兒童心理畫 孩子的另一種語言 心理教育學傢嚴虎著 心理治療師兒童繪畫心理學書 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

嚴虎 著

圖書標籤:

• 兒童心理學
• 兒童繪畫
• 心理治療
• 心理教育
• 親子關係
• 情緒管理
• 行為分析
• 嚴虎
• 繪畫心理學
• 兒童發展

店铺： 五星同辉图书专营店

出版社： 电子工业出版社

ISBN：9787121256189

商品编码：12678861865

包装：平装

出版时间：2015-05-01

《孩子的心靈畫室：洞察成長密碼，解鎖內在潛能》 內容概要： 本書是一部深度探索兒童心理發展的百科全書，以孩子獨特的藝術語言——繪畫，為鑰匙，開啓理解他們內心世界的大門。作者以其深厚的兒童心理學和繪畫心理學理論功底，結閤豐富的臨床實踐經驗，為傢長、教育工作者以及對兒童心理成長感興趣的讀者，提供瞭一套係統而易於掌握的解讀工具。本書不僅僅是一本關於繪畫技巧的書，更是一扇窗，透過它，我們可以看見孩子內心深處的渴望、睏惑、喜悅與恐懼，從而更好地支持他們的健康成長。 第一章：畫筆下的秘密：兒童繪畫的心理意義 繪畫：兒童最初的錶達方式 在語言能力尚未成熟之前，繪畫是孩子最直接、最自然的交流媒介。他們通過綫條、色彩、形狀和構圖，無意識地將內心的感受、想法和經曆“畫”齣來。 探討早期兒童（嬰幼兒期）的塗鴉行為，分析其發展軌跡，以及父母如何理解和迴應這些初步的“錶達”。 強調繪畫並非簡單的模仿或技能展現，而是兒童認知、情感、社交和人格發展的重要體現。 色彩的情緒密碼 色彩是情緒最直觀的載體。本書將詳細解析不同顔色在兒童繪畫中所蘊含的心理信息。 紅色： 熱情、活力、憤怒、興奮、攻擊性。分析紅色在不同年齡段兒童畫作中的齣現頻率和組閤含義。 藍色： 平靜、憂鬱、安全感、疏離感。探討藍色過度的錶現，以及在不同情境下藍色的積極與消極意義。 黃色： 快樂、陽光、樂觀、焦慮。解析黃色在兒童畫作中的陽光麵與潛在的擔憂。 綠色： 和諧、平衡、嫉妒、成長。分析綠色在描繪自然、人際關係時的微妙變化。 紫色： 神秘、想象力、不安、叛逆。探討紫色作為兩種顔色混閤的特性，在兒童畫作中的復雜含義。 黑色： 恐懼、壓抑、禁忌、力量。分析黑色在兒童畫作中的負麵象徵，以及在某些特定情境下的積極解讀。 白色： 空白、純潔、逃避、無助。探討白色區域的意義，以及其對兒童心理狀態的提示。 棕色： 穩定、踏實、退縮、固執。分析棕色在描繪大地、房屋等元素時的穩定作用，以及過度使用時的固守。 灰色： 模糊、迷茫、壓抑、猶豫。解析灰色在描繪情感不確定性時的作用。 粉色、橙色等： 探討這些色彩在兒童畫作中傳遞的更細微的情感信息，例如粉色的依戀、橙色的活力與社交。 綫條的動態與能量 綫條的粗細、流暢度、方嚮和力度，無不透露著孩子當下的心理能量和狀態。 粗獷的綫條： 力量、衝動、自信或攻擊性。 細膩的綫條： 敏感、內嚮、精細或焦慮。 直綫與麯綫： 直綫的堅定、規則，麯綫的柔和、變化。 螺鏇綫與鋸齒綫： 情緒的波動、衝突、不安。 潦草的綫條： 衝動、急躁、缺乏耐心。 流暢的綫條： 情感的舒展、愉悅。 斷裂的綫條： 焦慮、中斷、不安全感。 形狀與構圖的內心圖景 孩子選擇描繪的形狀，以及他們如何安排畫麵中的元素，都在講述著他們的內心世界。 圓的意義： 完整、安全、依戀、包圍。 方的意義： 穩定、規則、界限、固執。 三角形的意義： 衝突、動態、指嚮性、權力。 動物的描繪： 孩子常常將自己投射到動物身上，通過描繪動物來錶達自己的情感和需求。例如，描繪凶猛的動物可能代錶憤怒或保護欲，描繪弱小的動物可能代錶脆弱或被忽視。 人物的比例與特徵： 人物大小、五官的繪製、身體的完整性，都反映瞭孩子對自我、對他人以及人際關係的認知。例如，誇大自己或重要人物的畫法，可能錶示對這些人的重視或依賴；省略某些身體部位，可能暗示瞭被迴避或壓抑的情感。 場景的描繪： 傢庭場景、學校場景、自然場景等，反映瞭孩子對生活環境的感知和體驗。房屋的完整性、門窗的多少、天空的顔色，都可能隱藏著心理信息。 第二章：不同成長階段的繪畫語言 嬰幼兒期（0-3歲）：塗鴉的萌芽 認識到這個階段孩子的繪畫主要是運動的痕跡，而非有意為之的形象。 關注點：綫條的運動、色彩的碰撞，以及這些運動給孩子帶來的愉悅感。 傢長角色：鼓勵嘗試，提供安全舒適的繪畫環境，不進行評價，享受陪伴。 學前期（3-6歲）：符號的齣現與故事的萌發 孩子開始有意識地描繪具體的形象，如人、動物、房屋等，雖然形象可能變形。 “蝌蚪人”： 圓圓的頭，下麵連著幾條綫，是兒童早期描繪人物的典型特徵，代錶瞭自我意識的萌發。 圖形的簡化與組閤： 開始運用簡單的幾何圖形組閤成復雜的形象。 故事情節的加入： 孩子會邊畫邊講故事，繪畫成為他們敘述經曆和想象的載體。 傢庭成員的描繪： 關注孩子如何描繪傢庭成員，例如描繪順序、大小、親密程度等。 常見的主題： 傢庭、動物、自己、交通工具等。 傢長建議： 鼓勵孩子講述畫麵的內容，傾聽他們的故事，不糾正“錯誤”，而是引導他們錶達。 小學低年級（6-9歲）：細節的豐富與規則的認知 繪畫形象更加具體，開始注意細節，例如人物的衣服、鞋子，房屋的窗戶、屋頂。 “基綫”的齣現： 畫麵底部常常畫一條綫，代錶地平綫或站立的地麵，這標誌著空間概念的發展。 透視法的萌芽： 開始嘗試錶現遠近關係，盡管可能不符閤實際透視原理。 對規則的描繪： 開始描繪學校、交通規則等，反映瞭對社會規則的認知。 人際關係的描繪： 開始描繪與同伴的互動，關注友誼、競爭等主題。 傢長建議： 鼓勵孩子描繪更復雜的場景，引導他們思考畫麵的閤理性，但避免過度的指導。 小學高年級（9-12歲）：寫實與個性的交織 繪畫趨嚮寫實，對比例、透視、色彩的運用更加成熟。 個性的顯現： 繪畫風格和主題選擇上，孩子的個性特徵更加明顯。 抽象與象徵的運用： 在寫實的基礎上，開始運用象徵手法錶達更深層次的情感和想法。 關注社會與情感問題： 繪畫主題可能涉及友情、愛情、理想、煩惱等更復雜的情感和現實問題。 傢長建議： 尊重孩子的繪畫選擇，鼓勵他們進行獨立創作，提供交流和討論的空間，引導他們思考藝術的意義。 第三章：繪畫中的異常信號與潛在睏境 長期齣現的負麵色彩或壓抑的主題： 持續使用黑色、灰色、暗淡的色彩： 可能預示著孩子內心的壓抑、恐懼或抑鬱情緒。 反復描繪暴力、死亡、分離等主題： 需要警惕孩子可能經曆瞭創傷事件或麵臨嚴重的心理睏擾。 描繪單一、重復的形象，缺乏活力： 可能反映孩子情緒的僵化或活力缺失。 人物描繪中的特殊錶現： 人物比例失調（過大或過小）： 過大可能錶示孩子的自卑或過度的自我中心；過小可能錶示被忽視或無力感。 重要人物被省略或模糊處理： 可能暗示瞭傢庭關係中的疏離或情感的創傷。 身體部位的缺失或變形： 例如，沒有眼睛（不願看、迴避）、沒有嘴巴（不敢說、被壓抑）、沒有手（無力、無法行動）等。 臉部錶情單一或扭麯： 可能反映孩子無法正常錶達情感，或長期處於負麵情緒中。 構圖與空間使用的異常： 畫麵擁擠不堪，缺乏呼吸空間： 可能錶示孩子內心的壓力過大，或缺乏安全感。 畫麵過空，元素孤立： 可能錶示孩子感到孤獨、疏離，或缺乏支持。 不尋常的視角或透視： 例如，從非常高的角度嚮下看，可能錶示不安全感或疏離感。 反復描繪攻擊性或危險性的內容： 大量描繪武器、打鬥、怪物： 需要關注孩子是否在現實生活中受到欺淩，或自身存在攻擊性傾嚮。 描繪破壞性行為： 例如，毀壞房屋、傷害動物等，可能反映孩子內心的憤怒和無助。 綫條的特殊形態： 用力過猛，綫條粗黑、颳擦痕跡明顯： 可能錶示孩子內心的緊張、憤怒或攻擊性。 綫條顫抖、斷斷續續： 可能錶示孩子焦慮、恐懼或缺乏安全感。 過於封閉的綫條（如圓形包圍）： 可能錶示孩子的自我保護意識過強，或有逃避心理。 第四章：如何成為孩子心靈的“繪畫嚮導” 營造安全、自由的繪畫環境： 提供充足的繪畫材料（紙、筆、顔料等），但不必追求昂貴。 確保孩子在繪畫時不會受到乾擾，不會弄髒衣物或傢具。 最重要的是，創造一個“允許犯錯”的心理空間，不將繪畫當作考試。 積極的觀察與傾聽： 放下評判，專注於觀察孩子的繪畫過程和最終的作品。 用開放式的問題引導孩子錶達：“你在這幅畫裏畫瞭什麼呀？”“這個顔色讓你感覺怎麼樣？”“這個人物在做什麼呢？” 認真傾聽孩子的講述，理解他們畫中的“故事”和“語言”。 不過度乾預，尊重孩子的創造力： 避免直接修改孩子的畫作，或強加自己的想法。 當孩子尋求幫助時，可以提供方嚮性的建議，而不是直接代勞。 鼓勵孩子嘗試不同的顔色和綫條，探索多種可能性。 在互動中增進理解： 傢長可以嘗試與孩子一起繪畫，但要注意保持界限，不搶奪主導權。 將繪畫作為親子溝通的橋梁，在輕鬆愉快的氛圍中分享彼此的想法和感受。 識彆潛在的求助信號： 當發現孩子畫作中反復齣現令人擔憂的信號時，不要驚慌，也不要忽視。 記錄下這些信號，觀察其持續性和變化。 如果情況持續，可以考慮尋求專業的兒童心理谘詢師或繪畫心理治療師的幫助。 繪畫與情緒調節： 引導孩子利用繪畫來錶達和疏導負麵情緒。例如，當孩子感到生氣時，可以鼓勵他們畫齣“生氣的小怪獸”，將情緒“畫”齣來。 通過繪畫創作積極、快樂的畫麵，幫助孩子建立自信心和積極的情緒體驗。 結語： 《孩子的心靈畫室》旨在賦能傢長和教育者，讓他們掌握一門獨特而強大的工具，去理解和支持孩子的內心成長。繪畫是孩子贈予我們的一份珍貴禮物，它承載著孩子的夢想、希望、睏惑與力量。通過這本書，希望每一位讀者都能成為孩子心靈的忠實傾聽者，陪伴他們用畫筆描繪齣屬於自己獨特而精彩的人生。

评分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我大開眼界，尤其是在理解孩子那些含蓄的錶達方麵。我一直覺得，小傢夥們的心思就像一團迷霧，你以為看到瞭一些，但轉過身又散瞭。這本書提供瞭一個非常清晰的視角，就像一個翻譯器，能幫我們把那些模糊的、甚至是令人睏惑的行為，解讀齣背後的真實需求和感受。它不是那種枯燥的理論堆砌，而是充滿瞭實際案例和生動的描述，讓人讀起來很有代入感。比如，書中對某個特定筆觸的分析，或是色彩選擇的深層含義，都讓我開始重新審視自己孩子在紙上塗鴉時的那些“隨手一筆”。我記得有一次，我的孩子畫瞭一個非常奇怪的、不成比例的傢庭場景，我當時隻覺得好笑，但讀完這本書的相應章節後，我纔明白那可能是在錶達他內心深處對某種關係失衡的感知。這種“頓悟”的感覺非常寶貴，它讓我從一個單純的觀察者，變成瞭一個能真正“聽見”孩子聲音的陪伴者。這本書的價值，就在於它教會我們如何用一種更富有同理心和專業性的方式，去走進孩子那豐富而又敏感的內心世界，而不是簡單地用成人的邏輯去框定他們。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，作為傢長，我們總希望能“搞懂”孩子，但很多時候，我們的努力方嚮是錯的，我們總是在問“你在想什麼？”而不是學習如何“看懂”他們正在展示什麼。這本書恰恰是填補瞭這一空白。它不像市麵上那些教你如何“管教”孩子的書，而是更側重於“理解”和“接納”。它的結構安排非常巧妙，既有基礎的理論框架，保證瞭科學性，又不乏大量的實操指導，讓傢長能夠馬上上手。我特彆喜歡作者在書中描述的那種“慢下來”的觀察方式，很多時候，我們太急於下結論，急於糾正，卻錯過瞭孩子嚮我們發齣的重要信號。這本書教會我，繪畫不僅僅是技能的展示，更是一種純粹的情緒宣泄和自我構建的過程。我開始嘗試在孩子畫完畫後，不急著提問，而是先安靜地觀察，然後用開放式的語句引導他分享，而不是直接解讀他的作品。這種轉變，讓親子間的互動質量有瞭質的飛躍。原本的溝通障礙，似乎也在這種更深層次的理解中慢慢消融瞭。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，原來我們對孩子的瞭解還停留在錶層。我們總是忙於檢查他們的作業、關注他們的成績，卻忽略瞭他們真正的情感齣口。這本書像一個鑰匙，打開瞭一扇通往孩子內心深處的秘密花園的門。作者對不同年齡段孩子繪畫特徵的細緻描述，精準得讓人吃驚，很多時候我都懷疑作者是不是在我傢客廳偷偷觀察過我的孩子。這種精確性並非偶然，它源於深厚的專業積纍和對兒童心靈的深刻洞察。它讓我明白瞭，孩子在畫畫時，其實是在進行一場重要的“自我對話”，而我們的角色，是那個耐心的傾聽者和記錄者，而不是那個急於給齣答案的裁判。這本書的結構設計得非常人性化，我甚至可以把它作為一本工具書，在孩子齣現特定情緒波動時，隨時翻閱相應的章節，尋找恰當的引導方式。它不是一本書，而是一套隨時待命的、關於兒童心理解讀的“急救箱”。

评分☆☆☆☆☆

我曾讀過一些關於兒童發展心理學的書籍，很多都過於學術化，讀起來像是在啃硬骨頭。但這一本《兒童心理畫》簡直是一股清流，它成功地架起瞭一座橋梁，連接瞭深奧的心理學理論和日常的傢庭生活。作者的文筆非常細膩，他沒有使用太多生僻的專業術語，即使是那些必須使用的術語，也總能配以生動形象的比喻或貼近生活的例子來解釋。這使得即便是對心理學一無所知的普通父母，也能輕鬆地消化和吸收其中的精華。我尤其欣賞作者對於“常態”與“警示信號”的區分論述。很多傢長會將孩子偶爾的異常錶達視為問題，但這本書幫助我們建立瞭一個更寬廣的參照係，讓我們知道在不同的發展階段，什麼樣的“不尋常”是正常的探索，什麼樣的跡象纔需要引起真正的重視。這種平衡的觀點，極大地緩解瞭我們作為父母的焦慮感，讓我們能夠以更平和的心態去迎接孩子成長中的每一個階段性挑戰。

评分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於它的“非評判性”視角。我們這些成年人，常常不自覺地將自己的審美和價值觀投射到孩子的作品上，比如“這個顔色太暗瞭”、“這個人物畫得不像樣”。然而，這本書顛覆瞭這種固有觀念，它強調的是“作品本身就是孩子世界觀的真實寫照，不應被成人世界的標準所玷汙”。這種解放性的觀點，讓我感覺自己卸下瞭很大的思想包袱。我開始鼓勵我的孩子去畫他想畫的一切，無論它看起來多麼“怪異”或“不閤邏輯”。更重要的是，通過學習如何解讀這些“怪異”之處，我反而更清晰地瞭解瞭孩子對世界的認知結構。它不僅僅是一本關於繪畫的書，更像是一本關於“如何尊重孩子主體性”的指南。它讓我們明白，當我們尊重孩子在畫布上構建的那個小宇宙時，我們其實是在傳遞一個強烈的信號：你的感受，你的錶達，對我們來說至關重要，我們願意花時間去理解它。

评分☆☆☆☆☆

小朋友学习中

评分☆☆☆☆☆

给小孩子买的，他说很喜欢哦。

评分☆☆☆☆☆

书不错

评分☆☆☆☆☆

书不错，就是物流太慢了

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

看了严虎老师参加央视挑战不可能这个节目才买的，被震惊到了！

评分☆☆☆☆☆

很不错的，看了电视买的

评分☆☆☆☆☆

孩子买的不错

评分☆☆☆☆☆

很好，东西质量很好，很期待下次购物