，一個人解央各種問題的能力要麼普遍較高，要麼普遍較低，要麼都處於中等水平。假設他的觀點是正確的，那麼，盡管以言語能力為主要考察對象，比奈的測試也足以反映受試者智力的整體水平瞭，因為一個人的言語智力水平能夠體現其他方麵的智力水平。一般而言，斯皮爾曼的觀點是正確的，直至今日，研究人員們也認為言語智商本身對學生學習成績預測準確性較高，同時也可以藉此預測一個人的工作錶現。
　　……

前言/序言

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