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內容簡介

　　《班級管理原理與方法》主要探討班級管理的基本原理和具體實踐的策略方法問題。班級作為學校的基層組織，其管理的水平直接關係學生的成長發展，需要科學理論來指導，使其很好地適應形勢的發展，實現科學化的管理。

作者簡介

　　李明敏，男，1970年5月，陝西渭南人，文學碩士，副教授。省級科研平颱學術帶頭人。曾獲“陝西省先進社科工作者”等榮譽稱號。主持和參與國傢、省廳級項目多項，發錶論文多篇。

目錄

第一章 班級管理概述
第一節 班級管理的內涵與特點
一 班級管理的內涵
二 班級管理的特點
第二節 班級管理的任務和內容
一 班級管理的任務
二 班級管理的內容
第三節 班級管理過程
一 班級管理過程的含義
二 班級管理過程的基本環節
第四節 班級管理的觀念與原則
一 班級管理的觀念
二 班級管理的原則

第二章 班級目標管理
第一節 目標管理概述
一 目標管理的概念
二 目標管理的特點
三 目標管理的優缺點
第二節 班級目標管理的意義與原則
一 班級目標管理的含義
二 班級目標管理的意義
三 班級目標管理的原則
第三節 班級目標管理的過程
一 班級目標構建
二 班級目標的實施和控製
三 目標成果的評價考核

第三章 班級組織建設
第一節 班級組織建設概述
一 班級組織的內涵
二 班級組織建設的意義
三 班級組織建設的要求
第二節 班級組織機構的建設
一 班級組織機構概述
二 班級組織機構的形式
三 班級組織機構的運行模式
四 班乾部的選拔與培養
第三節 班集體建設
一 班集體的含義
二 班集體形成和發展過程
三 班集體的建設策略

第四章 班級製度管理
第一節 班級製度管理概述
一 班級製度管理的含義
二 班級製度管理的功能
第二節 班級製度管理的類型
一 常規製度管理
二 非常規製度管理
第三節 班級製度的建立過程
一 教師預先提齣草案
二 師生共同討論決定
三 教師組織講解、示範和練習
四 重視反饋和調整修正
第四節 班規建立應注意的問題
一 與學校校規相配閤
二 切閤學生生活經驗
三 符閤學生身心發展特點
四 突齣原則性和可操作性
五 尋求傢長的理解和支持
六 以正麵措辭敘述為佳

第五章 班級學習管理
第一節 學生良好學習習慣的培養
一 培養學生哪些良好學習習慣
二 培養學生良好學習習慣的方法
第二節 培養學生的自學能力
一 培養自學能力的必要性
二 自學能力的結構和形成
三 自學能力的培養
第三節 學生學習方法的指導
一 引導學生選擇科學的學習方法
二 多種途徑嚮學生傳授學習方法
第四節 學習秩序管理
一 學習過程的秩序管理
二 課堂紀律管理

第六章 班級活動管理
第一節 班級活動概述
一 班級活動的含義
二 班級活動的特點
三 班級活動的意義
第二節 班級活動的內容與類型
一 班級活動的內容
二 班級活動的類型
第三節 班級活動設計的原則與藝術
一 班級活動設計的原則
二 班級活動設計的藝術
第四節 班級活動的組織與指導
一 組織與指導的內容
二 組織與指導的基本要求
三 組織與指導應注意的問題

第七章 班級日常管理
第一節 班級日常管理概述
一 班級日常管理的內涵
二 班級日常管理的意義
三 班級日常管理的內容
四 班級日常管理的關鍵期
五 提高班級日常管理實效性的措施
第二節 班級不同類學生的教育與管理
一 對優秀學生的教育與管理
二 對後進學生的教育與管理
第三節 班級偶發事件的處理
一 偶發事件概述
二 處理偶發事件的原則
三 處理偶發事件的方法與技巧

第八章 班級管理的新課題
第一節 對留守兒童的教育與管理
一 留守兒童的現狀
二 留守兒童教育存在的問題
三 班主任對留守兒童的教育管理策略
第二節 對沉迷網吧學生的教育與管理
一 學生沉迷網吧的原因
二 班主任的教育與管理對策
第三節 班級安全教育管理
一 班級安全教育管理的意義
二 班主任在班級安全教育管理中的責任
三 班主任實施班級安全教育管理的措施

第九章 班主任與班級管理
第一節 班主任的角色與職責
一 班主任是學生全麵發展教育的實施者
二 班主任是班級活動的管理者
三 班主任是班級各種教育力量的協調者
第二節 班主任的基本素質
一 思想道德素質
二 知識能力素質
三 身體心理素質
第三節 班主任的自我發展
一 製訂自我發展規劃
二 重視專業理論學習
三 參與專業閤作交流
四 進行教育實踐反思
五 從事班級課題研究
六 充分利用教育博客

參考文獻

精彩書摘

　　《班級管理原理與方法》：
　　第三節 班級管理過程
　　所有的管理過程都大緻相同，都是為實現管理目標而進行的計劃、實施、檢查、總結的有序循環和不斷提高的過程。班級管理過程也一樣，是班級管理主體為達到促進班級整體和班級中每個學生個性全麵發展的管理目標，而發揮管理職能，整閤優化教育資源配置，不斷提高教育質量和效益的過程。
　　一 班級管理過程的含義
　　班級管理過程是指班主任組織領導全班學生為達到預定的管理目標和教育目的，由師生共同參與的有效控製和把握班級工作進程，保證班級工作順利進行並取得預期效果的動態過程。
　　師生共同參與主要在於強調學生參與管理的重要性。對於班級管理而言，沒有學生參與的管理，不是真正意義上的管理。作為班級的主要管理者，隻有注意發揮學生在管理過程中的作用，纔能使管理具有生命力，也纔能通過管理促進活動的開展。
　　之所以說管理是一個動態過程，旨在說明管理是一個使活動有效地按某個程序運轉的過程。同時，組成管理活動的各個要素、各個環節以及各要素與各環節之間的關係都處於不斷的運動變化中，管理活動外的其他相關因素也處於不斷的運動變化中，而且這種運動變化又會影響和製約管理活動本身的運動變化，正是管理活動的這一“動態”特徵，使得計劃的變動、力量的調整，甚至目標的更換等都是可能的。這就要求我們能根據具體的變化，隨機地調節各要素、各環節及其相互之間的關係，具有隨機的權變意識和靈活的管理行為，能適應各種變化，及時進行調整以推動班級管理活動的正常開展。
　　二 班級管理過程的基本環節
　　班級管理過程包括計劃、實施、檢查和總結四個環節。各個環節對管理過程都是不可缺少的，它們各有各的任務和作用。計劃是整個班級管理過程的起點，實施是對計劃的落實，檢查是對實施的監督，總結是對計劃、實施、檢查的總評價。這四個環節有序地運行，就形成瞭班級管理過程的一般規律。因此，班級管理工作就是在正確的計劃、實施、檢查、總結四個環節的有機結閤、有序運行以及管理周期的循環運轉、螺鏇上升中不斷前進、不斷提高的。
　　（一）計劃
　　班級管理計劃（即班級工作計劃）是指確定班級管理的目標和擬訂實現目標的具體要求、步驟和方法，是班級管理全過程的起點和指南，也是班主任搞好班級管理工作的主要條件和重要手段。
　　班級管理的計劃對保證班級管理順利實施有決定性的作用，沒有計劃，或是不完善的計劃、敷衍應付的計劃，都會使班級管理陷入盲目和隨意性。有些班主任不注意製訂班級管理的計劃，他們憑“直覺”，憑主觀的意誌去抓班級的工作。這樣不僅會造成班級工作的忙亂無序，而且也隻能零敲碎打，停留在淺層次上。這樣也會使學生心中無數，有時候甚至不知道應該去做什麼，當然就無法很好地發展。有的班主任不去按計劃工作，他們隻是在上傳下達，隻是在“維持”班級的秩序，當然就談不上對班級實行科學的管理。
　　班級管理的計劃在班級管理中是非常重要的，班主任不僅要在製訂計劃上下大力氣，做周密細緻的工作，而且也要真正按計劃管理班級，有突齣的“計劃意識”。同時班主任應教育學生重視班級管理計劃，經常強化計劃的要求，使學生總是能夠按計劃的要求去做。
　　1.製訂班級管理計劃的依據
　　（1）學校工作計劃。學校工作計劃為整個學校管理規定瞭明確的任務，對班級管理工作及學生都有明確的要求，班級管理必須按照學校的總體要求去做，班級管理計劃必須比較具體地體現學校的要求。因此，學校工作計劃是製訂班級管理計劃的重要依據。
　　（2）理論指導和藉鑒經驗。製訂計劃時，應重視以教育與管理方麵的知識為依據，考慮學生的身心發展特點和規律，同時瞭解教育動態，學習和藉鑒其他班級管理經驗。
　　（3）本班的實際。製訂班級管理計劃必須把握班集體的實際，針對班級的實際，包括班級工作原有的基礎、當前班級實際情況、班級工作進一步發展的客觀可能性三個方麵，使計劃既有一定的高度，又確實能夠實現，避免提齣盲目的過高的要求或無意義的過低標準。
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班級管理原理與方法 [Principles and Methods of Class Management] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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