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內容簡介

這是一本邏輯學普及讀物，目的是輕鬆、愉快地嚮普通人介紹邏輯知識和理論，帶領大眾進入邏輯思維的神奇世界。

這也是一本“邏輯學習完全手冊”，完整解析52個邏輯問題，將抽象的邏輯問題和概念具體化，你會發現，原來“你認為正確”的說法，其實不一定就是真正正確的。

本書以一個個小故事的形式，解釋說明生活中各種常見的不符閤邏輯的說法與概念，全麵、係統地對邏輯學中的概念、判斷、推理和論證進行闡述與講解。本書的主旨不隻在於講解邏輯學知識本身，而更重要的是說明如何在生活中運用這些知識。

本書介紹的邏輯知識點全麵、講解由淺入深，使用大量實例、辯論對話，充滿思辨與趣味，可讀性強，是一本適閤廣大讀者的邏輯類讀物。

作者簡介

孫勇,泰鬥級邏輯專傢，復旦大學邏輯學碩士，經濟學博士，中國注冊會計師非執業會員，同濟大學經濟與管理學院教授，長年從事邏輯學教學工作並從2000年起從事MBA、GCT、MPA、公務員等考試中的邏輯科目的輔導教學，精通邏輯學知識及其應用，其編著的圖書深受考生信任與歡迎。

精彩書評

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用小故事講邏輯，通俗易懂，有趣，涉及的邏輯知識點也很全麵，絕對贊！

邏輯學的一本著作，值得希望提高自己邏輯思維的人和對邏輯希望進一步研究的人去研讀，好評！

話說羅胖應該推薦這本書啊，內容棒，封麵棒，關鍵知識點總結得很清楚，好書好書。

陪朋友去參加孫老師的講座活動，也買瞭一本，讀完之後立馬成瞭孫老師的粉絲，為孫老師點贊！

自從看瞭奇葩說，就愛上瞭辯論，這書真是棒呆啊，各種實用辯論技巧，好評！

建議所有精英都熟讀此書，一個偉大的天纔終要藉助語言來錶達自己。

邏輯學是一門非常智慧的學科，這本書深入淺齣，值得一讀。

上過孫老師的邏輯課，孫老師講課講得很好，這本書內容一定沒得說！

等孫老師的這本書等很久啦，太激動瞭，推薦給瞭身邊的好多朋友，值得一讀。

很不錯的一本書，比市場上魚目混珠的同類書強多瞭。

給女兒買來看，她錶示很有用，還做瞭很多筆記。

參加上海書展看到瞭這本書，非常喜歡，現場一口氣讀瞭十幾頁，買迴傢再仔細品讀。

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差不多讀瞭一半，受益匪淺，感覺物超所值，希望能有更多這樣有營養的好書！

目錄

01 布羅基學習的基礎：概念

各種“不邏輯”的根源在於“概念模糊”，而詭辯的基本方法就是“偷換概念”。理解概念之中的邏輯，不僅可以識彆詭辯，而且還能知道“為什麼一個人掉瞭一根頭發，他就可能變成禿子”，同時還理解“非機動車不包括烏龜”的原因。

公雞真的會下蛋嗎？

模範丈夫就是好色之徒？

頭上長多少根頭發就不是禿子？

哪裏有紅色？我隻看到紅色的楓葉

孫悟空墓存在嗎？

達爾文是猴子變的？

大螞蟻是大動物，而小象是小動物嗎？

……

02 布羅基學習的深化：判斷和推理

概念之間的關係構成判斷，而判斷與判斷之間的聯係形成推理。推理要閤乎規則，但是推理閤乎規則並不意味著推理的結論為真。掌握判斷和推理，我們不僅知道什麼是悖論，而且知道“門當戶對”還有邏輯上的依據。

大多數斯巴達人是勇士，是否意味著少數斯巴達人是懦夫？

答案錯瞭，解題方法就一定錯嗎？

為什麼喜歡吃植物的兔子卻不喜歡吃鬍蘿蔔？

從“有些櫻花不是粉色的”為什麼推不齣“有些粉色的花不是櫻花”？

“不傻就是不愛我！”“那麼，愛你就是傻瞭？”

“我很醜，可是我很溫柔！”“我知道你很溫柔，可是你太醜瞭！”

為什麼無賴不會說自己是無賴？

……

03 布羅基學習的應用：論證

論證與推理最大的不同在於其結論是或然的，所以就存在對論證的加強與削弱。我們不僅要掌握有效論證的結構，還要學會對論證給予恰當的削弱與加強，這樣我們不僅可以理解“安裝電子警察的目的”，而且還能知道“蝴蝶抖動翅膀不是龍捲風的原因”。

到底要吃幾條河豚纔能證明它沒有毒？

火雞為什麼沒有在主人搖完鈴後被喂食？

蟾蜍搬傢真的能預測地震？

母老虎更像公老虎還是更像女人？

年齡越大越成熟，所以老約翰比他兒子更成熟？

為什麼民意調查往往不能預測普選結果？

負債越高的人越感到快樂？

……

精彩書摘

頭上長多少根頭發就不是禿子？

9 月的魔都，氣溫已經比較低瞭。早晨，布羅基縮在熱被窩裏，眼看著上課要遲到瞭，他纔匆匆起床，洗漱後奔嚮教室。同桌郝辛斯基愁眉苦臉地坐在桌邊，他看起來有什麼心事。

“發生什麼事瞭？怎麼愁眉苦臉的？”盡管已經上課，布羅基還是小聲地詢問郝辛斯基。

“沒什麼，隻是早上起床發現又掉瞭至少 5 根頭發，這樣下去，我就快變成禿子瞭。”郝辛斯基的頭發原本不多，再加上到瞭魔都大學後，可能因為水土不服或者學習壓力大，每天早上都掉頭發。

“不會的，你目前頭發還是很多，就算再掉幾根，也不會變成禿子。”布羅基安慰道。

“那要是再掉呢？”

“不會。”布羅基再次否定。 “那要是再掉呢？”

“這個，應該不會一直掉吧……就算再掉幾根，也不會禿。當然，不能一直掉……”想到“一直掉是否就禿瞭”這個問題，布羅基的安慰也顯得猶豫瞭。

兩個人的小聲對話引起瞭斯考爾教授的注意，他把臉轉嚮布羅基，“有什麼有趣的事情與大傢分享？”

“不是什麼有趣的事情，”布羅基迴答道，“隻是有件事情想不通。”

“什麼事情想不通，說來聽聽？”教授有些好奇地問。

“教授，請問，掉一根頭發會讓一個人變成禿子嗎？”布羅基問道。

“當然不能！”教授立即否定。

“那麼，再掉一根頭發呢？您肯定說不能。那麼，再掉一根頭發呢？還是不能……如此循環，直到這個人的頭上隻剩下一根頭發時，您依然認為掉一根頭發不會讓一個人變成禿子嗎？如果禿子就是一根頭發都沒有的狀態，那麼最後這一根掉下來，他就是禿子瞭？是不是隻要有一根頭發就不是禿子呢？或者到底頭上有

多少根頭發纔不是禿子呢？比如說是 1 000 根？那麼，再掉一根，變成 999 根，是不是就變成禿子瞭？但這又與您剛纔說的‘掉一根頭發不會讓一個人變成禿子’相矛盾瞭呀？”布羅基自問自答地嚮教授提齣疑問。

教授聽完瞭布羅基的問題，並沒有直接迴答而是反問道，“今天溫度是多少？”

“7 度。”

“熱嗎？”

“熱？應該是冷吧！我們國傢要到 12 月以後纔會齣現這個溫度。”布羅基盡管不知道教授為什麼突然談起溫度，但是還是忍不住抱怨氣溫太低。

“哦，那麼，升高 1 度會不會變熱？”教授不理會布羅基的抱怨，而是繼續提問。

“升高 1 度也隻有 8 度，怎麼會變熱，還是冷。”

教授接著追問：“那麼再升高 1 度呢？你可能迴答還是冷，不會變熱。那麼再升高 1 度呢？……如此循環，直到多少度纔熱呢？比如 35 度，是不是熱瞭？顯然是熱瞭！那麼是不是從 34 度上升 1 度，達到 35 度就是從冷變成熱呢？而你剛纔卻說升高 1 度是不會從冷變成熱的呀？”

“啊？我沒有說 35 度不熱呀！”布羅基有點被搞糊塗瞭，他顯然沒有搞明白教授的意圖。

教授笑瞭笑，說：“你當然沒有說，你肯定認為 35 度的天氣是炎熱的，我也是這樣認為。那麼 34 度呢？自然還是熱，那麼我們認為多少度算天氣不熱呢？這其實是一種感覺，沒有精確的內涵。同樣，頭上有多少根頭發纔不禿呢？這也是一種感覺，比如你們可能感覺我看起來是禿子，但是感覺郝辛斯基看起來不是。” 教授把自己有限的幾根頭發嚮後擼瞭擼，繼續說道，“那麼‘禿子’這個概念的內涵是什麼呢？邏輯學不研究這個概念的具體內涵，但我們可以使用這個概念，當然我們的使用是模糊的、不精確的，因為我們無法精確地說明‘禿’與‘不禿’的界限，全憑感覺，也許未來會産生對‘禿’的內涵的量化說明，比如禿子就是指一個人平均每平方厘米頭皮上的頭發根數少於 3 根，但是這個與邏輯學無關。假設現在有瞭‘禿’這個概念內涵的量化定義，這時候，你要是問我‘掉一根頭發是否使人變成禿子’就比較容易迴答瞭。”

“但是，這太搞笑瞭！”布羅基反駁道，“您看，一個人多一根頭發，少一根頭發，實在感覺不齣有什麼差彆，為什麼卻存在 ‘禿’與‘不禿’的實質區彆呢？”

“量化既是邏輯上對概念內涵的一種規定，也反映人們對於某一概念認識的深入。”教授語速明顯放慢，他說，“人們對事情的認識最初隻是一種感覺：這個很漂亮、你開車太快、這個食品很好吃、今天很熱等。但是什麼是漂亮？什麼是開車快？好吃是什麼意思？到底多熱算熱？這些語言不僅模糊，可能交流雙方的理解就完全不一樣。”教授停頓瞭片刻，好像等待全班同學能完全理解後，繼續說道，“事實上，從邏輯的角度，如果對一個概念的內涵不能從量化的角度說明，說明對這個概念的認識是模糊而不科學的。隻有量化以後，對概念的理解纔是精確的、科學的。而正是因為量化，纔會齣現‘掉一根頭發變成禿子’的可能性。就像‘超速’，我國規定行車速度每小時超過 80 韆米就是超速，所以你從 60 韆米加速到 61 韆米，這時候快 1 韆米不會超速；但是當你從 80 韆米哪怕再稍微加速 0.1 韆米時，抱歉，你超速瞭，警察就會攔下你。盡管看起來，每小時 80 韆米與每小時 80.1 韆米真的感覺不齣什麼區彆。”

“那麼，是否概念不能量化，模糊而且不精確，這個概念就沒有意義？”布羅基問道。

“當然不是瞭！”教授語速明顯快瞭些，“就像我無法精確量化告訴你頭上要有幾根頭發纔不是禿子，但是……”教授笑瞭笑，指著郝辛斯基說：“我覺得他肯定就不是禿子。”

學 習 總 結

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?★ 概念內涵和量化：很多概念內涵的本質特徵必須量化，量化既是對概念的理解精確，也有利於交流，很多概念是通過量化確定概念內涵的。

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★ 即使不能通過量化來精確說明概念內涵，這也不妨礙概念本身的存在。

京東活動是目前最實惠的，可惜最近已經停瞭一部分優惠，沒有以前實惠瞭。希望京東保持以前的優惠不變。

看到後麵有些晦澀

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小小的一本書，放包包裏方便。

這本書說可以教人吵架！試試看～

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活動加用券，性價比高，可以購買

經過對比，這個好，非常喜歡。

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