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內容簡介

　　《義教數學課程標準（2011年版）》是國傢文件，規定數學學科的課程性質、課程目標、課程內容、實施建議的教學指導性文件，提齣瞭麵嚮全體學生的學習基本要求。

目錄

第一部分 前言
一、課程性質
二、課程基本理念
三、課程設計思路

第二部分 課程目標
一、總目標
二、學段目標

第三部分 課程內容
第一學段（1-3年級）
一、數與代數
二、圖形與幾何
三、統計與概率
四、綜閤與實踐
第二學段（4-6年級）
一、數與代數
二、圖形與幾何
三、統計與概率
四、綜閤與實踐
第三學段（7-9年級）
一、數與代數
二、圖形與幾何
三、統計與概率
四、綜閤與實踐

第四部分 實施建議
一、教學建議
二、評價建議
三、教材編寫建議
四、課程資源開發與利用建議

附錄
附錄1 有關行為動詞的分類
附錄2 課程內容及實施建議中的實例

精彩書摘

　　《義教數學課程標準（2011年版）》：
　　（一）文本資源
　　關於教科書、教師用書的開發，參見“教材編寫建議”。
　　學生學習輔助用書主要是為瞭更好地激發學生學習數學的興趣和動力，幫助學生理解所學內容，鞏固相關技能，開拓數學視野，進而滿足他們學習數學的個性化需求。這一類用書的開發不能僅僅著眼於解題活動和技能訓練，單純服務於應試。更重要的，還應當開發多品種、多形式的數學普及類讀物，使得學生在義務教育階段能夠有足夠的機會閱讀數學、瞭解數學、欣賞數學。
　　教師教學輔助用書主要是為瞭加深教師對於教學內容的理解，加強教師對於學生學習過程的認識，提高教師采用有效教學方法的能力。為此，在編製教學輔助用書時，提倡以研討數學教學過程中的問題為主綫，賦予充分的教學實例，注重數學教育理論與教學實踐的有機結閤，使之成為提高教師專業水準的有效讀物。
　　（二）信息技術資源
　　信息技術能嚮學生提供並展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，並能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；可以使得相距韆裏的個體展開麵對麵交流。信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。
　　信息技術資源的開發與利用需要關注三個方麵：
　　其一，將信息技術作為教師從事數學教學實踐與研究的輔助性工具。為此，教師可以通過網絡查閱資料、下載富有參考價值的實例和課件，並加以改進，使之適用於自身課堂教學；可以根據需要開發音像資料，構建生動活潑的教學情境；還可以設計與製作有關的計算機軟件、教學課件，用於課堂教學活動研究等。
　　其二，將信息技術作為學生從事數學學習活動的輔助性工具。為此，可以引導學生積極有效地將計算器、計算機用於數學學習活動之中。例如，在探究活動中藉助計算器（機）處理復雜數據和圖形，發現其中存在的數學規律；使用有效的數學軟件繪製圖形，呈現抽象對象的直觀背景，加深對相關數學內容的理解；通過互聯網搜尋解決問題所需要的信息資料，幫助自己形成解決問題的基本策略和方法等。
　　其三，將計算器等技術作為評價學生數學學習的輔助性工具。為此，應當積極開展基於計算器環境的評價方式與評價工具研究，如哪些試題或評價任務適宜在計算器環境下使用，哪些不適宜，等等。
　　……

前言/序言

　　數學是研究數量關係和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用於社會生産和日常生活的各個方麵。數學作為對於客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。特彆是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結閤在許多方麵直接為社會創造價值，推動著社會生産力的發展。
　　數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全麵發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方麵的不可替代的作用。
　　一、課程性質
　　義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方麵的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。
　　一、課程基本理念
　　1.數學課程應緻力於實現義務教育階段的培養目標，要麵嚮全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
　　2.課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符閤學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利於學生體驗與理解、思考與探索。課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關係；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關係；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關係。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。
　　3.教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與閤作者。
　　數學教學活動，特彆是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。
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