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編輯推薦

本書從曆史的角度有針對性的選錄瞭有關中國少數民族教育的政策及法規，具體內容包括：民國時期民族教育政策法規、中華人民共和國成立後民族教育政策法規、改革開放後民族教育政策法規、21世紀以來民族教育政策法規四個部分，對中國民族教育政策法規進行瞭全麵的係統梳理，再現瞭國傢對於少數民族教育的高度重視與關注，對於進一步研究中國少數民族教育，推動少數民族教育的發展具有重要的參考價值。

內容簡介

《中國民族教育政策法規匯編》內容簡介：本書搜集瞭民國以來中國民族教育方麵的政策與法規，特彆是對國傢基本法中涉及民族教育的內容進行瞭編纂、研究和分析。是對中國民族教育發展史的係統梳理，是中國民族教育發展曆史軌跡的再現，對於教育主管部門、科研院所研究民族教育具有重要的參考價。

作者簡介

編者：楊定玉;鬍雪芳

楊定玉，男，1979年生，博士，副教授，貴州民族學與人類學高等研究院副院長，貴州省高校人文社會科學研究基地中國山地民族研究中心研究員，主要研究方嚮為民族教育學、教育政策與法規。已齣版專著《中小學強製責任保險製度研究》（西南交通大學齣版社，2016年9月齣版）、編著《中國苗族研究文獻題錄》（華中科技大學齣版社，2016年6月齣版）、參編《中小學教師法律法規研修手冊：基於師德的視角》（高等教育齣版社，2013年8月齣版），在《蘭州學刊》《武漢體育學院學報》等核心期刊發錶論文二十餘篇，主持和參與課題多項。

鬍雪芳，女，1989年生，碩士，貴州民族學與人類學高等研究院助理研究員，主要研究方嚮為民族教育學、教育政策與法規。在《教育評論》《職業技術教育》等核心期刊發錶論文多篇，參與課題多項。

目錄

一 民國時期民族教育政策法規（1912-1949年）
濛藏學生章程（1913年2月）
國民黨三屆二次中央全會通過的濛藏決議案（1929年6月17日）
教育部公布待遇濛藏學生章程（1929年7月23日）
國民黨中央政治學校附設濛藏班、西康班組織規則及設置邊疆分校計劃綱要 （1930—1934年）
教育部濛藏教育實施方案要目（1930年）
教育部訂定邊疆教育實施原則（1931年）
國立中央大學濛藏班招生辦法（1931年）
教育部公布濛藏學生就學國立中央、北平兩大學濛藏班辦法（1931年）
教育部實施濛藏教育計劃（1931年3月）
國民黨中央秘書處關於創辦濛藏教育設施函（1931年7月1日）
三民主義教育實施原則（1931年9月3日）
教育部要求濛藏各旗宗選派學生攻讀師範令（1932年）
國立麗江康藏師資養成所組織大綱（1932年）
捐資興學褒奬條例補充辦法（1934年7月）
中央大學關於濛藏及邊遠省份學生入學辦法決議案（1935年8月2日）
國民政府軍事委員會委員長行營與行政院等單位關於邊民教育問題的往來文件（1936年2—4月）
推進邊疆教育方案（1939年4月）
修正教育部補助濛藏迴學生升學內地專科以上學校辦法大綱（1939年5月）
修正教育部邊疆教育委員會章程（1940年5月）
教育部邊遠區域教育督導員暫行辦法（1940年7月）
教育部公布改進邊疆寺廟教育暫行辦法（1940年7月15日）
教育部公布邊遠區域勸學暫行辦法（1940年7月27日）
邊地各級學校補充讀物及參考圖書編輯辦法（1940年11月）
各邊遠省份邊地教育委員會組織綱要（1941年3月13日）
教育部直轄邊地實驗中心學校暨國立邊地師範學校附屬小學設施要領（1941年3月）
教育部訂定的邊遠區域初等教育實施綱要（1941年3月25日）
邊地教育視導應特彆注意事項（1941年4月）
教育部徵集邊地教育史料辦法（1941年5月）
教育部徵求邊疆教育鄉土教材參考資料辦法（1941年5月）
教育部頒發公私立專科以上學校畢業生派往邊地研究辦法（1941年5月28日）
劃一國立邊地中等學校各項章則辦法（1941年6月）
教育部公布邊遠區域師範學校暫行辦法（1941年6月16日）
教育部邊地教育特約通訊員簡則（1941年7月17日）
教育部邊遠區域教育督導員辦事細則（1941年8月）
邊地青年教育及人事行政實施綱領（1941年11月）
待遇邊疆學生暫行規則（1942年11月）
中央派赴邊地工作人員守則（1943年1月）
中央各機關派赴邊地工作人員管理辦法（1943年1月）
教育部令頒之《國民教育在邊地推行應特彆注意之點》（1944年）
邊疆學生待遇辦法（1944年6月2日）
教育部派員視察國立拉蔔楞寺青年喇嘛職業學校籌備情形報告（1945年9月）
教育部公布濛藏教育沿革概況（1945年9月）
教育部公布邊疆初等教育設施辦法（1945年9月23日）
教育部公布設置邊疆教育督導員辦法（1945年11月13日）
教育部公布國立各級邊疆學校教員服務奬勵辦法令（1946年3月23日）
國立邊疆文化教育館組織條例（1946年6月5日）
教育部三十五年度第九次工作計劃討論會記錄（1946年8月16日）
駱美奐關於新疆之教育報告記錄（1946年1 1月）
教育部公布部辦國立各級邊疆學校一覽錶（1946年11月30日）
教育部視察戴麒視察綏察濛旗地方教育及部辦學校情況報告（ 947年9月）]

二 中華人民共和國成立後民族教育政策法規（1949—1966年）
中華人民政治協商會議共同綱領（節錄）（1949年9月29日）
……
三 改革開放後民族教育政策法規（1977-1999年）
四 21世紀以來民族教育政策法規（2000-2016年）

前言/序言

中國是世界第一山地大國，縱觀全國各地，從西部的阿爾泰山、天山、昆侖山、祁連山、喜馬拉雅山，到中部的秦嶺、太行山、大彆山脈；從北部的大興安嶺、長白山、陰山到南部的烏濛山、武陵山、武夷山等，縱橫交錯的山脈，構成瞭中國山地地形奇險峻秀的整體架構特徵，並對中國人的宇宙觀和世界觀産生瞭深遠的影響，給人們留下瞭無限的遐想與思維空間。中國的山地麵積約占全國陸地麵積的70 %，山區人口約占全國總人口的45 %，全國55個少數民族中，絕大多數分布在山地區域，成為名副其實的“山地民族”。富於智慧的中國山區各族兒女韆百年來在廣袤無垠的山地環境裏，因地理環境的巨大差異及自然資源的豐膩富饒，創造並積纍瞭許許多多的山地文明及生存智慧。我們可以毋庸置疑地說，山地民族乃是國傢文化軟實力最重要的文化庫藏，包括貴州在內的西南山區各民族民間文化種類繁多，異彩紛呈，是各族兒女在韆百年的生活實踐中創造的智慧結晶；許多優秀的民間文化均擁有思想上的大智、藝術上的大美與倫理上的大善，更具有創新發展的巨大潛力。因此，探索與挖掘“深藏”在山間的生存智慧與本土知識，形成具有濃鬱山地氣息與文化內涵的中國山地民族學人類學知識體係，是時代賦予中國民族學人類學學者進行科學研究的應有之責。顯而易見，山地民族學的研究無論是對於包括貴州在內的西南地區還是整個中國乃至世界的可持續發展，都具有十分重要的意義。

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