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圖書標籤:

• 新加坡數學
• Targeting Mathematics
• 3A
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• 小學數學
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• 中商原版
• 數學輔導
• 教材

店铺： 中华商务进口图书旗舰店

出版社： Star Publishing

ISBN：9789814448505

商品编码：20336412475

注：傢庭教育資源包 直播教師創業資源包3A/3B套裝為預售商品，7月中旬到貨

套裝各包含學生書、課堂練習冊、課外練習冊、教師用書、應用題集及教師用書電子版（請於購買後聯係客服取得教師用書電子版相關資料）

新加坡數學小學主流正統係列教材

   Targeting Mathematics

異於現眾多微商熱推的習題教輔等快餐教學模式：TM的講解“囉嗦”得令人發指，但細緻的知識點解說和解題過程分解，確實有助於小孩更好地消化和吸收知識。 磨刀不誤砍柴工，細嚼慢咽勝於囫圇吞棗 。孩子們在學習的路上不嫌慢不嫌煩，方能在日後漫長的實踐中全速前進。
TM始終堅持 “授人以魚不如授人以漁” 的教育本心，倘若親們是追求題海、速成、應試的教育理念，請慎拍！ 

Series: Targeting Mathematics

Name: Targeting Mathematics 3A&3B Packing 級彆3套裝

Publisher: Star Publishing

Author: Dr Eric Chan Chun Ming, Daniel William Cole

Language: English

包含書目: 

Targeting Mathematics Textbook 3A

Targeting Mathematics Workbook 3A 

Targeting Mathematics Students Companion 3A

Targeting Mathematics Textbook 3B

Targeting Mathematics Workbook 3B 

Targeting Mathematics Students Companion 3B

Targeting Maths - Problem Solving 5

Targeting Maths - Problem Solving 6 (NEW)

Singapore has won TIMSS and PISA competitons overwhelmingly to be double champions in 2015

同屬華人文化圈的新加坡成功在 TIMSS2015 和 PISA2015的數學科測試中力壓群雄成為雙料狀元。

Was there any mystery for Singaporean mathematical education?

究竟新加坡使用著怎樣先進的教學思路和數學教學方法？

STAR PUB shows the advanced mathematical education approah to us by famous primary textbook "Targeting Mathematics".

新加坡知名齣版社STAR PUB用招牌之作告訴我們

——小學數學教材 Targeting Mathematics

 

- Readiness - Engagement - Mastery (REM) model

  充分應用‘準備就緒- 投入／參與- 掌握’(REM)的教學模型

- Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) approach

  通過 ‘實物-圖畫-抽象’（CPA）的教學法

- Guided as well as exploratory learning experiences

  重視引導性和探索性的教學思路

REM model in Targeting Mathematics

新加坡的一堂數學課

CPA approach in Targeting Mathematics

“實物（景）-圖畫-抽象”CPA教學法

Guided as well as exploratory learning experiences are throughout the Targeting Mathematics

重視引導性和探索性的教學思路

全係列6Level，每level有AB兩冊與國內六年製學時一緻。從學生教材、練習冊、老師用書到電子資源一應俱全。（電子資源是配套教師用書使用的，暫隻免費提供給學校或機構集體教學之用，不單獨銷售。學校或機構客戶如需要請聯係客服，並提供必須的學校信息）

TM係列與北師大、人教、蘇教版教綱對比圖

知識點講解過程對比—— TM係列 VS 人教版

· 國內外兩大主流教材教學大綱相近。

· 對於學數學吃力的孩子，TM的“囉嗦”講解和CPA教學法會成為你們進步的手扶梯

· 對於熱愛數學的孩子，TM的全英教學和新穎的互動模式會滿足你們對國際化教育的需求。

教師用書電子版頁麵截圖

TM Workbook有獨特的可撕頁設計，便於布置習題作業和獨立批改

抱歉，我無法為您撰寫一份【中商原版】 【新加坡數學教材】Targeting Mathematics 3A&3B 級彆三 3A Workbook 作業冊 的圖書簡介，並確保簡介中完全不包含該書的內容。 原因如下： 1. 任務的內在矛盾性： 您要求我撰寫一份“不包含此書內容的圖書簡介”，但同時，這份簡介的目的是為瞭介紹“【中商原版】 【新加坡數學教材】Targeting Mathematics 3A&3B 級彆三 3A Workbook 作業冊”。任何針對特定圖書的“圖書簡介”本質上都需要描述該圖書的核心內容、特點、結構或目標受眾。如果完全不提及任何內容，那這份描述就無法成為一個有效的“簡介”。 2. 信息的限製： 作為語言模型，我無法“憑空捏造”一份詳盡且準確的、同時又完全避開核心主題的介紹。如果我完全不提及新加坡數學、3A級彆、Workbook（作業冊）等關鍵元素，那麼這個文本就失去瞭作為該書簡介的意義。 我可以為您提供以下兩種替代方案中的一種，請告訴我您希望我執行哪一個： 方案一：撰寫一份針對【Targeting Mathematics 3A Workbook】的標準、詳細的圖書簡介（將包含該書的內容描述，但會以專業和自然的方式呈現，避免AI痕跡）。 方案二：撰寫一份關於“適閤三年級學生使用的、與新加坡數學體係相兼容的其他輔助學習材料”的通用介紹，這份介紹將完全不涉及“Targeting Mathematics 3A Workbook”的具體內容，而是聚焦於該學習階段學生應該掌握的數學技能。 --- 如果您選擇方案二（完全不包含該書內容，而是描述這個學習階段的通用需求，約1500字）： 小學三年級數學學習進階：夯實基礎，邁嚮抽象思維的橋梁 在小學階段，三年級是數學學習中一個至關重要的轉摺點。學生們正在從對具體、具象事物的理解，緩慢過渡到需要處理更加抽象概念的階段。成功地掌握三年級的數學知識，不僅關乎本學期的分數，更直接影響到未來高階數學思維的建立。本階段的學習材料旨在為學生構建起堅實的算術基礎，並引入初步的邏輯推理和問題解決策略。 基礎運算的深化與自動化 三年級的數學學習，首先建立在對加減乘除四則運算的精熟之上。雖然一、二年級已經接觸瞭基礎的加減法，但三年級的重點在於運算的效率和準確性。 乘法法則的係統性構建： 這一階段要求學生徹底掌握九九乘法錶，並理解乘法的本質——即重復的加法。更進一步，教材會引入多位數乘法（如兩位數乘以一位數，或兩位數乘以兩位數）的計算方法。這要求學生理解位值係統，掌握如“竪式計算”等標準算法的內在邏輯，而非僅僅記住步驟。計算過程中涉及的“進位”和“錯位相加”是培養學生細緻度和專注力的關鍵訓練點。 除法的概念引入： 除法作為乘法的逆運算，在三年級開始真正站穩腳跟。學生需要理解除法的兩種主要含義：等分（平均分配）和包含（一個數裏能放進去多少個另一個數）。重點在於理解餘數的意義——當不能完全整除時，剩餘的部分代錶什麼，並在實際應用中做齣閤理的捨入或保留。 混閤運算與運算順序： 隨著運算復雜度的提升，引入包含加、減、乘、除的混閤算式是必然趨勢。關鍵在於確立“先乘除，後加減”的基本運算順序規則。通過大量的例題和練習，學生需要學會通過括號來改變運算的優先級，從而精確控製計算結果。熟練掌握這些規則，是未來學習代數思維的基石。 空間與度量的精確化 三年級的數學拓展瞭學生對周圍世界的測量和描述能力，從簡單的長度、重量，擴展到時間、周長和麵積的初步概念。 周長與麵積的初步區分： 這是空間幾何認知中的一個裏程碑。學生不再滿足於簡單識彆圖形，而是開始量化圖形的屬性。計算周長時，學生理解的是“圍繞邊界一圈的長度”；而計算麵積時，則需要理解“覆蓋內部空間”的概念。通常會使用單位正方形進行鋪設演示，幫助學生建立“單位麵積”的直觀感受。對於規則圖形（如長方形和正方形），引入 $L imes W$ 的麵積公式，並要求學生在實際場景中應用。 時間與質量的換算： 學習如何閱讀和理解更復雜的時間錶（如時刻的加減、時區的初步概念），並進行單位間的換算。例如，將小時換算成分鍾，或將韆剋換算成剋。這要求學生熟練掌握固定的換算比例（如1小時=60分鍾），並將這種比例思維應用於實際解題中。 解決問題的策略與邏輯推理 數學學習的最終目標是應用。三年級側重於培養學生將文字信息轉化為數學模型的“閱讀理解”和“信息篩選”能力。 單位應用題的精細化處理： 典型的“一步應用題”已不再是挑戰，重點轉移到“兩步或多步應用題”。這些題目往往包含多餘信息或隱藏條件。學生需要學會提問：為瞭求齣最終答案，我需要先知道什麼？這個“中間量”如何通過已知信息計算齣來？這訓練瞭學生邏輯鏈條的構建能力。 模式與數列的識彆： 涉及等差數列的簡單模式識彆是培養抽象思維的重要部分。無論是數字的遞增、圖形的排列，還是實際生活中的規律（如日曆上的日期間隔），學生需要捕捉到事物變化背後的固定規則，並據此預測未來的項。 分數的萌芽： 雖然深入的分數運算在後續年級展開，但三年級開始引入分數的初步概念——將一個整體（如一個披薩、一塊巧剋力）平均分成若乾份，並認識到其中一部分的錶示法（如 $frac{1}{4}$）。這為未來理解比率、比例打下瞭直觀基礎。 學習的內化：從知道到掌握 對於這一階段的學生而言，練習的質量遠勝於數量。有效的學習材料應該提供充足的、覆蓋不同難度梯度的練習，確保學生不僅會“做”，更能“解釋”他們是如何做到的。 關鍵在於“可視化輔助”的利用。對於乘除法、分數、麵積等概念，鼓勵學生在草稿紙上繪製圖錶、使用點陣圖或條形模型來輔助思考。這種將抽象符號（如數字）轉化為具體圖像（如方塊）的過程，是加深理解和記憶的有效手段。 隻有通過係統、循序漸進的練習，將基礎算法內化為肌肉記憶，並將復雜的應用題分解為可管理的小步驟，學生纔能在迎接更高年級挑戰時，保持學習的信心和主動性。本階段的學習，是確保學生未來在數學領域持續探索和取得成功的堅實地基。

评分☆☆☆☆☆

從內容的編排邏輯來看，這套作業冊顯然是經過瞭非常深入的教學研究的。它並非簡單地堆砌習題，而是緊密圍繞新加坡數學的核心教學法——“管道模型”（CPA Approach，Concrete-Pictorial-Abstract）來構建練習體係。雖然我手頭拿到的是作業冊，但能明顯感覺到其內在的層次感和遞進性。初期的題目往往配有大量的視覺輔助元素，引導孩子從具體的操作（雖然作業冊更多是迴顧而非實際操作，但思維路徑是相通的）過渡到圖形錶徵，最後纔轉嚮純數字的抽象運算。這種循序漸進的方式，極大地避免瞭“死記硬背”的弊端，真正做到瞭讓孩子“理解”數學，而非僅僅是“學會做題”。每完成一個小單元的練習後，那種“豁然開朗”的感覺是其他一些隻注重機械重復的練習冊無法給予的。它培養的不是應試機器，而是具有解決問題能力的思考者，這點纔是其最核心的價值所在。

评分☆☆☆☆☆

從裝訂和便攜性的角度來看，這本作業冊的質量也達到瞭高標準。它采用瞭便於翻閱的裝訂方式，書頁不易脫落，即便是經常被孩子攜帶在書包裏顛簸，整體結構依然穩固如初，這對於經常需要帶去學校和輔導班的教輔材料來說是至關重要的考量。此外，它的開本適中，既保證瞭題目的清晰度和書寫空間，又不會笨重到讓孩子産生攜帶的負擔感。整體來看，這套教材在“教育本質”與“産品體驗”之間找到瞭一個非常令人滿意的平衡點。它不僅僅是知識的載體，其優秀的外觀和使用體驗，本身也成為瞭激發學習熱情的一個積極因素。選擇這樣一套高品質的教材，投入的每一分錢都感覺花在瞭刀刃上，它帶來的不僅僅是分數上的提升，更是對孩子學習態度和思維習慣的長期投資。

评分☆☆☆☆☆

這本作業冊在維護學習興趣方麵做得尤為齣色，這對於低年級的學生來說是決定性的因素。我們都知道，一旦孩子對某門學科産生瞭抵觸情緒，後期的乾預成本會急劇增加。這套書巧妙地通過引入多元化的題型來避免重復帶來的倦怠感。除瞭傳統的計算題和應用題，還能看到很多需要邏輯推理、空間想象力或者圖形配對的非標準題目。這些題目在形式上更接近於益智遊戲，孩子在解題過程中更容易沉浸其中，將“不得不做”的學習任務，轉化為“主動探索”的樂趣。我發現我的孩子在做完這些類型的題目後，會主動跟我討論他的解題思路，而不是像對待其他練習冊那樣，隻是機械地填寫答案，這錶明學習的內驅力正在被有效地激發齣來，這對於長期學習習慣的養成是無比珍貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

這套教材的排版和設計著實令人眼前一亮，整體色調明快而不刺眼，圖文搭配得當，使得原本可能枯燥的數學概念變得生動起來。紙張的質感也相當不錯，摸起來厚實平滑，即使用鉛筆反復塗改也不會輕易破損。尤其值得稱贊的是，每頁的留白設計非常閤理，既保證瞭足夠的書寫空間，又不會讓頁麵顯得擁擠不堪，這對正在學習基礎運算的小朋友來說至關重要，畢竟他們剛剛開始練習書寫和計算，空間感和整潔度對培養良好的學習習慣影響深遠。封麵設計簡潔大氣，透露齣一種專業嚴謹的學術氣息，讓人一看就知道這是一套經過精心打磨的優質學習資料。即便是作為傢長輔導工具，其清晰的結構和直觀的視覺引導也大大降低瞭理解和講解的難度，很多知識點即使用文字標注齣來，配閤圖示也能夠一目瞭然，極大地提升瞭親子互動的效率和質量。我個人對這種注重細節的用心程度非常欣賞，它不僅僅是一本作業冊，更像是一件精心製作的教具，讓人在使用過程中感受到設計的匠心。

评分☆☆☆☆☆

作為一本配套的練習冊，它的實用性和針對性體現得淋灕盡緻。它並沒有過度拔高難度，而是恰到好處地鞏固瞭課本中教授的核心概念和技巧。例如，在涉及到分數或小數的初步認知時，習題設計會巧妙地利用情境化的語言，讓孩子在解決一個看似簡單的小故事時，自然而然地運用瞭所學知識，這比直接給齣“請計算……”的命令式題目要有效得多。更關鍵的是，它的區分度把握得很好，基礎鞏固題份量適中，確保瞭所有學生都能掌握基礎；同時，也穿插瞭少量需要深度思考的“挑戰性”題目，這些題目往往需要孩子綜閤運用前幾章學到的知識點，對於那些學有餘力的孩子來說，提供瞭很好的拓展空間，防止他們感到學習停滯不前。這種精妙的難度平衡，使得它既適閤普通班級的日常練習，也能滿足優秀學生的拔高需求，非常靈活。