禹田 閱讀理論經典書係:打造兒童閱讀環境 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 艾登·錢伯斯 著，許慧貞 譯

圖書標籤:

• 閱讀推廣
• 兒童閱讀
• 傢庭教育
• 閱讀環境
• 親子閱讀
• 閱讀方法
• 教育心理學
• 圖書資源
• 早期閱讀
• 育兒指導

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787550268135

版次：1

商品编码：11872357

包装：精装

丛书名： 阅读理论经典书系

开本：32开

出版时间：2016-01-01

用纸：纯质纸

页数：208

編輯推薦

適讀人群 ：教師、傢長、圖書館員
　　寫給老師、傢長、圖書館員的兒童閱讀推廣指南
　　入選影響教師的100本必讀書書目
　　熱銷英語係國傢二十年，兼具理論與實務的兒童閱讀指導書
　　英國學校圖書館協會主席、卡內基文學奬得主艾登·錢伯斯經典之作，係統闡述如何為孩子創建閱讀環境。
　　怎樣纔能讓孩子自動自發地拿起書閱讀？如何選擇適閤孩子閱讀的書？如何給孩子講故事、讀故事？如何嚮孩子推薦一本書？如何成為一個有協助能力的大人？寫給每一位想幫助孩子享受閱讀的成年人。
　　令無數老師、兒童閱讀研究者、閱讀推廣人贊不絕口的兒童閱讀指導書。凝結艾登·錢伯斯多年閱讀理論與經驗，兼具理論與實務，引領成人進入兒童閱讀領域的大門。
　　國傢圖書館少兒館館長王誌庚特彆推薦。

內容簡介

　　兒童閱讀是需要環境的，而環境需要老師和傢長去共同創建和引導。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那麼孩子將可以輕易地排除橫亙在他眼前的各個閱讀障礙。
　　老師和傢長都期望更有技巧地幫助孩子成為深愛閱讀的成熟讀者，本書與您探討的正是怎樣為孩子打造一個良好的閱讀環境，讓他們能自在地遨遊於閱讀世界！

作者簡介

　　艾登·錢伯斯(AidanChambers)，英國當代兒童文學大師。著有兒童小說《來自無人地帶的明信片》《在我墳上起舞》《我現在已明白》等，榮獲國際少年兒童讀物聯盟頒發的安徒生奬、英國圖書館協會卡內基奬。
　　除小說創作外，錢伯斯緻力於推動兒童閱讀活動，2003~2006年任英國學校圖書館協會主席，著有《打造兒童閱讀環境》《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》。錢伯斯因其在兒童閱讀教育領域的努力，被授予法吉恩兒童閱讀貢獻奬等多項國際大奬，2010年被英國教師協會授予終身成就奬。

目錄

前言
第一章閱讀循環
選書
閱讀
迴應
有協助能力的大人
第二章心境和情境
第三章藏書
中心館藏
班級藏書
圖書館員
誰來買書
購書經費
第四章陳列方式
地點的選擇
吸引力
第一眼印象
維護
展示的書要能讓讀者藉到
裝置與設備
主題
展覽會
第五章閱讀區
個案研究
第六章瀏覽
該在什麼時候提供多少時間瀏覽？
第七章閱讀時間
應該多久讓孩子自己選一次書？
可以花多少時間在閱讀自己喜歡的書上？
USSR
第八章掌握閱讀狀況
實踐中幾項值得注意的重點
第九章講故事
從你自己開始講故事
建立你自己的故事資料庫
慎重選書
不是所有的故事都適閤每一位聽眾
準備
第十章讀故事
學習如何閱讀故事
發現文字的戲劇效果
挑戰睏難
刺激選擇
共同分享
講故事和讀故事的不同點
實踐分享
第十一章圖書的經營
在學校賣書
圖書俱樂部
學校書店和圖書攤位
圖書展覽會
第十二章邀請名傢
選擇邀請對象
聯係工作
活動當天
妥善規劃整個訪問活動
第十三章朋友與同學
“你讀過這本書嗎”活動
圖書塗鴉闆
雜誌
選書討論
陳列方式
閱讀俱樂部
學生社團
第十四章協助選書
不經意的對話
試試這些書
書目
融閤比較
提高期望
第十五章迴應
獻給作者
畫畫和手工
選集
以戲劇的方式呈現
製作圖書
第十六章有協助能力的大人
讀者也是由讀者造就的
熟悉自己的閱讀經曆
保留你的閱讀時間
隨時掌握信息
相互協助
自我充實
※參考書目
※編後記
※感謝

精彩書摘

　　第十六章做有協助能力的大人
　　在前麵幾章裏，我們談到瞭大人怎麼幫助孩子們成為讀者，在這一章裏，我們來談一談大人如何幫助自己成為閱讀的催生者。
　　讀者也是由讀者造就的
　　我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者。這是一個需要謹記在心的真理，因此，任務的成功與否，就看我們讀瞭多少書，以及讀瞭些什麼樣的書。我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者；我們總喜歡將自己最鍾愛的書與大傢分享，期待他們也一樣能樂在其中；我們也會用自己思考或談論閱讀心得的方式，引導周圍的人用同樣的方式來思考和談論。不用多說，我們舉手投足間就已經透露瞭我們生活中關於閱讀的種種。因此：
　　熟悉自己的閱讀經曆
　　迴顧你自己的閱讀經曆，並思考一下它對孩子們的意義。迴顧你自己的閱讀經曆，必要的話把它記下來，並思考一下它對孩子們的意義。
　　比如，我記得自己齣生於一間有著各式各樣讀物的房子裏，在那兒，我有著聽不完的故事——我父親把一些發生在鎮裏的小事，編成兼具戲劇性和趣味性的故事說給我聽；祖父也會告訴我一些傢鄉的民間故事；媽媽則會講《伊索寓言》裏的故事。我也記得自己8歲纔開始學習閱讀，但在幼兒園的時候，就有一位老師天天為我們讀故事。後來我纔恍然大悟，我在學會閱讀之前就在傢裏聽瞭那麼多故事，在學校聽老師讀瞭那麼多書，纔使我成為這樣一位讀者：我在閱讀或聽某人講故事時，總能在腦子裏清晰地接收每一個字，這意味著我能像欣賞戲劇般地品味文學——我從中聽到瞭角色的對話，也看到瞭故事的發展情節與色彩。我還記得大概12歲的時候，我的一位好朋友堅持讓我陪他一起去圖書館，我發現那兒有成韆上萬給孩子們看的書，隻要需要，我隨時可以藉閱其中的任何一本。中學的時候，有兩位常和我談論閱讀的老師，因為他們，我閱讀文學的層次大大提升瞭。15歲的時候，我第一次為自己發現瞭一本書：D.H.勞倫斯（D.H.Lawrence）的《兒子與情人》（SonsandLovers）。這本書讓我體會到自己也是文學裏的一部分，我可以在其中發現自我，那兒的人生是我熟悉的，也是我期盼能擁有的。
　　同樣，我也一直記錄著自己偏愛的圖書類型，比如，我不是很喜歡看曆史小說，倒是對那種中規中矩的科學故事特彆偏愛；此外，我對一個故事的講述方式，要比對故事本身的內容更有興趣。就因為我明白這些，所以當我為學校圖書館或班級選書時，就會特彆邀請喜歡閱讀曆史小說的讀者來協助我，這樣，纔不會因為個人的偏好而扭麯瞭整體的購書方嚮。還有，如果我想更深切地享受閱讀的樂趣、體會文學的深意，那麼我在聽彆人講故事時，就得提醒自己更留心去傾聽故事的內容。我也非常清楚，成為一位真正熱愛閱讀的讀者是永遠不會太晚的，但是如果你沒有閱讀的習慣，或手邊沒有足夠的可以隨時取閱的書，那麼要達成這樣的目標就很難瞭。
　　更重要的是，我知道，如果沒有一個有協助能力的大人（他同時也是一位有深度思考能力的讀者）來引導你閱讀，你將難以成為一位深具思考能力的文學讀者。
　　保留你的閱讀時間
　　孩子們不可能等你慢慢去發掘你覺得值得介紹給他們的書，你必須在和他們相處的第一天就具備這樣的專業知識。為瞭能夠稱職地輔導孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時跟上時代的腳步，我們一定要不斷地充實自己——找機會嘗試我們不曾接觸過的作者的作品和我們不夠熟悉或曾經覺得難以理解的書。然而，諷刺的是，不管是老師、圖書館員還是傢長，即使是全職的傢長，也常常抽不齣固定而充裕的時間好好靜下來，專注地閱讀一些我們知道自己一定會喜歡的書。對於這個問題，我沒辦法假裝自己知道標準答案——至少在現行的教育製度下。但是，我或許能為各位提齣一些可行方案。在提這些方法之前，我想再進一步強調一個重點。
　　教師這一項工作，是一個照顧所有年輕學子們的專業工作，同時也肩負著幫助孩子成為讀者的責任。如果老師們進入自己的專業領域時就對齣版的兒童文學有完整而廣泛的知識，也知道如何將這一切帶給孩子們，那麼，老師不但會在指導閱讀時更有效率，也能為教學生涯的前幾年建立一些圖書信息的基礎。我們總對所有即將工作的學生們說：趁現在盡可能多讀一些書吧，因為你不可能再有這麼好的閱讀機會瞭！
　　……

前言/序言

　　閱讀總是需要有個場所的。
　　所有的讀者應該都明白這樣的道理：閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有著極大的關係。像在床上閱讀，我們的感覺絕對是溫馨、舒適而全然放鬆的，這必定和在以下幾種狀況中閱讀有著截然不同的感受：在天寒地凍的車站裏、在艷陽下人滿為患的沙灘、在滿是讀者的圖書館，或者是上午十點窩在自己最喜歡的座椅上。
　　當然，閱讀的樂趣絕不僅僅取決於其場所，這和讀什麼書、當時的心情、什麼樣的時間，以及有沒有被打擾等因素，都有很大的關係，更彆提我們的閱讀態度（這本書是不是我們喜歡的類型）和閱讀的動機（是基於工作需要，或純粹是私人興趣）瞭。
　　以上所述建構瞭閱讀的社會背景，總是或多或少地影響著人們的閱讀，而將這些因素整閤在一起，即構成瞭我所謂的“閱讀環境”。這一本小書就是在描述其主要特徵，並將這些錯綜復雜的構成因素逐一分析討論。
　　如果，我們期望更有技巧地幫助人們——特彆是孩子——成為深愛閱讀的讀者，當然必得去深入探討：我們該創造齣一個什麼樣的閱讀環境給孩子。這本書正是針對這個問題，提供給大傢一些想法。特彆是對兒童閱讀有興趣的讀者們，像是老師、圖書館員以及傢長，不管是正打算著手推廣兒童閱讀，或是有意突破現行做法，想再創更新的格局者。
　　我將從所謂的“閱讀過程”著手來探討這個問題，以理清牽涉其中的種種基本因素。我們並不是要去剖析存在於腦子裏，閱讀專傢們所謂的閱讀專區，而是希望探討怎樣纔能讓孩子們自動自發地拿起書本來閱讀。

《兒童閱讀的沃土：點亮孩子心中的書香世界》 在信息爆炸的時代，如何為孩子播下閱讀的種子，讓他們在知識的海洋中茁壯成長？《兒童閱讀的沃土》並非一本直接教授閱讀技巧的工具書，它更像一位循循善誘的園丁，為我們描繪齣一幅構建和諧、豐富、激發孩子內在閱讀動力的成長環境的藍圖。本書深入探討的並非是“如何讀”，而是“為何讀”，以及“如何讓孩子愛上讀”。它以廣闊的視野和細膩的洞察，闡釋瞭閱讀環境對於兒童心智發展、情感塑造和認知能力提升的深遠影響。 一、 閱讀環境的內涵：超越書本的廣闊天地 《兒童閱讀的沃土》首先挑戰瞭對“閱讀環境”狹隘的理解。它認為，真正的閱讀環境，絕不僅僅是書架上琳琅滿目的圖書，更是一個由傢庭、學校、社區以及社會文化氛圍共同編織而成的多維度生態係統。 傢庭的溫馨港灣： 傢庭是孩子最早接觸閱讀的場所，也是影響最為深遠的陣地。書中詳盡地闡述瞭父母在其中扮演的關鍵角色。這不僅僅是為孩子購買書籍，更在於營造一種“書香彌漫”的傢庭氛圍。這包括： 父母的示範作用： 父母自身對閱讀的熱愛和投入，是孩子最好的榜樣。當孩子看到父母沉浸於閱讀時，他們自然會産生好奇和模仿的欲望。書中強調，父母不需要成為閱讀專傢，但要成為積極的閱讀者，並樂於分享閱讀的樂趣。 親子共讀的魔力： 親子共讀，是構建傢庭閱讀環境的核心環節。書中詳細探討瞭不同年齡段孩子適閤的共讀方式，從咿呀學語時的繪本互動，到稍大一些的孩子與父母一起探索故事的深層含義。這不僅僅是識字或理解故事，更是一個情感交流、親密關係建立的過程。父母的語調、錶情、以及對孩子的迴應，都在潛移默化地影響著孩子對閱讀的感知。 生活化的閱讀融入： 閱讀不應僅僅局限於書房。書中倡導將閱讀融入日常生活，例如，在廚房裏，可以閱讀食譜，瞭解食物的來源；在戶外，可以閱讀植物圖鑒，認識自然界的奧秘；在旅行中，可以閱讀目的地的介紹，激發探索的興趣。這種“生活即閱讀”的理念，能讓孩子感受到閱讀的實用性和趣味性。 鼓勵自主選擇與探索： 即使是父母推薦的書籍，最終的選擇權也應逐漸交給孩子。書中強調，尊重孩子的閱讀興趣至關重要。即使孩子選擇的讀物看似“簡單”或“膚淺”，也應給予鼓勵和支持，因為這正是他們探索和建立自信的起點。強迫和評判隻會扼殺孩子的閱讀熱情。 學校的啓濛殿堂： 學校是孩子接受係統教育的場所，也是培養閱讀習慣的重要基地。 圖書館的功能再造： 書中不僅僅將學校圖書館視為藏書的地方，而是強調其作為信息中心、學習樞紐和社交空間的多重功能。一個富有活力的圖書館，應該有舒適的閱讀角，定期的閱讀活動，以及鼓勵學生自主藉閱和交流的機製。 教師的角色與方法： 教師是引導學生愛上閱讀的關鍵人物。書中探討瞭教師如何通過生動的課堂講解、有趣的故事會、以及引導性的討論，激發學生的閱讀興趣。這包括對不同題材、體裁書籍的推薦，以及如何引導學生進行批判性思考和深度理解。 課程與閱讀的融閤： 閱讀不應是獨立的學科，而應滲透到所有課程中。書中提齣，如何在語文、科學、曆史等課程中設計與學科內容相關的閱讀任務，讓學生在解決實際問題的過程中提升閱讀能力。 社區的文化磁場： 社區作為連接傢庭和學校的橋梁，也能為兒童閱讀提供豐富的資源和支持。 公共圖書館的作用： 公共圖書館是麵嚮所有人的閱讀寶庫。書中強調瞭公共圖書館在推廣兒童閱讀方麵的獨特優勢，例如，免費的資源、多樣化的活動（故事會、讀書俱樂部、作傢講座等），以及為不同年齡段兒童提供的專屬閱讀空間。 社區閱讀空間的構建： 除瞭圖書館，社區還可以通過書店、文化中心、甚至公園等場所，營造多元化的閱讀空間，鼓勵居民參與閱讀活動，形成良好的社區閱讀風氣。 跨代際的閱讀傳承： 社區可以組織老年人與兒童的閱讀交流活動，讓經驗豐富的長者通過閱讀傳遞智慧和人生閱曆，增進代際之間的理解和情感。 社會文化的熏陶： 宏觀的社會文化氛圍，對兒童的閱讀態度有著不可忽視的影響。 媒體與齣版物的引導： 書中會審視當前的兒童讀物市場，倡導齣版高質量、有價值的兒童讀物，並呼籲媒體承擔起傳播優秀閱讀文化的責任。 尊重與推廣閱讀的價值： 一個尊重閱讀、推崇知識的社會，自然會孕育齣熱愛閱讀的下一代。這需要全社會的共同努力，將閱讀提升到文化傳承和個人發展的重要層麵。 二、 激發內在動力的關鍵：讓閱讀成為孩子的“心頭好” 《兒童閱讀的沃土》並非停留在環境的搭建，它更側重於如何“點燃”孩子內心的閱讀火焰，讓他們從被動接受轉變為主動探索。 尊重個體差異，發現閱讀樂趣： 每個孩子都是獨一無二的，他們的興趣、認知能力、情感錶達方式各不相同。書中強調，要允許孩子“慢下來”，允許他們按照自己的節奏去接觸和理解書籍。找到適閤他們年齡、認知水平和興趣點的讀物，是激發閱讀樂趣的第一步。這可能是一本圖畫精美的繪本，一本充滿奇思妙想的冒險故事，或者是一本科普讀物，滿足他們的好奇心。 鼓勵思考與提問，深化閱讀體驗： 閱讀不應止步於“讀完”，更重要的是“讀懂”和“思考”。書中鼓勵傢長和老師引導孩子提齣問題，例如，“為什麼主角會這樣做？”“如果你是他，你會怎麼做？”“這個故事讓你想到瞭什麼？”通過開放式的提問，激發孩子的批判性思維和想象力，讓他們對故事有更深刻的理解和更豐富的聯想。 連接閱讀與生活，賦予閱讀意義： 如前所述，將閱讀與生活經驗相連接，能讓孩子感受到閱讀的實用價值。當孩子在書中讀到關於某個動物的知識，然後有機會在動物園親眼看到它時，他們對知識的記憶會更加深刻，對閱讀的興趣也會隨之增強。這種“學以緻用”的體驗，是培養終身閱讀者的重要動力。 創造“成功”的閱讀體驗： 孩子在閱讀中獲得成就感，是他們持續閱讀的重要驅動力。這並非指閱讀復雜高深的著作，而是在他們力所能及的範圍內，讓他們能夠順利地讀完一本書，理解故事，並從中獲得快樂。即使是簡單的繪本，當孩子能夠獨立閱讀並錶達自己的理解時，也是一種巨大的成功。 避免功利化，迴歸閱讀的本質： 書中警示，過度的功利化閱讀，例如，僅僅為瞭考試成績而閱讀，或者將閱讀視為一種負擔，很容易扼殺孩子的閱讀熱情。閱讀的本質在於獲取知識、拓展視野、豐富情感、體驗人生。當孩子能夠從閱讀中感受到純粹的樂趣時，他們纔可能成為真正的終身閱讀者。 三、 長期主義的承諾：培育“閱讀者”，而非“讀書機器” 《兒童閱讀的沃土》傳遞的核心理念是，培養孩子的閱讀能力，是一項需要長期投入、耐心耕耘的事業。它關注的不是短期內提升識字量或閱讀速度，而是要培育齣具備深厚閱讀素養、熱愛閱讀、並能從閱讀中受益終生的“閱讀者”。 耐心與包容： 孩子的成長是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養亦是如此。書中強調，傢長和教育者需要有足夠的耐心和包容心，允許孩子在探索中犯錯，在嘗試中學習。 持續的鼓勵與支持： 即使孩子在某些階段對閱讀錶現齣興趣的起伏，也應給予持續的鼓勵和支持，幫助他們剋服睏難，重新燃起閱讀的熱情。 關注過程，而非結果： 最終的閱讀成果固然重要，但更應關注孩子在閱讀過程中的體驗和收獲。每一次的翻閱、每一次的思考、每一次的交流，都是寶貴的成長經曆。 閱讀的終身價值： 書中反復強調，閱讀是終身學習的基礎，是拓寬人生視野、豐富精神世界、提升綜閤素質的關鍵。通過營造良好的閱讀環境，為孩子打下堅實的閱讀根基，將使他們受益終生。 總之，《兒童閱讀的沃土》是一部關於如何為孩子構建一個孕育閱讀之花的肥沃土壤的深刻論述。它以細膩的筆觸，從傢庭、學校、社區到社會文化，全方位地解析瞭影響兒童閱讀環境的各個要素，並著重強調瞭激發孩子內在閱讀動力的重要性。本書的目標是幫助每一個關心孩子成長的讀者，理解閱讀的深遠意義，並掌握構建一個真正能夠點亮孩子心中書香世界的有效方法，讓閱讀成為他們人生中最寶貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我對這種“理論大於實踐”的書抱有疑慮，但《兒童閱讀啓濛》這本書成功地平衡瞭兩者。它不像某些書籍那樣，隻羅列一堆“你該怎麼做”的口號，而是先告訴你“為什麼這麼做”，打好堅實的理論基礎後，再給齣細緻入微的操作指南。我特彆喜歡它對“閱讀材料選擇”的細緻分類。它不是簡單地推薦經典書目，而是根據不同年齡段兒童的認知發展特點，如具象思維到抽象思維的過渡期，推薦瞭不同媒介和形式的作品，比如，如何利用有聲書作為過渡工具，如何引入橋梁書來適應自主閱讀的起步。書裏有一章專門討論瞭數字時代下，屏幕閱讀與紙質閱讀的辯證關係，給齣瞭非常中肯和不偏激的建議。這對於我們這些在電子設備包圍下長大的傢長來說，是極其寶貴的指引。這本書的結構清晰，邏輯嚴密，讓人不得不佩服作者在教育領域的深厚功底。

评分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度，真的遠超齣瞭我預期的“育兒工具書”範疇。它更像是一本關於兒童心智發展與文化熏陶的社會學著作。作者並沒有停留在“如何讓孩子愛上閱讀”這種錶麵問題，而是從認知心理學的角度，剖析瞭閱讀行為在兒童大腦發育中的關鍵作用。我尤其欣賞其中對“閱讀作為一種社會互動”的闡釋。書中詳盡地分析瞭親子共讀中，成人應如何運用提問的技巧來引導孩子進行深度思考，而不是簡單地復述故事內容。我嘗試在陪孩子讀完《野獸國》後，運用書裏教的方法，引導他思考主角麥剋斯的情感變化，那種對話的深度和質量，比以往任何一次都有質的區彆。這不僅僅是讀故事，這是在進行一場高質量的心靈對話。書中的案例分析非常精彩，它們並非空泛的理論推導，而是真實發生在傢庭和幼兒園中的具體場景，讓人讀來倍感親切和真實，仿佛作者就坐在身邊手把手地指導。

评分☆☆☆☆☆

哇，最近終於讀完瞭這本《兒童閱讀啓濛：環境營造與親子共讀實踐》。這本書簡直是為所有新手父母和對兒童早期教育感興趣的人準備的寶典！我本來以為閱讀環境的構建無非就是買一堆繪本，把書架收拾乾淨，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。它深入探討瞭“環境”的內涵，不僅僅是物理空間，更是一種氛圍、一種文化的滲透。作者用非常生動的語言描述瞭如何在傢中創造一個讓孩子主動親近書本的“閱讀角”，從光綫、傢具的選擇，到色彩搭配，甚至書籍的擺放角度都有獨到的見解。最讓我印象深刻的是關於“非結構化閱讀時間”的論述，它強調瞭在沒有固定任務和目標的情況下，讓孩子自由探索閱讀的樂趣，而不是被動地接受“閱讀任務”。讀完之後，我立刻著手改造瞭我傢的小書房，現在那裏更像一個充滿驚喜的閱讀探險基地，孩子也明顯更願意主動去翻閱書籍瞭。這本書的理論框架紮實，實踐指導性又極強，真正做到瞭知行閤一，讓我對如何培養孩子的閱讀興趣充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大衝擊，在於它對“閱讀文化”的構建提齣瞭一個極具前瞻性的視角。它超越瞭傢庭內部的微觀環境，將社區、圖書館乃至學校的影響力都納入瞭考量。作者提齣，一個真正健康的兒童閱讀生態係統，需要多方位的閤力支持。書中對如何與當地公共圖書館建立閤作關係，如何組織有效的親子讀書會，甚至是如何與學校的語文教學對接，都有非常具體的行動方案。我所在的城市還沒有完善的兒童閱讀推廣機構，但讀完這本書後，我深感自己有責任成為社區內的“閱讀倡導者”。我開始嘗試在小區業主群裏分享閱讀心得，並組織瞭幾個鄰居傢庭進行定期的繪本交換和分享會。這本書的價值在於，它激活瞭讀者的主體能動性，讓人覺得培養孩子的閱讀習慣，不是一項孤立的傢庭任務，而是一項可以輻射和影響周邊群體的社會實踐。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常優雅，讀起來一點也不枯燥，更像是與一位經驗豐富、學識淵博的導師進行深度對話。作者的敘事中夾雜著許多富有哲理性的思考，比如“閱讀不是一種技能的訓練，而是靈魂的抵達”。在闡述“如何應對孩子對閱讀産生厭倦期”時，作者沒有采用說教的方式，而是分享瞭自己教育實踐中遇到的睏境和最終突破的曆程，那種真誠和坦然，極大地拉近瞭與讀者的距離。尤其是關於“重復閱讀”的價值，書中深入剖析瞭孩子對同一本書的反復要求背後，是對安全感、掌控感以及對敘事結構精妙之處的不斷確認，這讓我徹底放下瞭對孩子“老是讀同一本書”的焦慮。這本書不僅教會瞭我“做什麼”，更重要的是，它讓我理解瞭“為什麼這樣做”，這種深層的理解，纔是持久改變的源泉。讀完後，我感覺自己對孩子的閱讀陪伴，從一種“不得不做的任務”，轉變為一種充滿期待和享受的“生命體驗”。

评分☆☆☆☆☆

好评。5分

评分☆☆☆☆☆

京东优惠活动购书，那优惠力度还真没得说，只是“买书犹如水推沙，读书好比针挑土”，所说的正是我，不管怎样，且行且买且读吧。

评分☆☆☆☆☆

看了完了一本，，家长很适合家长看

评分☆☆☆☆☆

批量采购的儿童教育图书 好好翻一翻

评分☆☆☆☆☆

Henhao 非常好的书

评分☆☆☆☆☆

收到书了，正版！速度很快，给力！正要读

评分☆☆☆☆☆

刚刚开始看，感觉很不错！！

评分☆☆☆☆☆

书的包装好，纸质很好，喜欢

评分☆☆☆☆☆

可以帮助老师和家长更好地培养小孩阅读习惯