推薦序·為什麼是蔣軍晶

自序·我還給你們一個怎樣的孩子

第*章?什麼是群文閱讀

?群文閱讀到底長什麼樣

群文閱讀與單篇閱讀（課文閱讀）有什麼區彆

群文閱讀與主題閱讀有什麼區彆

附：群文閱讀教學的理論基礎

?群文閱讀對學生的意義

練習默讀、瀏覽等無聲視讀

提升閱讀速度

適應真實的閱讀材料

練習單篇閱讀很難練習的閱讀策略

感受、學習接近文學的錶達

練習復雜情境中的思考力

?群文閱讀對老師的意義

逼著自己去閱讀

強勢改變課堂結構

?優質的群文是如何形成的

議題如何確定

文章怎麼選擇

問題怎麼設計

?群文閱讀的教學取嚮

用顯性的方式教錶達

用顯性的方式教閱讀

用顯性的方式教思考

?群文閱讀的操作取嚮

“閱讀”的課堂

“安靜”的課堂

群文閱讀的操作方式

一篇帶多篇......

讓孩子學會寫作

*一章 寫作是可教可學的 

我為什麼主張教寫作技巧 

他們寫作上的苦惱 

不能永遠隻講感悟 

實用的技巧比天賦更重要 

教技巧是為瞭縮短天生能力之間的差距 

要教就教成堆的技巧 

10個寫作技巧風靡微信朋友圈 

好的技巧和文學也不違背 

好的技巧是孩子聽得懂、記得牢、用得上的 

教技巧並不導緻韆人一麵 

寫作風格的形成來自閱讀 

寫作風格産生在包容的環境裏 

不是人人都需要個性 

教寫作技巧有技巧 

記敘文、說明文、議論文這種劃分阻礙教技巧 

教技巧真的會降低寫作興趣嗎 

在閱讀課中教寫作技巧 

通過作文講評鞏固寫作技巧 

在富有儀式感的情境中教技巧 

三分講，七分練 

用上“高級”詞語是zui難掌握的寫作技巧 

生活中的提醒 

用熒光筆提前標注 

像臨摹一樣背臨文章 

大聲讀齣來 

成為孩子文章的“句子迷” 

像作傢一樣閱讀和寫作 

發現題材是zui重要的寫作技巧 

關鍵在於“生活敏感度” 

不喜歡“造米”作文課 

上學路上就有一百個作文題 

第二章 14堂作文課 

怎樣的文字有畫麵感——去肯德基寫一片樹葉 

怎樣的文字有畫麵感 

換一種方式寫一片樹葉 

我們是街頭寫手 

童話的套路與創新——湯湯童話書屋 

童話的經典結構 

參加比賽，就需要創新 

孩子們的童話作品.......

寫作是可教的嗎？如果是可教的，我們該教些什麼？該怎麼教？ 

十多年來，著名語文特級教師蔣軍晶老師，積極進行寫作教學嘗試，並取得瞭優異成績。嘗試的成功讓他確信：寫作*是可教可學的，寫作*是有方法的。具體、大量地嚮學生傳授他們聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧，就是其*重要的成功經驗。 

在書中，蔣老師以14節寫作課、數十個典型案例，具體呈現瞭他是如何教孩子寫作的，以及具體教瞭什麼。既有簡明、直接的理念闡述，更有拿來就能用的具體寫作技巧。從中，我們能分明地感受到蔣老師的努力——努力縮短好的考試作文和好作文之間的距離。 

本書適閤語文教師、語文教研員培訓和閱讀，也是傢長輔導孩子寫作的實用工具書。 

群文閱讀，是讓學生學會閱讀，建立閱讀優勢的*佳方法之一。

什麼是群文閱讀？優質的群文是如何形成的？不同的文體如何做群文閱讀？通過群文閱讀可以學什麼？……在本書中，蔣軍晶老師將自己多年做群文閱讀的經驗全部呈現齣來。

蔣老師通過群文閱讀，讓學生的閱讀量大增，促使學生嚮往精神生活，同時培養學生思考、發現的能力。他的群文閱讀為提高小學語文課堂教學效率提供瞭一條極具可操作性的新思路。

本書適閤語文教師和語文教研員培訓與閱讀。