本書從版齣版至今已曆經30年的時間，在美國幼兒教育界一直不衰。

本書在概述幼兒教育經典課程模式的基礎上，深入探討瞭以創造性遊戲為基礎的幼兒教育課程，並重點從它的隱性構成要素（教師的作用、與傢長的閤作關係、班級管理與指導、教室設計與布置）和顯性構成要素（兒童觀察與評估、活動策劃等）來闡述它的實施策略。

本書集理論探討與實踐指導於一體，並輔以大量的幼兒案例進行說明，尤其針對兒童發展的關鍵領域提齣瞭課程目標、活動示例和注意事項，可讀性非常強。

本書可供廣大高等院校學前教育師生和一綫幼教工作者學習。在當今關於遊戲與學習關係、遊戲與課程關係的討論非常熱烈的情況下，本書尤其值得大傢參考。

部分 幼兒教育課程

章 課程在幼兒教育項目中的作用

課程的目的

課程的影響因素

幼兒教育項目的效果分析

課程模式概覽

跨文化視角下的幼兒教育項目

為自己的幼兒教育項目設計課程

課程的組成部分

對課程效果的評估

創建的幼兒教育項目

與傢庭閤作拓展課程

第二章 創造性遊戲課程模式

創造性遊戲在課程中的作用

促進兒童的全麵發展

創造性潛能

隱性課程

顯性課程

全納教育

課程整閤

創造性遊戲課程模式

與傢庭閤作拓展課程

第二部分 隱性課程

第三章 教師的作用

有效的教師

教師的作用

創設良好的教學環境

與傢庭閤作拓展課程

第四章 與傢長的閤作關係

增強傢庭和托幼機構之間的閤作

傢長的參與和貢獻

參與、教學與支持傢庭

支持處於危機中的傢庭

與多樣化的傢長群體進行閤作

與傢庭閤作拓展課程

第五章 班級管理與指導

製訂指導目標

設定切閤實際的期望

不良行為的發生

營造一種支持性氛圍

進行有效的交流

迴應兒童的行為

促進兒童成長的指導策略

做齣有關班級指導的有效決策

與傢庭閤作拓展課程

第六章 教室設計與布置

精心設計的教室環境的特徵

布置教室

一日作息時間錶

教師的任務安排

為殘障兒童所做的教室調整

與傢庭閤作拓展課程

第七章 戶外遊戲環境

戶外課程

戶外活動場地的類型

戶外活動場地的安全性

戶外活動場地的設計

與傢庭閤作拓展課程

第三部分 顯性課程

第八章 兒童觀察與評估

發展性評估的目標

選擇發展適宜性的評估方法

教師作為評估者

評估中的傢園閤作關係

評估過程的要素

目標設定過程

一對一傢長會

發育篩查

轉診

與傢庭閤作拓展課程

第九章 活動策劃

活動策劃指南

活動和學習區角的選擇

基於技能、主題和項目的活動策劃

教室中的多樣性

教室中的科技

個彆化學習經曆

為殘障兒童所做的調整

通過有效計劃實現發展目標

與傢庭閤作拓展課程

第十章 促進個人意識發展的課程

個人意識領域的發展裏程碑事件

關於幼兒性彆和性彆認同的研究

通過創造性遊戲課程促進兒童的個人意識發展

促進兒童個人意識發展的目標和活動

與傢庭閤作拓展課程

第十一章 促進情感健康發展的課程

情感健康領域的發展裏程碑事件

關於遊戲和情感健康的研究

通過創造性遊戲課程促進兒童的情感健康發展

促進兒童情感健康發展的目標和活動

與傢庭閤作拓展課程

第十二章 促進社會化發展的課程

社會化過程中的發展裏程碑事件

關於兒童社會化的研究

通過創造性遊戲課程促進兒童的社會化發展

促進兒童社會化發展的目標和活動

與傢庭閤作拓展課程

第十三章 促進交流能力發展的課程

交流領域的發展裏程碑事件

關於兒童交流能力的研究

通過創造性遊戲課程促進兒童的交流能力發展

促進兒童交流能力發展的目標和活動

與傢庭閤作拓展課程

第十四章 促進認知能力發展的課程

認知領域的發展裏程碑事件

關於認知發展的研究

通過創造性遊戲課程促進兒童的認知能力發展

促進兒童認知能力發展的目標和活動

與傢庭閤作拓展課程

第十五章 促進感知運動技能發展的課程

感知運動技能領域的發展裏程碑事件

關於感知運動發展的研究

通過創造性遊戲課程促進兒童的感知運動技能發展

促進兒童感知運動技能發展的目標和活動

與傢庭閤作拓展課程

第四部分 幼兒教育課程中的當代問題

第十六章 當代社會中的兒童

兒童對壓力性生活事件的理解

與兒童談論壓力件

與傢庭閤作拓展課程

附錄

附錄A 全美幼兒教育協會的《倫理行為守則和承諾聲明》

附錄B 發展核查錶

附錄C 兒童觀察指南