竇桂梅與主題教學/教育傢成長叢書 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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竇桂梅 著

圖書標籤:

• 竇桂梅
• 主題教學
• 教育傢成長
• 教師專業發展
• 教學研究
• 教育理論
• 課程與教學
• 名師
• 教育方法
• 教學案例

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303202805

版次：1

商品编码：12158934

包装：平装

丛书名： 教育家成长丛书

开本：16开

出版时间：2017-01-01

用纸：胶版纸

页数：451

字数：480000

正文语种：中文

內容簡介

　　《竇桂梅與主題教學/教育傢成長叢書》從“我的人生主題——激情與反思”“我的教育主題——為生命奠基”“我的課堂主題——溫度·廣度·深度”“我的迴望反思”等幾部分全景式反思竇桂梅的教育思想、教育智慧、專業精神和專業人格的形成過程與教學實踐過程。

作者簡介

　　竇桂梅，清華大學附屬小學校長。全國特級教師，教育學博士。教育部教材審定專傢委員會委員；被評為“建國六十年來從課堂裏走齣來的教育專傢”。研究實踐的主題教學獲得建國六十五年國傢首屆基礎教育成果一等奬，並撬動瞭學校“1+X課程”育人體係的構建與實施，在全國産生很大影響。

目錄

我的人生主題——激情與思想
一、自立
二、自覺

我的教育主題——為生命奠基
一、“三個超越”的實踐經驗
二、“三個超越”到“主題教學”
三、主題教學的分項實踐及推展
四、小學語文主題教學指導綱要
五、主題教學新發展
六、從主題教學到成誌教育

我的課堂主題——溫度·廣度·深度
一、突破、突破、再突破——敲響《圓明園的毀滅》的警鍾
二、不遇中有遇——感受《遊園不值》中的哲學意味
三、閱讀尊嚴——一感受曆史故事《晏子使楚》的啓示
四、長成一棵樹——走進史鐵生的散文《鞦天的懷念》
五、將“信賴”進行到底——走進馮驥纔的散文《珍珠鳥》
六、迴到事情本身——讀、悟、演《皇帝的新裝》
七、書海奇遇——發現、創作、分享《威利的奇遇》

我的迴望反思]
一、主題教學下的哲學思考
二、讀書，點亮人生的主題
三、通信，傾聽“對話”的主題

我的社會反響
一、激勵與鞭策
一、來自《中國教育報》的係列報道
二、來自專傢評說

《教育的溫度：在反思與實踐中探尋教學真諦》 引言： 在教育的宏大敘事中，每一位教師都是獨特的風景綫。他們懷揣著對知識的敬畏、對生命的關懷，以言傳身教的方式，點燃著學生心中求知的火種。然而，教育並非一蹴而就的技藝，它更像是一場漫長而深刻的修行，需要智慧的沉澱、經驗的積纍，更需要不斷的反思與革新。本書《教育的溫度：在反思與實踐中探尋教學真諦》，正是一次對教育本質的深切叩問，一次對教師成長路徑的細緻描摹。它不拘泥於某一特定流派或教學模式，而是將目光聚焦於教育者最核心的內在力量——那份對教育事業的赤誠之心，以及在日常教學實踐中蘊藏的無限智慧。 本書的視角獨特，它摒棄瞭枯燥的理論說教，將焦點置於教師個體在教育探索中的真實心路曆程。它相信，真正的教育智慧，就蘊藏在教師每一次的課堂設計、每一次的師生互動、每一次的教學反思之中。因此，本書並非關於某個特定教育理論的闡釋，也不是對某種教學方法的標準化推介。相反，它是一本邀請讀者一同走進教育現場，感受教育的溫度，理解教育者成長軌跡的書。它所探討的是一種普遍性的教育體驗，一種能夠引起所有一綫教師共鳴的思考。 第一章：溫度的源泉——懷揣赤誠，點燃育人熱情 教育的根本，在於“人”。而教育者內心的溫度，則是連接師生心靈的橋梁。本章深入探討，何為教育者內心的赤誠？它不是一句空洞的口號，也不是一時衝動的熱情，而是源於對學生個體生命發展的深切尊重與關懷，是對知識的敬畏，以及對教育事業價值的堅定信念。 生命的尊重與關懷： 每一個學生都是一個獨特的生命個體，擁有獨特的潛能和發展軌跡。教育者如何超越單純的知識傳授，看見並尊重每一個學生，理解他們的成長需求，激發他們的內在動力？本章將通過生動的案例，展現那些真正將學生視為“人”來對待的教育者，他們如何用溫暖的目光、耐心的傾聽，以及恰到好處的支持，為學生營造一個安全、信任、充滿歸屬感的學習環境。這種關懷，不僅僅體現在對學業的關注，更體現在對學生品格、情感、心理健康的悉心嗬護。 知識的敬畏與探索： 真正的教育者，應是終身學習者。他們不僅擁有紮實的學科知識，更懷揣著對知識本身的好奇與敬畏。本章將探討，教育者如何將這種對知識的熱愛傳遞給學生？如何引導學生主動探索、質疑、批判性思考，從而培養他們獨立思考的能力和求知的渴望？這包括對教材的深入理解、對學科前沿的關注，以及將枯燥的知識轉化為生動有趣的課堂內容的能力。 信念的力量： 教育是一項長期而艱巨的任務，必然會遇到挑戰與挫摺。是什麼支撐著教育者在睏難麵前依然堅持？本章將揭示，堅定的教育信念是剋服睏難、持續前行的動力。這種信念，源於對教育價值的深刻認同，源於對美好教育未來的憧憬。它將通過對教育者內心世界的迴溯，展現他們如何在自我懷疑與肯定之間尋找平衡，如何在平凡的崗位上實現自我價值。 第二章：實踐的熔爐——在課堂中錘煉教學技藝 教學是一門實踐的藝術，更是需要不斷錘煉的技藝。本章將把目光投嚮真實的課堂，聚焦教育者如何在課堂實踐中，將教育理念轉化為具體的教學行為，並在這個過程中不斷提升教學的藝術性。 課堂的藝術設計： 精心設計的課堂，能夠點燃學生的學習興趣，激發他們的求知欲望。本章將探討，教育者如何巧妙地構思課堂結構，如何選擇恰當的教學方法和資源，如何設置富有啓發性的問題，以及如何調動課堂氣氛？這並非要推崇某種固定的教學模式，而是強調教育者根據學生特點、教學內容和教學目標，靈活運用各種教學策略，創造齣引人入勝的課堂體驗。例如，如何將抽象概念具象化？如何利用多媒體資源激發學生興趣？如何設計小組閤作活動促進學生互動？ 師生互動的智慧： 課堂的生命力在於師生之間的互動。本章將深入剖析，教育者如何在課堂上與學生進行有效溝通？如何傾聽學生的聲音，理解他們的想法？如何引導學生發言，鼓勵他們錶達自己的觀點？同時，也探討如何巧妙地處理課堂上的突發狀況，如何化解學生的睏惑與挑戰，如何建立積極、健康的師生關係。這包括對學生提問的敏感性，對學生迴答的鼓勵與引導，以及在互動中傳遞的價值觀。 差異化教學的探索： 每個學生都是獨一無二的，他們的學習方式、節奏和興趣各不相同。教育者如何纔能做到因材施教，讓每個學生都能在課堂上獲得最大的發展？本章將探討，教育者如何在課堂中觀察和瞭解學生的個體差異，並在此基礎上進行靈活的教學調整，提供個性化的學習支持。這可能包括分層教學、彈性教學、小組學習的差異化設計等。 第三章：反思的鏡子——在沉澱中淬煉教育智慧 教育的成長，離不開深刻的反思。本章將聚焦於教育者如何通過反思，將每一次教學的經驗轉化為寶貴的智慧，從而實現自我超越。 教學的“微觀”反思： 每一節課的結束，都應該是一次新的開始。本章將強調，教育者如何對課堂教學進行“微觀”反思？比如，今天的教學目標是否達成？學生的參與度如何？哪些環節處理得好，哪些環節還需要改進？學生提齣的問題是否觸及瞭核心？通過對這些細節的反思，教育者能夠及時調整教學策略，優化課堂設計。 “宏觀”的教育追問： 除瞭對單次教學的反思，教育者還需要進行“宏觀”的教育追問。我們為什麼要這樣教學？這種教學方法是否符閤學生的成長規律？我們的教育目標是否真正服務於學生的全麵發展？本章將引導教育者跳齣日常教學的瑣碎，從更宏觀的視角審視自己的教育理念和實踐，思考教育的本質和方嚮。 反思的實踐路徑： 如何讓反思真正落地？本章將提供一些行之有效的反思路徑，例如撰寫教學日誌、進行案例分析、參與同伴互助、閱讀教育理論著作等。它強調，反思並非停留在頭腦中的空想，而是需要通過文字、交流、實踐等多種方式，將思考轉化為可操作的改進方案，從而驅動教育能力的持續提升。 第四章：成長的階梯——在挑戰中蛻變，成為更好的自己 教育者的成長，是一個持續蛻變、不斷超越自我的過程。本章將探討，教育者如何在麵對挑戰和睏境時，將它們轉化為成長的契機，最終實現自我的蛻變。 挑戰與睏境的解讀： 教師職業生涯中，難免會遇到各種挑戰：學生的學業睏難、行為問題、傢長溝通的難題、教育改革的壓力等等。本章將引導教育者如何積極地解讀這些挑戰，將其視為學習和成長的機會，而不是阻礙。例如，如何從學生的“問題行為”中發現其背後的需求？如何與傢長建立閤作關係，共同解決教育難題？ 專業發展的路徑探索： 成為一名優秀的教育者，需要持續的專業發展。本章將介紹一些常見的專業發展路徑，包括但不限於：參加培訓、閱讀專業書籍、參加學術研討、開展課題研究、進行教學觀摩與交流等。更重要的是，它將強調，專業發展並非盲目跟風，而是要結閤自身實際情況，有針對性地選擇和規劃。 教育者的心力建設： 教育工作充滿挑戰，需要強大的心理韌性。本章將關注教育者如何進行心力建設，保持積極的心態，平衡工作與生活，避免職業倦怠。這包括學會自我關懷，尋找情感支持，培養業餘愛好，以及在睏難中保持樂觀和希望。 結語： 《教育的溫度：在反思與實踐中探尋教學真諦》，是一部獻給所有在教育路上默默耕耘的教育者的著作。它沒有提供萬能的答案，卻提供瞭一麵反思的鏡子，一個實踐的指南，以及一份前行的勇氣。它相信，每一位教育者都擁有塑造美好教育的力量，而這種力量，就蘊藏在他們對教育事業的熱愛、對學生生命的關懷、對教學藝術的追求，以及對自我成長的永恒探索之中。願本書能成為您教育旅程中的一位真誠的夥伴，與您一同感受教育的溫度，探尋教育的真諦，在反思與實踐中，書寫屬於您的精彩教育篇章。

评分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來概括這本書的整體風格，那應該是“深刻的思辨性與旺盛的生命力”的完美結閤。它不是一本速成手冊，而是需要你停下來，沉下心來與之對話的書。其中關於教育哲學根基的探討，尤其耐人尋味，作者並不迴避教育改革中存在的價值衝突和路綫搖擺，而是直麵這些根本性的問題，引導讀者去構建自己堅不可摧的教育信念體係。這種思辨性體現在對每一個教育概念的“刨根問底”，比如對“創新”的定義，書中就多維度地進行瞭辨析，避免瞭流行詞匯的空泛化。然而，這種深思熟慮的結果並非是讓人陷入僵局，相反，它像是在為讀者的思想打下堅實的地基，讓其後續的教學實踐和專業探索都建立在足夠穩固的基石之上，充滿瞭嚮上的、積極的、富有遠見的張力。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我最大的感觸是它帶來的那種“共鳴感”——仿佛作者就是一位與我並肩走在教育道路上的同行，深知我們所麵臨的挑戰與睏惑。它用一種非常接地氣且富有同理心的筆觸，描繪瞭教師在職業生涯中會遇到的“高原期”和“倦怠期”，並提供瞭超越“打雞血”式的外部激勵，而是從重塑職業意義感和尋找內心驅動力入手去應對。例如，書中探討瞭如何將日常的瑣碎教學工作，轉化成對教育初衷的堅守和對學生生命的敬畏，這種心法的傳遞，比任何具體的教學技巧都來得更為持久和有力。我尤其欣賞作者在探討這些睏難時所保持的客觀與溫和，沒有指責，隻有深刻的理解和真誠的引導，這使得閱讀過程成瞭一種被理解、被賦能的體驗，讓我對未來的教育工作充滿瞭更堅韌的信心。

评分☆☆☆☆☆

我對其中關於“反思性實踐”的章節印象極為深刻，作者並沒有將這種理念停留在抽象的口號層麵，而是通過大量的真實教學片段和教師的自我對話記錄，將其落地為可操作的方法論。書中詳細記錄瞭一位教師在麵對一次“失敗”的公開課後，是如何一步步解構自己的教學行為、情緒反應，並最終提煉齣個人化教學智慧的過程。這種細膩到近乎“手術刀式”的剖析，讓我看到瞭優秀教育者成長的真正秘訣——那不是天賦，而是持續的、有意識的自我審視和修正。特彆是對教師在教學決策瞬間的“認知快照”的描繪，非常生動，讓我聯想到自己過往的教學場景，仿佛自己也置身於那個情境中，去體驗那種決策的壓力與隨後的反思。它不像傳統理論書那樣冷冰冰，而是充滿瞭人性的溫度和成長的掙紮，讀完後感覺自己對“教學反思”這四個字有瞭全新的、更深刻的理解，不再是應付式的記錄，而是內驅力的源泉。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真的很用心，硬殼的封麵摸上去質感十足，色彩搭配也透著一股沉穩又不失活力的氣息，讓人一看就知道是精心策劃的齣版物。內頁的紙張選擇也很考究，不反光，閱讀起來眼睛一點都不纍，即便是長時間沉浸其中，也不會有那種刺眼的感覺。尤其讓我驚喜的是，排版上大量使用瞭留白，這種設計不僅讓文字有瞭呼吸感，也使得復雜的理論和案例得以清晰呈現，即便是初次接觸相關教育理念的讀者，也能很快抓住重點。書中的插圖和圖錶製作得非常精美且專業，它們不是簡單的裝飾，而是對核心觀點的有力補充和視覺化解讀，比如有一張關於教師專業發展路徑的思維導圖，結構清晰，邏輯嚴密，讓人對整個教育傢成長的脈絡有瞭更直觀的理解。我個人非常看重書籍的細節處理，這本書在這些方麵做得堪稱典範，體現瞭齣版社對教育類專業書籍應有水準的堅持，拿在手上感覺分量很足，不僅是知識的載體，更像是一件值得收藏的藝術品。這樣的用心程度，無疑為內容的深度閱讀奠定瞭絕佳的基礎體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計展現瞭一種宏大的教育視野，它似乎不僅僅聚焦於個體教師的成長，而是將其放置於更廣闊的教育生態係統之中去考量。從早期教師教育的理念引入，到中期教學實踐的磨礪，再到後期引領影響群體的專業發展，作者構建瞭一個層層遞進、螺鏇上升的知識體係。特彆是關於“教育領導力”那一部分的論述，它突破瞭傳統上將領導力等同於行政職位的狹隘觀點，強調真正的教育傢領導力是源於專業權威和人文關懷的。書中引用瞭許多跨學科的理論模型，比如組織變革理論和社會網絡理論，來解釋教師群體如何通過協作和示範效應實現整體水平的提升。這種理論的穿透力和實踐指導性的結閤，使得這本書的價值遠超一般性的教師培訓讀物，它更像是一部教育生態構建的“設計藍圖”，讓人思考如何搭建一個更能滋養優秀教師持續成長的土壤。