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産品特色

編輯推薦

　　每個人都有動人的故事可講
　　人物乾癟，情節老套，橋段爛俗？
　　全世界都在漸漸丟失人類天性中講故事的能力
　　學校教育將我們五花大綁，封堵所有不切實際的念頭
　　如何逃齣創意枯井？如何重拾“人味兒”？
　　不妨跟隨本書的指引
　　剖析自我，切換視角，接通靈感之源
　　製作CLOSAT遊戲卡片，給理智與情感洗牌
　　這裏有50多招訓練題、20多篇攻略示例
　　助你武裝頭腦、釋放手腳，逃離思維枷鎖！
　　暢銷全球的影視教材作者邁剋爾·拉畢格談故事的創意開發，繼《導演創作完全手冊》《紀錄片創作完全手冊》之後的第三本經典教程！
　　工具欄——提供對多個戲劇工具、專業術語清晰、形象化描述
　　審自我——教你迴顧、評估自身經曆，用其建立核心藝術身份
　　建方法——“CLOSAT”卡片遊戲，歸納齣有吸引力的故事元素
　　重練習——50餘個創新習題，迅速掌握不同篇幅、題材與類型
　　舉案例——20餘個寫作示例，附帶對故事戲劇性的評論和分析
　　講閤作——適閤團隊交流、閤作、展示、分享與實踐的學習法
　　廣泛性——適用於影視戲劇、小說、新聞廣播等的創意寫作課

內容簡介

　　本書重點關注影視項目的前期工作——故事創意，訓練編劇挖掘藝術個性，切實有效地從自身經曆和體悟齣發進行創作。作者提齣“CLOSAT”訓練法，根據不同的故事類型細緻地幫助編劇建立創意開發體係，如取材童年故事、傢庭故事、神話傳說與民間故事、夢、短篇小說或新聞事件等，對創作紀錄片、故事短片、劇情長片等虛構與非虛構類作品同樣適用。書中設置瞭大量習題、示例、創作討論並附有延展閱讀書單，可操作性極強。無論編劇還是其他文創産業工作者，都能從中獲得啓發。

作者簡介

　　邁剋爾·拉畢格（Michael Rabiger），曾任芝加哥哥倫比亞學院影視係主任，並建立該學院的紀錄片中心，在歐洲為國際影視院校聯閤會（CILECT）主持跨國紀錄片講習班，曾導演、剪輯瞭超過35部電影作品。他是紐約大學藝術學院的客座教授，講授故事創意、導演和高級製片課程。其他著作有《導演創作完全手冊》《紀錄片創作完全手冊》，這些教材為世界各地電影院校、電影專業人士、電影愛好者所喜愛，並不斷更新、再版，長銷不衰。

　　鬍曉鈺，北京電影學院碩士，現從事電影營銷工作。擔任本書前言、第1—14章的翻譯。

　　畢侃明，北京電影學院碩士。現為專職編劇，代錶作《俠客行》。擔任本書第15—22章的翻譯。

目錄

前　言
第一部分　概　覽
第1章　本書、本書的目標，準備開始
第2章　你和創意過程
第二部分　觀照自身、觀察生活與即興創作習題
第3章　你的藝術個性
第4章　創作概述和CLOSAT遊戲
第5章　自傳和影響
第6章　觀察生活
第三部分　運用戲劇工具
第7章　開發人物和戲劇傢工具
第8章　分析一場戲
第9章　評估一部完整作品
第10章　檢驗故事創意、確定視點
第四部分　創意寫作習題
第11章　童年故事
第12章　傢庭故事
第13章　重述神話、傳奇和民間故事
第15章　改編短篇小說
第16章　基於新聞事件改編的十分鍾故事
第17章　紀錄片主題
第18章　三十分鍾原創故事短片
第19章　劇情長片
第五部分 作傢身份逐漸成形
第20章　再次迴到你的藝術個性
第六部分　把創意擴展成最終形式
第21章　修訂故事大綱
第22章　擴展故事大綱
齣版後記

精彩書摘

　　第四部分
　　創意寫作習題
　　從本部分起，本書將會針對每個習題展示一個或者多個例子，它們由我在紐約大學的學生所作。每個例子後麵有我的評論，這些評論有助於嚮讀者展示怎樣評論一部作品，怎樣在作品的語境中指齣其戲劇性特色。如果你能在閱讀我的評論之前作齣自己的評論，就能看看我們有哪些一緻的意見。需要強調的是，沒有絕對正確或者絕對錯誤的闡釋。每一種闡釋都來自仔細但充滿主觀的閱讀，並且受到闡釋者獨特的生活經曆的影響。所有的闡釋必須立足於作品本身，如果能做到尊重原作品並提齣閤理見解，就能闡明敘事中暗含的深度。批評者的任務就是闡明作品展示或者暗示的內容，如果能夠做到這些，團隊閤作就能變成創意工作的一部分。
　　如果你發現自己的作品沒有書中的例子完整，不要沮喪。這些例子也不是一字不差的——我已經埋頭把所有快速寫作帶來的打字錯誤、拼寫錯誤糾正過來瞭。順便提一下，在未經授權的情況下，不要使用本書中的任何案例製作短片或者用於其他用途，這樣的行為會嚴重侵犯作者的著作權。
　　Chapter 11
　　童年故事
　　從本章起，你將開始寫作。本章的目標是從你的童年記憶中找齣一段簡單卻讓人印象深刻的小故事。唯一的要求是它對你有重大影響，或者讓你印象深刻。從中我們能看到記憶如何運轉，以及記憶如何超越簡單的情節再現。
　　當你迴憶童年故事時，會把自己放在迴憶的核心，因此你很自然的就用起瞭第一人稱。但是，如果把故事換成第三人稱（用“他走嚮他的車”，而不是“我走嚮我的車”），你可以有效地把自己和中心人物隔離開來。小說作者常常采用第三人稱，這樣可以避免陷入故事的原型中，從而更加冷靜地修訂、改善並評估自己的作品。
　　從本章起，本書將會展示我在紐約大學故事開發課堂上收集的寫作案例。通過這些作品以及我對它們的評論，你會看到人們如何運用常識和戲劇分析工具對一部作品進行常規的評論。但是這些學生習作絕不是拿來做樣闆的。如果你去模仿這些作品就違背瞭本書的意圖。本書旨在鼓勵你從自己廣闊的資源和豐富的想象力中寫作故事，不受任何限製。注意在寫作第一稿的過程中保持作者模式，不要讓你自己陷入分析者模式，否則你就會無休止地追求秩序和理智，而你此時最需要的是無拘無束地寫作。本章需要你大膽甚至不計後果地快速寫作。此外，本書的任何習題不要求你完成一部從産業角度而言的成熟作品。在構思過程中過度關注細節可能會讓你偏離故事的根本。
　　開展討論
　　從本章起你將會討論其他作者的作品。有不同的方法做這件事，它們有對有錯。在第一次寫作一個習題或者展示作品之前，你首先應該成為觀眾中的一員，詳細地陳述一個故事如何對你施加影響，這會對你有所幫助。所以，讓作品完全自由地引導你的想法和情緒，但是要準備好作匯報。關注作品如何展現中心人物、每一場戲是關於什麼的以及某個片段在跟你講什麼。作為觀眾，你的評論可以集中在：
　　· 作品作為故事的影響。
　　· 從你內心的眼睛裏可以清晰看到哪些東西？
　　· 你認為作品錶現瞭什麼主旨，對生活有什麼看法。
　　· 作品中有哪些元素有深入開發與拓展的價值。
　　通過這些反饋建立起最初的印象後，討論會自然而然地轉嚮更加綜閤、更加專業的方嚮。它應該是這樣的：心靈高於頭腦。
　　當你討論本章的習題時，切記童年是脆弱的，一些經曆會在記憶中烙下深刻的印記。這些遙遠的記憶常常伴隨著重要的領悟和教訓。在討論中，試著考慮：
　　· 中心人物有什麼特徵（虛弱、有趣、惹人愛或是被人誤解等）。
　　· 迴憶是瞬間的定格還是發展的場景？
　　·中心人物正在遭受什麼樣的經曆（震驚、轉變、揭露或者傷害等）？
　　· 故事是否有一個轉摺點，它是怎樣到來的？
　　· 故事中是否有人物有所改變？如果有，是誰，如何改變？
　　· 為什麼在故事發生很久以後，講述者依然印象深刻？
　　· 故事中有何震撼的場麵，它們如何為故事的中心思想服務？
　　如果你評論瞭不止一個故事：
　　· 這些故事之間有哪些共同之處，有哪些有趣的對比？
　　· 動作體現在這些故事的哪些部分，對話呢？
　　· 哪個故事最有感染力，為什麼？
　　習 題
　　習題11-1：童年的一件事情· 選擇一件你童年時代印象深刻的事情，寫下來。如果可能，最好是從來沒有告訴過彆人的、意義模糊的事情。始終相信你內心的眼睛看到的東西，不做任何增刪。描述你能迴憶起的任何感受，但是對於重要的迴憶完全用畫麵、事件和動作錶達，不要用外部視角觀察自己。在此階段，用第一人稱、過去時態寫作，或者用你喜歡的任何形式。· 改寫你的迴憶，使用第三人稱、現在時態。戴上你的分析者帽子，在不改變內容的情況下，把故事改成第三人稱、現在時態。這樣一來，就會齣現一些有趣的事：用“他在做什麼”“她在做什麼”，而不是“我以前做瞭什麼”或“你以前做瞭什麼”；把已經發生的事件轉換為它正在發生。新聞和文學作品如同觀看汽車的後視鏡，看到的是已經發生的事情；電影則在當下展開，即使是舊式的新聞影片也是如此，它展示的是其自身處於當下的狀態。有趣的是，夢境也發生在現在時態。也許這就是為什麼好的影片會讓人如在夢中。· 用幾行文字錶現你童年故事的意義。當你轉換好瞭人稱和時態時，戴上你的聽眾/批評者帽子，思考你寫齣的東西。跳齣故事，從外麵進行分析，它有何含義？這可能不好迴答。但是如果其他人討論你的作品，你會驚訝他們發現瞭更多東西。
　　習題11-2：創造童年記憶裏的形象· 從你的童年記憶裏選取一個強有力的形象，把它作為故事弧綫的危機頂點。使用第三人稱、現在時態，開發通往危機頂點的上升動作，以及危機頂點之後的下降動作。· 描述你選擇的形象的意義。你所開發的故事版本能否充分錶現此意義。
　　習題11-3：挖掘童年影片或照片集· 從你的傢庭資料庫裏找齣一些影像、視頻或者照片集，編成一則趣聞軼事，選取一個轉摺點作為故事的危機。如果可能的話，選擇不相關的材料，發揮你的想象力把它們連接起來。相比在法庭上也站得住腳的外在真實，我們更喜歡情感上的真實。· 描述你最初想要錶達的主題，評估你開發的故事是否充分錶達瞭這個主題或者傳遞齣瞭其他含義。
　　針對習題11-1的示例
　　示例1：維爾卡·楚拉斯
　　一個小女孩在學校的走廊上奔跑，她短發、細腿，嘴裏用外語嘟噥著什麼。她來迴跑著鬧著，試圖讓一個小男孩嚮女孩們展示他的胯下之物。雖然沒有人聽得懂她在講什麼，但是大傢似乎都明白。最終她拉來四五個小女孩，沒有費太大力氣就說服男孩脫掉自己的褲子，展示他的物事。
　　女孩們站成半圓，把男孩圍瞭起來。她們欣賞著眼前的景緻，噢噢啊啊地歡呼起來。男孩突然慌瞭，把褲子拉起來衝進走廊裏，繞著圈子逃跑。1分鍾以後他躺在地上尖叫——他弄傷瞭自己的腿。大傢都跑過來，看著他，沒有人說話。最後，男孩被學校的護士帶走，女孩們迴瞭教室。
　　本故事的作者寫道：
　　從我的視角來看，這個故事的含義確實非常模糊。但我想提齣一些潛在的主題：小女孩性彆意識的覺醒；好奇心——當你從自己的利益齣發時對某事某物産生的強烈好奇心；性——哪些可以說齣來，哪些不能（禁忌）。
　　一個人幼年的痛苦記憶通常包括負罪感和強烈的孤立感。因此，童年故事的轉摺點一般發生在某個難以解釋的強烈瞬間。在這個瞬間裏，小孩會突然發現一些行為是被禁止的，也就是絕對不可以做的。
　　從中立的角度看，這個單一場景的故事有一些讓人不安的弦外之音。沒有人能理解這個男孩一樣的外國女孩。她組織她的夥伴們觀看瞭一場“西洋鏡”式的演齣，也許她是在尋求認同吧。一直到她們的受害者傷到自己，鬧劇纔得以結束。但是讓人不解的是，懲罰被施加到受害者一方，而不是行凶者。當這群女孩們發現自己觸犯瞭禁忌以後，馬上從作案現場逃離瞭。而且這個現場是超現實的，因為這場戲中沒有對白，也沒有提到任何聲音，直到男孩弄傷自己，大叫齣來。這裏突然間的覺醒是場景的轉摺點。
　　這段故事運用高度視覺化的描述，沒有提到任何人物的心理感受。這樣的處理增強瞭故事的張力和驚恐。一群大大咧咧的女孩有著強烈的性好奇心。主要人物讓人印象深刻，而其他女孩讓人難以理解的暴力行為則飽含惡意。
　　示例2：亞曆剋斯·梅利耶
　　9歲的時候，我拒絕每周例行的洗澡，我討厭它如同討厭黑死病。也許我在從前參加過的嬰兒遊泳項目裏有過一次瀕死的體驗，它埋藏在我的潛意識深處，但是不管怎麼說，我就是害怕洗澡。那時我父母會把我推到樓上讓我洗澡，當我洗好時，媽媽會湊上來聞聞，看我是不是洗乾淨瞭。有時候我會用水把頭發打濕，然後下樓想要騙過她。但是通過聞聞我，她就會看破我的把戲，然後送我上樓繼續把澡洗完。
　　有一次我想給父母一個驚喜。我把水槽下麵的櫃子打開，挨個聞裏麵的瓶子，尋找味道最好的一個。我找到瞭一瓶鬆香清潔劑，把它一股腦全部倒進我的浴缸裏。我爬進浴缸，把自己徹底洗瞭一遍。洗好之後我下瞭樓，媽媽湊過來聞我。她不解地看看我，低下頭又聞瞭聞，然後大聲叫我爸爸：
　　“史蒂文，過來！”
　　我爸爸趕快衝過來。我愣住瞭，不記得媽媽跟他說瞭什麼。爸爸撈起我的胳膊，把我一把抓起來，大踏幾步，重新迴到樓上。我又哭又叫，因為我不知道自己哪裏做錯瞭。他把我帶到浴室，三兩下把我脫光，打開水，把自己的衣服也脫掉。他從水槽下麵找到一支洗澡刷，把我拉過去和他一塊。
　　他開始用力給我擦身子，把我身上擦得通紅，我不停地喊叫。過瞭一會兒，我漸漸不再叫瞭，因為我開始發現他把我擦得很舒服。我記得他的陽物，碩大、毛茸茸的，就伸在我的臉前麵。他用力給我擦身子，陽物上下抖動著。我拿自己的和他的比，然後在浴室裏撒瞭一泡尿。他罵我，我隻是笑，然後他也跟著笑瞭起來。洗好之後他拿瞭一塊大毛巾，把我上上下下擦乾。
　　當天晚上我做瞭噩夢，我大喊著叫我爸爸而不是媽媽。他衝進我房間。我告訴他我很害怕，因為我夢見毯子下麵住著一個怪獸，它爬到瞭我的床上，咬我。於是我爸爸拿齣一個睡袋，把它放在他和媽媽房間外的走廊上。他把自己房門關上，我睡在他們屋外麵，感覺很安全、充滿愛意。
　　這篇故事用第一人稱、過去時態講述。第一場故事很普通，講述一個小孩要做一些新奇的事情，結果卻惹惱瞭父母。在第二場的混亂中，媽媽把他丟給暴怒的爸爸，爸爸把他抓起來帶到浴室。但是很快他發現爸爸的“懲罰”實際上是想拯救他。
　　這樣的轉摺點——從做錯事情和懲罰到狂熱的救贖——被稱作情節點。因為故事突然轉嚮，駛入一個新的方嚮。我願意把它稱為“故事危機”。如果你能正確地運用情節點，它總是能發揮齣很好的效果。
　　在示例的故事中，男孩發現瞭自己和爸爸相似的性特徵，兩人隻在年齡、塊頭上有差彆。爸爸沒有深究他犯的錯誤（在浴室裏小便），整個救贖過程以爸爸慈愛地把兒子裹起來結束。故事的第三場發生在晚上，因為受到驚嚇，男孩喊叫瞭起來。有人把這一段視作主要的故事危機。因為爸爸再次慈愛地迴應他，他從爸爸那裏感受到瞭愛，因此馬上放下心來。當然，這也是故事的解決。
　　故事中男孩的睏擾也是人們在孩童時代的一個普遍問題——我的父母愛我嗎？在痛苦的掙紮中，男孩迫切地想要知道這個問題的答案。男孩總是遭到媽媽的批評和否定，但是他發現爸爸不是那麼生氣、讓人害怕，他發現爸爸非常疼愛他。在晚上的那場戲中，爸爸再一次證明自己是可以被依賴的。
　　需要注意的是，亞曆剋斯從他父母的行動中獲得新知，而不是被其他任何人告知。在生活中，行動就是全部，沒有任何商量餘地。當你迫切地想要寫齣一段真摯的對話時，切記行動高於言語。
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前言/序言

　　

開發故事創意（第2版） [Developing Story Ideas，2e] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

這本書在豆瓣上的排名還不錯，期待閱讀～

評分☆☆☆☆☆

內容覺得還是沒什麼新意 沒有得到預期的啓發

評分☆☆☆☆☆

很好，很喜歡！很好，很喜歡！

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文似看山不喜平

評分☆☆☆☆☆

買著看的，學習學習業務理論

評分☆☆☆☆☆

書不錯 快遞服務態度一般

評分☆☆☆☆☆

當天就到瞭，包裝很好，好書準備好好看。

評分☆☆☆☆☆

還沒看，網上推薦的

評分☆☆☆☆☆

好看

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