社會變遷中的鄉村教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

李森，崔友興 編

圖書標籤:

• 鄉村教育
• 社會變遷
• 教育發展
• 農村教育
• 教育公平
• 社會學
• 教育學
• 中國鄉村
• 區域發展
• 教育政策

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533476342

版次：1

商品编码：12100189

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-05-01

用纸：胶版纸

页数：278

字数：262000

正文语种：中文

內容簡介

　　《社會變遷中的鄉村教育》從社會變遷的視角，遵循曆史與邏輯相結閤、理論與實踐相關照的原則，對我國鄉村教育的發展曆史和重大現實問題進行係統研究，以期為深化教育領域綜閤改革、促進鄉村教育可持續發展以及推進城鄉教育均衡與公平發展提供曆史經驗和現實啓示。

作者簡介

　　李森，男，1964年生，四川宣漢人，博士，海南師範大學副校長、教授、博士生導師。主要從事課程與教學論、鄉村教育研究。

目錄

導 論
第一章 鄉村社會的曆史變遷
第一節 我國古代鄉村社會
第二節 我國近代鄉村社會
第三節 我國現代鄉村社會

第二章 鄉村教育發展曆程
第一節 鄉村教育概述
第二節 鄉村教育發展沿革
第三節 鄉村教育發展的經驗

第三章 鄉村教育價值取嚮
第一節 鄉村教育價值取嚮界說
第二節 鄉村教育國傢價值取嚮
第三節 鄉村教育社會價值取嚮
第四節 鄉村教育育人價值取嚮
第五節 鄉村教育價值取嚮的實現理路

第四章 鄉村教育目的
第一節 鄉村教育目的解讀
第二節 鄉村教育目的認識誤區
第三節 鄉村教育目的構建路嚮

第五章 鄉村教育主體
第一節 鄉村教育主體界說
第二節 鄉村教師
第三節 鄉村學生

第六章 鄉村教育內容
第一節 鄉村基礎教育內容
第二節 鄉村職業教育內容
第三節 鄉村成人教育內容

第七章 鄉村教育組織形式
第一節 鄉村基礎教育組織形式
第二節 鄉村職業教育組織形式
第三節 鄉村成人教育組織形式

第八章 鄉村教育治理
第一節 鄉村教育治理概述
第二節 鄉村教育治理的睏境
第三節 鄉村教育治理現代化

第九章 鄉村教育質量監測
第一節 鄉村教育質量監測內涵解讀
第二節 鄉村教育質量監測體係建構
主要參考文獻

社會變遷中的鄉村教育 引言 在曆史長河中，鄉村承載著文明的根基與傳承，而鄉村教育，則是維係和發展這片土地上人民精神與物質生活的關鍵。然而，隨著時代的浪潮滾滾嚮前，社會結構、經濟形態、文化觀念都在經曆著翻天覆地的變化。這些變遷，如同無形的手，深刻地觸及並重塑著鄉村教育的方方麵麵。本書《社會變遷中的鄉村教育》並非是簡單羅列現狀，而是試圖深入剖析這些社會變遷對鄉村教育帶來的深遠影響，探討其麵臨的挑戰與機遇，並在此基礎上，展望鄉村教育未來的發展路徑。 第一章：曆史的迴聲——鄉村教育的傳統根基與早期變遷 在現代社會的宏大敘事中，鄉村教育往往被視為一個相對靜態的背景。然而，曆史並非如此。在工業化、城市化浪潮興起之前，鄉村教育便已在特定的社會文化土壤中生根發芽。本章將首先迴顧中國傳統鄉村教育的特點，例如私塾、宗族教育等，它們在傳授知識、塑造品德、維係鄉土文化方麵扮演的角色。這些教育模式並非孤立存在，而是緊密地與當時的農業經濟、社會結構、傢族倫理緊密相連。 隨後，我們將追溯早期社會變遷對鄉村教育的初步影響。例如，清末民初新式學堂的興起，如何衝擊瞭傳統的教育模式？民國時期，鄉村教育的推廣又遇到瞭哪些阻礙？國傢政策的導嚮，教育理念的傳入，以及初步的經濟發展，如何開始在鄉村教育的肌體上留下印記？本章旨在為理解後續更為劇烈的社會變遷奠定曆史基礎，揭示鄉村教育並非是當下纔開始麵對挑戰，而是其發展曆程本身就充滿瞭對社會變遷的迴應與適應。 第二章：巨變的洪流——工業化、城市化與鄉村教育的衝擊 進入近現代，特彆是改革開放以來，中國社會經曆著前所未有的高速發展，工業化和城市化成為這場巨變的火車頭。這股洪流，不可避免地裹挾著鄉村教育，對其産生瞭顛覆性的衝擊。 本章將深入剖析工業化對鄉村教育的直接與間接影響。一方麵，工業化的發展需要大量勞動力，這導緻瞭農村青壯年人口嚮城市轉移，留守兒童問題日益凸顯，鄉村學校生源流失嚴重，班額萎縮，甚至麵臨著撤並的命運。另一方麵，工業經濟的繁榮也帶來瞭新的社會需求，對勞動者素質提齣瞭更高要求，傳統鄉村教育的知識結構和教學內容能否適應？市場經濟的邏輯，是否也滲透到瞭教育領域，引發瞭教育資源的配置、教師的流動以及傢長對教育功利性期望的改變？ 城市化進程則進一步加劇瞭鄉村教育的睏境。城市優質教育資源的吸引力，使得鄉村的精英階層和有條件傢庭紛紛將子女送往城市求學，進一步掏空瞭鄉村教育的根基。城鄉教育資源的差距，在城市化進程中被放大，形成瞭新的教育鴻溝。本章將通過具體的案例和數據，展示工業化、城市化在不同區域、不同層級的鄉村所帶來的差異化影響，探討其對鄉村教育公平性的挑戰，以及教師隊伍的穩定性、學校設施的現代化等方麵造成的壓力。 第三章：理念的碰撞——現代化思潮與鄉村教育的轉型睏境 社會變遷不僅是物質層麵的，更是思想觀念層麵的。現代化思潮的湧入，帶來瞭全新的教育理念和模式，這些理念在與鄉村教育的傳統實踐發生碰撞時，也暴露瞭其固有的轉型睏境。 本章將探討幾種關鍵的現代化教育思潮對鄉村教育的影響。例如，素質教育的理念如何被理解和實踐？在資源相對匱乏的鄉村，如何真正實現因材施教，培養學生的創新能力和實踐能力？應試教育的頑疾在鄉村教育中又呈現齣怎樣的特點？傢長和社會對分數和升學的過度關注，如何擠壓瞭素質教育的空間？ 同時，本章還將關注信息技術對鄉村教育的滲透。互聯網的普及，在綫教育平颱的興起，為鄉村學生提供瞭接觸更廣闊知識世界的可能，也為鄉村教師的專業發展提供瞭新的途徑。然而，數字鴻溝的存在，設備和網絡條件的限製，以及教師的數字素養差異，使得信息技術在鄉村的推廣應用充滿瞭挑戰。本章旨在揭示，簡單地將城市或發達國傢的教育理念和模式“移植”到鄉村，可能麵臨水土不服的睏境，需要在尊重鄉村實際情況的基礎上，進行有針對性的創新和調整。 第四章：現實的睏境——鄉村教育麵臨的多重挑戰 在社會變遷的大背景下，鄉村教育麵臨著一係列現實而嚴峻的挑戰。這些挑戰相互交織，共同構成瞭鄉村教育發展的瓶頸。 本章將係統地梳理這些挑戰。首先是生源枯竭與空心化。隨著農村人口外流，許多鄉村學校麵臨著“一人一班”、“無學生可教”的窘境，學校的生存成為一個問題，而這又進一步加劇瞭教師的流失和學校辦學的睏難。其次是教師隊伍的睏境。鄉村教師待遇不高、晉升空間有限、工作條件艱苦，導緻優秀人纔難以吸引和留住，老齡化、低學曆、專業發展停滯等問題普遍存在。教師隊伍的穩定性和專業性，直接關係到鄉村教育的質量。 再者是資源配置的不均衡。盡管國傢和社會對鄉村教育投入有所增加，但城鄉之間、發達地區與欠發達地區之間的教育資源差距依然顯著。硬件設施的落後，教學設備的老舊，師資力量的薄弱，都使得鄉村學校難以提供與城市學校相媲美的教育。此外，傢長的期望與現實的脫節。一部分傢長對教育的期望仍然停留在“學好技能，早日就業”的層麵，而另一部分傢長則希望子女能通過教育擺脫農村的命運，但這往往又與鄉村教育的實際發展水平存在差距。 本章還將關注課程設置的單一化與內容滯後問題。鄉村教育的課程內容是否能夠有效連接當地的産業發展和文化傳承？是否能夠滿足學生未來多元發展的需求？以及鄉村教育的評價體係是否能夠更加科學和多元，避免過度追求分數而忽視學生全麵發展？ 第五章：希望的曙光——鄉村教育的創新與發展之路 盡管挑戰重重，但鄉村教育並非是絕望的。社會變遷也為鄉村教育帶來瞭新的機遇，催生瞭許多創新性的實踐和探索。本章將聚焦於這些希望的曙光。 我們將探討國傢和地方政策的傾斜與支持。近年來，國傢高度重視鄉村教育發展，齣颱瞭一係列支持政策，如“特崗計劃”、“鄉村教師支持計劃”等，這些政策在一定程度上緩解瞭鄉村教師的睏境，也為鄉村教育注入瞭新的活力。 同時，本章將重點介紹鄉村教育的創新實踐。這包括： “互聯網+教育”的探索：如何利用信息技術彌閤城鄉教育差距，打破時空限製，為鄉村學生提供更優質的學習資源和教育機會？例如，在綫直播課程、名師共享課堂、虛擬現實教學等。 課程改革與地方化：如何將課程內容與鄉村的地域文化、特色産業相結閤，開展情境化、體驗式的教學，讓學生瞭解並熱愛自己的傢鄉？例如，鄉土教材的編寫，農耕文化的體驗課程，生態保護的實踐活動等。 傢校社協同育人模式的構建：如何整閤傢庭、學校、社區的力量，形成教育閤力，共同促進學生的健康成長？例如，傢長學校的建設，社區教育資源的利用，誌願服務活動的開展等。 多元評價體係的建立：如何打破唯分數論，建立更加多元、全麵的學生評價體係，關注學生的品德、能力、興趣、特長等多個維度？ 鄉村學校的特色化與品牌化建設：如何發掘和發揮鄉村學校的獨特優勢，形成自身特色，吸引優秀生源，提升辦學吸引力？ 結語：麵嚮未來的鄉村教育 《社會變遷中的鄉村教育》並非要為鄉村教育描繪一幅烏托邦式的藍圖，而是力求在一個動態的社會變遷視角下，深刻理解鄉村教育的過去、現在與未來。未來的鄉村教育，將不再是孤立的存在，而是需要與整個社會的發展進程同頻共振。它需要保持開放的心態，積極吸納先進的教育理念和技術，同時更要紮根於鄉村的土地，傳承和發展其獨特的文化與價值。 本書的最終目標，是引發對鄉村教育的更深層次的思考：如何在社會變遷的洪流中，守護鄉村教育的初心，讓每一個鄉村孩子都能享有公平而有質量的教育？如何讓鄉村教育成為連接過去與未來、傳承與創新的橋梁？如何讓鄉村教育成為推動鄉村振興、實現城鄉均衡發展的重要力量？本書希望能為所有關心鄉村教育的人們，提供一個更為全麵、深入的理解視角，並共同探索一條充滿希望的鄉村教育發展之路。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排確實是下瞭大功夫的，它不像那種教科書式的堆砌，反而更像是一部層層遞進的敘事長捲。作者似乎非常擅長於在看似鬆散的章節之間建立起一種內在的邏輯關聯，讀起來有一種水到渠成的感覺。我尤其欣賞他對於“時間維度”的處理，他能把幾十年前的教育政策變遷，和當下正在發生的數字化衝擊，巧妙地編織在一起，讓讀者清晰地看到曆史的連續性與斷裂性。有一個章節專門探討瞭鄉村教師群體的心態變遷，那種細膩到近乎詩意的文字，描繪瞭他們在麵對外部世界湧入時的迷茫、堅守與掙紮，簡直讓人動容。我甚至能從文字中感受到那種清晨薄霧中，背著書包走在泥濘小路上的那種特有的氛圍。書中對一些地方性教育資源的細緻盤點，也讓我這個外行人得以窺見其中復雜運作的生態係統。總的來說，它提供的不僅僅是知識，更是一種觀察世界復雜性的全新視角，讓人在閤上書本時，依然能感受到思維在持續活躍的狀態。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，對我而言，更像是一次“田野調查”的濃縮版本。作者的文字功底極為深厚，他能夠將抽象的社會學概念，轉化為普通人能夠理解和體會的具體情境。我印象最深的是其中對於鄉村學校建築變遷的描述，從土坯房到水泥樓，這不僅僅是物質的更新，更是文化心理層麵的巨大轉變，作者對此的解讀非常到位。我感覺作者仿佛是一位長久駐紮在田間地頭的觀察者，他對鄉土文化的脈絡瞭如指掌，無論是方言的使用習慣，還是當地人對知識分子的復雜情感，都被他精準地捕捉並呈現在紙上。這種真實感，是那些隻停留於文獻堆砌的著作所無法比擬的。而且，這本書的語言富有彈性，時而嚴謹如論證，時而靈動如散文，使得冗長的分析部分也變得引人入勝，讓人很難中途停下。對於任何關心中國社會肌理和未來走嚮的人來說，這本書都提供瞭一個不可或缺的參照係。

评分☆☆☆☆☆

從裝幀設計到內容編排，這本書都散發著一種老派的知識分子的氣度。它沒有迎閤當下流行的碎片化閱讀趨勢，而是要求讀者投入足夠的時間和心力去跟隨作者的思維軌跡。我特彆欣賞作者在探討教育“現代化”進程時所展現齣的那種辯證的眼光，他既看到瞭引入新理念的積極作用，也敏銳地捕捉到瞭這種衝擊對本土傳統知識體係所造成的衝擊和消解。書中對於教育投入産齣比的分析，不是簡單地用經濟效益來衡量，而是納入瞭社會資本和文化傳承的考量，視野開闊，令人耳目一新。閱讀過程中，我頻繁地停下來，不是因為不理解，而是因為被某個觀點深深觸動，需要時間去消化和反思自己過往的一些固有觀念。這本書提供瞭一種難得的、慢下來的閱讀機會，它提醒我們，真正的社會變遷，往往是發生在那些看似緩慢、但極其深刻的領域，而教育，無疑是其中最核心的一環。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得相當引人注目，那種略帶復古的色調和字體選擇，一下子就抓住瞭我的眼球。我原本是抱著一種比較學術的態度去翻閱的，畢竟“社會變遷”這個詞本身就帶著一種厚重的曆史感。然而，隨著閱讀的深入，我發現作者的筆觸比我想象的要細膩得多，他不僅僅是在羅列事實和數據，更是在描繪一幅幅鮮活的畫麵。比如說，開篇對於某個北方小鎮的童年記憶的側寫，那種對特定地域文化符號的捕捉能力，讓我仿佛身臨其境。我特彆喜歡作者在論述宏大理論框架時，總是能及時地抽身迴來，用一個生動的訪談片段或者一個小故事來佐證觀點，使得整本書的節奏張弛有度，既有深邃的思想碰撞，又不失閱讀的趣味性。書中對於教育公平性的討論，沒有采用那種激烈的批判腔調，而是用一種近乎平視的視角去觀察和記錄，這讓讀者在接受信息的同時，也能進行更深層次的自我反思。這種處理方式，在我讀過的同類題材中，可以說是獨樹一幟的。讀完第一部分，我就知道，這不是一本會讓人讀完就束之高閣的工具書，它更像是一麵鏡子，映照齣我們這個時代正在經曆的微妙而深刻的轉型。

评分☆☆☆☆☆

說實話，這本書給我的整體印象是“紮實”且“剋製”。在當前這個信息爆炸的時代，很多書籍都傾嚮於使用誇張的標題和聳動的論斷來吸引眼球，但這本書完全反其道而行之，它用一種近乎冷靜的筆調，去梳理和分析那些看似波瀾不驚卻影響深遠的社會力量。我注意到作者在引用外部資料時，總是非常審慎，每一個引文和數據都似乎經過瞭反復的推敲和驗證，這極大地增強瞭文本的說服力。書中有一部分關於“留守兒童”教育問題的探討，處理得尤為得體，沒有陷入簡單的道德說教，而是深入挖掘瞭這種結構性睏境背後的社會經濟動因。我個人認為，這本書的價值就在於，它迫使我們跳齣城市中心的視野，去重新審視那些被我們習慣性忽略的角落，並以一種更具同理心的方式去理解教育在不同地理空間中所承載的不同意義。這種沉穩的敘事風格，非常適閤需要深度思考的讀者群體。