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編輯推薦

適讀人群 ：語言文字研究者、工作者，教育研究者、工作者

艾偉先生是中國近代著名心理學傢，畢生從事教育心理學研究。他將成果用於教學實踐，成果卓著。《漢字問題》是他多種著述中齣色的一本。本書對瞭解我國漢字認知研究，對今天的母語漢字教學和對外漢字教學，都具有較高的參考價值。本書1949年1月由中華書局齣版，繁體字版。因作者的研究和論述基於繁體漢字，本次重排齣版仍使用繁體漢字。

內容簡介

本書作者認為，漢字問題至為重大，基礎教育的推進有待於漢字問題的解決，漢字問題能獲得迅速滿意的解決，基礎教育的推進必事半功倍。作者對漢字做科學整理，通過教學實踐和科學實驗的方法做大量初學漢字者(包括中國學生和外國學生)細緻的心理觀察，探知其學習曆程，以發現漢字之於學習者哪些易哪些難的癥結，以求得改進的有效方法。本書報道的實事求是的實驗方法、作者所做的工作和研究思路對今天的漢字研究和漢字教學仍具有啓發意義。

全書分為九章。第一章字形研究，第二章字量問題，第三章識字測量，第四章詞匯研究，第五章音義分析，第六章簡化問題，第七章排列問題，第八章書法研究，第九章全書總結。

作者簡介

艾偉(1890-1955)，中國心理學傢。字險舟，湖北江陵(今荊州市)人。聖約翰大學畢業。1921年留學美國，1925年獲華盛頓大學哲學博士學位。迴國後曆任東南大學、大夏大學教授。曾在南京創辦萬青實驗學校，並在中央大學創辦教育心理研究所。緻力於學科心理的研究和中小學各類測試捲的編製，尤其注重漢字研究。主要著作有《教育心理學大觀》、《漢字問題》、《閱讀心理》、《中學國文教學心理學》等。

內頁插圖

目錄

自序
鳴謝

第一章 字形研究
第一節 漢字心理之意義及其研究之目的
第二節 漢字改革運動述略
第三節 漢字字形之重要
第四節 識字之意義
第五節 形聲義相互間之關係
第六節 漢字心理實驗之第一種
第七節 計算成績之方法
第八節 觀察上漢字睏難之原因
第九節 觀察與默寫漢字之幾種特性
第十節 漢字心理實驗之第二種
第十一節 統計結果之研究
第十二節 漢字心理實驗之第三種
第十三節 識字教學原則之擬定
第十四節 劉廷芳氏之研究
第十五節 蔡樂生氏之研究
第十六節 蔣一前氏之形母創說
第十七節 楊繼本君之研究

第二章 字量問題
第十八節 史的敘述
第十九節 通用字典之字量
第二十節 普通書報與文件之字量
第二十一節 常用字匯之重要及其功用
第二十二節 語體文應用字匯
第二十三節 小學分級字匯
第二十四節 兒童民眾與商人之字匯
第二十五節 大眾實用字匯
第二十六節 市民常用字匯
第二十七節 農民常用字匯
第二十八節 店號常用字匯
第二十九節 教育部之常用字匯工作
第三十節 艾偉周祖訓二氏之研究
第三十一節 韆字課之字量比較
第三十二節 學習韆字課之效率問題
第三十三節 洪深舒新城吳廉銘三氏對於基本字之嘗試

第三章 識字測量
第三十四節 識字測量之重要
第三十五節 張耀翔氏之識字測驗
第三十六節 艾偉漢字測驗之編造
第三十七節 漢字測驗之舉行
第三十八節 測驗結果之統計
第三十九節 本測驗之信度與效度
第四十節 次數分配之形勢
第四十一節 本章之結論

第四章 詞匯研究
第四十二節 緒論
第四十三節 王文新氏之研究
第四十四節 王顯恩氏之研究
第四十五節 周其辰氏之研究
第四十六節 本研究之動機與目的
第四十七節 選詞原則
第四十八節 統計步驟說明
第四十九節 統計結果分析
第五十節 結論與建議

第五章 音義分析
第五十一節 測驗結果之推究
第五十二節 識字反應之分析
第五十三節 造字原則與字數分配
第五十四節 音義成績與常見次數

第六章 簡化問題
第五十五節 史的敘述
第五十六節 勞乃宣之筒字運動
第五十七節 黎錦熙與部頒簡體字錶
第五十八節 陳光賣與中國文字改進學會
第五十九節 吳廉銘君對於簡筆字的嘗試
第六十節 字形心理實驗對於簡化之貢獻

第七章 排列問題
第六十一節 國文橫直讀問題
第六十二節 杜佐周氏之研究
第六十三節 陳禮江哈爾二氏之研究
第六十四節 瀋有乾氏之研究
第六十五節 周先庚氏之研究
第六十六節 艾偉氏之研究
第六十七節 研究之結果
第六十八節 陳漢標君的批評及最近之新發現

第八章 書法研究
第六十九節 過去研究述略
第七十節 本研究之目的與方法
第七十一節 第一實驗（書法練習之進展）
第七十二節 第二實驗（字形寫法難易之分析）
第七十三節 書法橫直之比較

第九章 全書總結
第七十四節 重要發現述略
第七十五節 對於繼續工作之建議

附錄一 關於曆代漢字之增加趨勢（本書第二章 ）
附錄二 關於識字測量（本書第三章 ）
附錄三 關於詞匯分析（本書第四章 ）

前言/序言

　　漢字問題至為重大，蓋基本教育之推進有待於漢字問題之解決，使漢字問題能迅速獲得滿意之解決，則基本教育之推進必事半而功倍，行見吾國文盲能加速掃除。由漢字之認識與瞭解，可進而求一般知識之增進，於是吾國各地文化水準逐漸提高，民主基礎由是鞏固。最近四十年來關於漢字問題之討論，殊費學人之苦心，披荊斬棘成就自多；然而有時不免築室道旁，謀多行少，似學人所見或仁或智，議論紛紜，莫衷一是。其結果也，政府既憚於采擇施行，社會亦艱於勇往推進，長此濡滯，影響殊钜。心理學傢有監於此，乃對漢字作科學之整理，所謂科學之整理不外乎實事求是，蓋初學者對於漢字之感覺有難有易。何種字易於學習？何種字難於學習？從教學經驗中固可探知一二，然而欲窺全豹必須用實驗方法作大量初學者之心理觀察，並須控製其情境以探知其學習曆程，如是則癥結所在不難查齣，改進之道方能求得。此即漢字之科學整理為心理學傢所有事，匪異人任也。
　　心理學傢之從事於漢字之研究，迄今雖亦有三十年之久，然心理學研究之範圍至為廣泛，而學人之興趣每不相同，故偶有所獲，輒見異思遷，比比皆是。且多數目的有攫取一種學位，目的既達，則轉而探討他種問題，不專在漢字之心理研究也。著者無似，在最近二十五年中對漢字問題之心理探討，雖不敢雲鍥而不捨，然實較多費工夫。顱著者對於文字，音韻，訓詁諸學未能升堂，遑雲人室？故徒有心理學之工具，統計學之技術，亦不能多所成就，良可嘆也。在近年之研究中，固亦嘗發現事實，略窺門徑，方以為藉此可作大量實驗之張本，而冀獲得最終之結果，使漢字問題得一滿意之解決，而有助於基本教育之推進，乃不幸研究所部奉令裁並，研究人員，相率星散，緻使英雄無用武之地，更堪浩嘆。雖然，失馬得馬，禍福難分，今日之被裁並，明日未始不能擴充，今日學術研究之不自由，明日未始不可獨立；隻須吾人對此漢字問題，朝斯夕斯，鍥而不捨，所謂有誌者事竟成也。凡我同人務其勉之。是為序。
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