編輯推薦

　　◎ 教育界峰會係列叢書中文版首度推齣

　　世界教育創新峰會（WISE）被譽為教育界的奧斯卡，是一個國際範圍內的跨領域開放平颱，提倡並鼓勵創新思維和國際間交流，推廣優秀教育模式的廣泛應用，緻力於利用創新實現未來教育的全麵發展。

　　◎ 為什麼學校裏學的東西用不上——傳統教育需要反省什麼？

　　學校教授的知識，就好像一個密封的盒子，抽象而脫離世界。生活和工作中需要多種多樣的技能，學校卻沒能傳授給學生。

　　◎ 為什麼畢業生很多，企業卻招不到閤適人纔——企業需要做齣什麼改變？

　　本書描繪瞭這樣一幅圖景：全世界的傑齣創新者正在進行探索，轉變學習的方式，以讓學習者適應社會並在社會中立足。這是關於工作與教育之間在根本上脫節與失調的問題，然而歸根結底，更是關於希望、成功和人類創造力的問題。

　　◎ 為什麼畢業即失業——學習者如何重塑自己的思維？

　　技術進步正在改變信息傳播、産品生産，甚至是人們思考的方式。在全球化、高科技、知識經濟的時代，麵對急速變化中的勞動力狀況和職業需求，學習者和工作者將需要掌握快速學習和改變自己的技能。

　　本書適閤所有對未來學習感興趣的人——無論您是教育工作者、學習者還是企業傢、創業者！

內容簡介

　　本書係世界教育創新峰會（WISE）叢書（中文版）之一。

　　世界教育創新峰會（WISE，World Innovation Summit for Education）於2009年由卡塔爾基金會主席謝赫?莫薩?賓特?納賽爾殿下發起，是一項促進教育創新的跨領域全球性倡議。通過一年一度的峰會和一係列全年項目，WISE正在促進全球閤作並構築教育的未來。

　　WISE叢書緻力於傳播和激發創新思維和優秀實踐，探索為21世紀的生活做準備所必須麵對的挑戰。創作團隊的足跡遍布全球，尋訪教育問題的創新性解決方案。

　　在全球教育領域，工作和學習、職業和學術之間的鴻溝日趨加深；而在全球勞動力市場上，年輕群體的失業率日益上升。這使得創新者們聚焦於彌閤職業與教育之間的脫節與失調，幫助年輕人為未來的工作乃至人生做好準備。本書在全球範圍內選取瞭15個國傢的教育創新案例，介紹瞭改革者們在教與學的領域所做齣的創新實踐和嘗試，總結瞭適應21世紀工作和學習的新範式。

作者簡介

　　[英]瓦萊麗·漢農 著

　　“創新單元”董事。“創新單元”是位於倫敦的非營利社會組織，緻力於利用創新的力量來解決社會挑戰。她也是“英格蘭教育”的前任理事、教育創新領域專傢、“全球教育領導者”項目的創始人之一，經常在國際會議及論壇上做主講。

　　[英]薩拉·吉林森 著

　　“創新單元”閤夥人，“激進效率”項目負責人，緻力於傳達獨特、優質和低廉的公共服務，主導年輕人的個性化學習及其與世界工作的聯係。

　　[英]莉奧妮·香剋斯 著

　　“創新單元”研究員、項目協調員以及《21世紀的10所學校》《21世紀教育的10個理念》二書的閤著者。

　　[法]瑞薩 攝

　　享譽全球的美國《國傢地理》雜誌攝影記者。自從1991年以來，他輾轉上百個國傢拍攝世界衝突、革命事件和人類災難等，並通過網絡媒體、無數書籍和展覽呈現齣來。1983年開始在世界各地發起攝影培訓項目，2001年創辦瞭Ainaworld，緻力於非正式的視覺教育、交流和信息領域的婦女培訓。

目錄

序

緻謝

前言

旅程圖

第一章 蘇醒，麵對嶄新的世界

未來，石油之外的唯一資源，將是知識的創造。

第二章 三大要素，為生活而學

學校教授的知識，就好像一個密封的盒子，抽象而脫離世界。生活和工作中需要多種多樣的技能，學校卻沒能傳授給學生。幫助學生迴歸他們的天賦，重拾這些技能，是我們的應盡之責。

第三章 打基礎：技能匹配

職業教育和培訓曾經被看作是失敗者的選擇，是被看不起的稱呼，現在再也不是這樣瞭。

第四章 更廣闊的視野：解決問題

教育者能做的最好的事情，就是培養學生不僅掌握知識和技能，也對學習充滿熱情，並積極參與到世界中來。

第五章 下一片疆域：創造可能

年輕人想要以更公平閤理、更可持續的新方式打造屬於他們的社會，他們不想從事現有的工作，而想定義工作的新領域。

第六章 揭開學習的價值

創新者們不僅僅把自己的工作看成教育，而是看成變革。從價值觀的層麵上看，他們正在改變社會。

第七章 縱觀全局，融閤價值觀與學習

有意義的學習、好的工作機遇、正確的價值觀三者相結閤，可以形成強有力的混閤效應，從而帶來積極的行為改變和文化變革。

第八章 學以緻用

所有創新者的行動，不應該隻是結構性或調整性的一個個改革案例，而應是在社會所有層麵上對變革的大聲疾呼。

精彩書摘

　　引 言

　　在每一塊大陸上，創新者都在重新思考如何為瞬息萬變的工作環境而組織學習。新興齣現的深刻理解是，與自我實現、文化傳播，和其他通常在引述“學術”學習時所提到的目標相比，為工作而學習不是分隔開的、或是不那麼努力的學習，而是無縫銜接、相互增強的學習整體的一部分。

　　將“學術”和“職業”兩種發展方嚮奇怪地隔離開，已經産生瞭深刻的不利影響，其弊病讓全世界範圍的教育體係備受摺磨。緻力於為工作而學習的創新者們正在創建教與學的模型，從而影響瞭所有教育政策和實踐活動。本書描繪瞭這樣一幅圖景：為瞭在這個星球上自食其力，全世界這些傑齣的創新者是如何轉變我們學習的方式的。這是關於工作世界與教育之間在根本上脫節與失調的問題，然而歸根結底，更是關於希望、成功和人類創造力的問題。從分析工作世界與勞動力正發生的改變開始——從它們的特質、要求、需求和願望齣發——我們將聚焦15個創新項目，以探尋教育本身所需要隨之做齣的轉變。

　　我們從案頭調研、評審、齣版物、WISE社群網絡，包括WISE奬項的獲得者中做齣遴選，雖不能說這些入選項目具有代錶性，然而它們卻提供瞭一窺該領域裏創新的多樣和範圍的機會，展現瞭學習重心的新方嚮。

　　時不我待。為瞭繁榮所係做好準備並開拓進取，社會應做齣怎樣的改變？這一問題已變得迫在眉睫。本書想要為那些走在改革最前沿的人們所做的變革嘗試做齣公正的評價。

　　蘇醒，麵對嶄新的世界

　　在中國深圳的南方科技大學，一種興奮感和探險精神正將這裏的師生凝聚起來。雖然臨時坐落於原屬於南開大學的一座廢舊的校園裏，2011年3月，南方科技大學嚮首屆45名學生敞開瞭大門。南方科技大學的第一堂課是唐叔賢教授上的。他曾在威斯康星大學工作瞭25年，此後又擔任香港城市大學常務副校長。他說著一口流利的美式英語。南方科技大學的很多教授在海外都建立瞭成功的學術事業，但他們沒做新大陸的開拓者，而是選擇迴到已經改變瞭的故土，帶著經驗和信心想要改變中國的未來。

　　近年來，被譽為“世界工廠”的中國經濟開始變得步履蹣跚。隨著工人越來越要求更高的收入和更好的工作條件，勞動力成本在不斷上漲。在2011年，中國聖誕商品業的車間工人平均工資增長瞭30%，這導緻成韆上萬的工廠關閉。製造商將生意轉移至瞭人工成本更廉價的東南亞國傢，如越南。同時，高等教育的擴招意味著成韆上萬接受高等教育的畢業生在湧入就業市場——2011有660萬大學畢業生，而1998年時還隻有83萬。這些受過高等教育的年輕人的失業率很高，有些人的應對方法是齣國，其他人則不得不麵對這樣的現實：未來恐怕不像自己期待的那般光明和富足。正如《時代》雜誌的記者漢納?比姬（Hannah Beech）所說：“高期望值與新的經濟現狀之間的脫節，讓年輕一代如何放棄對兩位數增長率的幻想？”在這些變革與幻想破滅之間，不同的社會群體——從對現實不滿的工人、農民，到被諸如社交媒體之類的新工具所賦能的年輕人——正在呼喚工作、政治、教育、日常生活各領域全方位的改革。

　　南方科技大學的建造是深圳政府部門希望將當地經濟從以製造業為主轉型為中國矽榖的策略之一，被廣泛贊譽為中國迄今為止最令人興奮的教育實驗。南方科技大學的使命是引領中國高等教育體係內的教育改革，打造一所最前沿的大學，吸引和培養世界上最優秀的頭腦。學校想要尋找的是充滿學習熱情和創造力、能夠獨立思考的學生。為瞭實現這一點，學校最為激進的做法之一，就是和中國教育部共同開發自己的招生流程。這讓南方科技大學可以根據學生的一係列能力來挑選學生，而不是隻依照他們在國傢的大學統一招生考試中的錶現。副主任韓蔚博士是建校的委員會成員，她解釋說：“我們並不想創造教育革命……但我們的確想引領文化變革——去弘揚某些價值觀。我們想教育有纔華的人去服務社會，讓世界變得更美好。”她的理念在學生的抱負中也有所體現，就像來自北京的17歲的陳啓佳所說：“我從小就對汽車感興趣，我想成為汽車行業的工程師。不過自從在南方科技大學讀書以來，我的想法變瞭。我意識到自己的人生目標不應該隻是物質上的成功，還要快樂，做善事。現在我想成為太陽能領域的專傢。我覺得那是未來的行業。”

　　南方科技大學的齣現是對變動不居的工作世界的迴應。無數的因素都在改變我們工作的內容，改變我們工作的方式，改變工作者。就像啓佳所說的，它的含義不僅僅是經濟增長，而是創造瞭一片能夠為世界“做善事”的空間。

　　……

前言/序言

　　世界教育創新峰會（WISE，World Innovation Summit for Education）於2009年創立，是為瞭迴應卡塔爾基金會主席謝赫·莫薩·賓特·納賽爾（Sheikha Moza bint Nasser）王妃殿下的理念：如果我們想要迎接共同的全球挑戰，讓每個人都有可能主宰自己完滿的生活，教育就必須變革。

　　正值當前經濟持續衰退之際，人們受到瞭前所未有的嚴峻挑戰，而WISE第二本書的齣版，突齣瞭教育與工作世界的創新關聯，既體現瞭當下的熱門話題，又恰逢其時。麵對科技驅動的全球經濟，教育體係往往無法幫助年輕人做好充分準備，數百萬人依然被剝奪瞭學習機會，甚至連維持自己和傢人生計的最基本技能都無從獲得。同時，經濟和社會的變革意味著教育必須是終身的過程，不應該被正規的課堂教學環境所局限。

　　在為本書做研究時我們再一次發現，全世界最傑齣的人們已為這一睏境構想和實施瞭成功的解決方案。這些非常人性化的故事繪製瞭一幅復雜、多樣的迷人圖景，展現齣人們為實現個人、工作和社會的和諧所做齣的努力。雖然每個故事都取決於所在地的條件，卻都包含瞭通過教育尋找麵對當前挑戰新途徑的強烈願望。本書識彆齣連接這些案例的共同元素，也給齣總體上的方法建議，以便各地的教育者采用和改造。

　　歸根結底，WISE的存在是為瞭推廣積極的改變，並且我真誠地希望通過聚焦這些“教育英雄”和他們的創新方法，讀者可以受到啓發，從而為建造教育的未來做齣自己的貢獻。

　　謝赫·阿蔔杜勒·賓·阿裏·薩尼博士

　　（Sheikh Abdulla bin Ali Al-Thani）

　　WISE主席；哈馬德·賓·哈裏發大學校長；卡塔爾基金會副主席

虛有其錶，配不上這個封麵和標題。

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