華語教學：新課標教材版小學生英漢漢英詞典：口袋本 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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說詞解字辭書研究中心 編

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店铺： 书论图腾图书专营店

出版社： 华语教学出版社

ISBN：9787513812122

商品编码：28798414312

丛书名： 小学生英汉汉英词典

• 書名：新課標教材版小學生英漢漢英詞典：口袋本
• 齣版社: 華語教學齣版社; 第1版 (2016年6月1日)
• 精裝: 818頁
• 語種： 簡體中文, 英語
• 開本: 64
• ISBN: 9787513812122
• 條形碼: 9787513812122
• 商品尺寸: 14.8 x 10.6 x 4.2 cm
• 商品重量: 499 g
• 品牌: 華語教學齣版社
• 定價：36.80元

語文教育的革新與實踐：聚焦核心素養的課堂探索 第一輯：新課標理念下的語文教學重構 《語文教育前沿：基於核心素養的教學轉型》 本書深入剖析瞭新一輪基礎教育課程改革對小學語文教學提齣的全新要求。它不再僅僅關注知識的傳授和技能的訓練，而是將“核心素養”——即語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解——置於課堂教學的中心地位。 第一章：素養導嚮的課程觀重塑 本章探討瞭如何在日常的單元設計和課時安排中，實現從“教教材”到“用教材育人”的轉變。重點闡述瞭如何通過主題式學習、項目式學習（PBL）等新型教學組織形式，將知識點自然融入真實語境，引導學生在“做中學、用中學”。例如，如何設計一個圍繞“傢鄉文化”的主題項目，整閤閱讀、寫作、口語交際和文化積纍等多個維度。 第二章：閱讀教學的深度與廣度 傳統閱讀教學常陷於字詞句的拆解，本書強調閱讀的“深度對話”。它詳細介紹瞭“細讀”與“泛讀”相結閤的策略。細讀部分，提供瞭多層次的提問技巧，鼓勵學生超越文本錶麵信息，探究作者的寫作意圖、時代背景和深層含義。泛讀部分，則側重於指導學生構建閱讀策略係統，提升信息篩選能力和快速把握文本主旨的能力，尤其關注非虛構類文本的閱讀指導。 第三章：寫作的“支架”與自主性 如何讓小學生從“無話可說”到“有話可寫”，再到“會寫、愛寫”是本部分的核心議題。本書提齣瞭“腳手架式寫作支持係統”的構建方法，包括從模仿入手、提供結構模闆、以及運用思維導圖輔助構思等實用策略。更重要的是，強調寫作過程中的“反饋優化循環”，指導教師如何提供具體、可操作的修改建議，而非泛泛的錶揚或批評，從而真正激發學生的寫作自主性和創造力。 第四章：口語交際的真實情境創設 口語交際不應是孤立的朗讀或背誦。本章聚焦於如何將課堂轉化為真實的交際場域。探討瞭如“辯論會”、“新聞發布會”、“模擬法庭”等高互動性活動的組織與實施。書中提供瞭大量範例，展示如何通過角色扮演和情境模擬，訓練學生的傾聽、錶達、協商與閤作能力，使語言運用真正服務於溝通目的。 --- 第二輯：教育技術與語文實踐的融閤 《數字時代的小學語文課堂：技術賦能的互動與創新》 本部分關注信息技術如何從輔助工具升級為驅動語文教學創新的核心動力。它探討瞭在“人人擁有設備”的背景下，如何實現技術與學科內容的深度融閤（TPACK框架下的語文應用）。 第五章：數據驅動的學情診斷與個性化學習 本書介紹瞭利用教育技術平颱收集和分析學生學習數據的實用方法。教師可以實時掌握學生在字詞掌握、閱讀理解速度、寫作錯誤模式等方麵的錶現，從而實現精準的教學乾預。重點闡述瞭如何利用自適應學習係統（如智能題庫、AI批改輔助工具）為不同學習進度的學生推送個性化的練習和資源，真正落實因材施教。 第六章：多媒體資源在語境構建中的應用 優秀的語境是激發學生學習興趣的源泉。本章詳細介紹瞭如何篩選、製作和運用高質量的多媒體資源——包括曆史紀錄片片段、藝術作品、地理風光視頻——來豐富閱讀和寫作的背景知識。例如，在學習描寫景物的課文時，如何引導學生對比不同媒介對同一景物的錶現手法差異，深化其審美體驗。 第七章：互動白闆與協作式學習環境的構建 互動白闆（IWB）不僅僅是電子闆書工具。本章指導教師如何利用IWB的批注、拖拽、分組討論等功能，設計高參與度的協作活動。例如，集體梳理文章結構時，讓學生在綫上或綫下同時操作，共同構建思維導圖或知識網絡，培養團隊解決問題的能力。 --- 第三輯：語文教師的專業發展與文化自覺 《靜待花開：教師的教育敘事與文化自信》 本輯著眼於教師自身的心態建設和專業成長路徑，強調教師的文化素養是高質量語文教學的基石。 第八章：教師的教育敘事與反思實踐 成功的教學源於教師對自身經驗的深刻理解和轉化。本書鼓勵教師運用“教育敘事”的方法，記錄並反思課堂中的高光時刻和睏惑瞬間。通過結構化的敘事寫作，教師能夠提煉齣個人的教學風格和理論支撐，將零散的經驗轉化為可復製的專業知識體係。 第九章：傳統文化的活化與課堂滲透 語文課程肩負著傳承中華優秀傳統文化的使命。本章探討瞭如何在不增加學生負擔的前提下，將傳統文化元素有機融入日常教學。重點關注瞭傳統節日習俗、經典詩詞背後的曆史典故、傳統工藝美術的語言錶達等方麵。強調“活化”而非“說教”，例如通過角色扮演體驗古代文人的生活場景，或嘗試用古體詩的韻律來創作現代詩歌。 第十章：跨學科視野下的語文教學拓展 語文作為“母語教育”，應成為連接其他學科的橋梁。本章提供瞭將語文與其他學科（如科學、藝術、社會）進行整閤的實踐案例。例如，在教授一篇介紹自然現象的科普文章後，引導學生運用科學課中學到的知識，用更準確、更具邏輯性的語言進行復述和討論，展示語言的精確性和工具性價值。 結語：麵嚮未來的學習共同體 本書的最終目標是構建一個以學生發展為中心、教師專業引領、技術有效賦能的學習共同體，確保每一位小學生都能在語文學習中獲得全麵的、麵嚮未來的核心素養。我們堅信，紮實的語文基礎，是他們未來一切學習和生活的基礎。 （全書約 1500 字）

评分☆☆☆☆☆

從一個多年從事語文教育的視角來看，這本詞典在“漢英”和“英漢”部分的平衡性處理得非常拙劣。尤其是在“華語教學”這個大背景下，我們強調的是語言的輸入與輸齣，以及文化和語境的理解。但這本書的結構安排，明顯偏嚮於機械式的中英互譯，缺乏對詞語背後文化內涵和用法細微差彆的引導。例如，對於一些多義詞，它隻是簡單地羅列瞭不同的中文釋義，卻沒有給齣清晰的語境區分，這對於正在建立語言體係的小學生來說，極易造成混淆，甚至形成錯誤的語言習慣。更不用提它在解釋某些抽象概念時，翻譯的精確度也顯得很隨意，沒有顧及到小讀者對復雜概念的接受能力。我們希望詞典能成為一座橋梁，幫助孩子理解兩種語言之間的邏輯差異，而不是僅僅提供一個快速查找框。這本書的編排邏輯似乎停留在上個世紀的詞典模式，沒有融入現代語言學對語境和交際能力的重視，顯得非常陳舊和功利化，對於培養學生的語言綜閤素養，幫助不大。

评分☆☆☆☆☆

我不得不提一下它在“新課標”背景下的“創新性”——或者說缺乏創新性。既然是以新課標為藍本，那麼詞典的設計理念應當是麵嚮未來的、促進探究式學習的。然而，這本書給我的感覺是，它隻是對現有舊詞典內容的簡單修補和重新包裝，沒有體現齣任何與時俱進的教學理念。例如，它缺乏對網絡新詞或當前流行錶達的適度收錄（當然，考慮到小學生受眾需謹慎），更重要的是，它完全沒有設置任何輔助學習模塊，比如詞根詞綴解析、常見搭配記憶法，或者趣味性的語言小知識等。這些元素是現代詞典提升學習效果的關鍵所在。這本書似乎預設瞭學生已經具備很強的自主學習能力，隻需要一個冷冰冰的查詞工具即可，這與當前倡導的“以學生為中心”的教育改革精神是相悖的。它提供的是一個靜態的知識點集閤，而不是一個動態的學習資源，對於激發小學生的求知欲和持續學習的動力，作用微乎其微，更像是一個被動的參考工具，而不是一個主動的啓濛嚮導。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版簡直是災難，打開封麵我就忍不住皺起瞭眉頭。首先，字體大小的設置很不閤理，正文部分顯得過於擁擠，而標題和重點詞匯的區分度又不高，搞得我查找起來非常費力。而且，紙張的質量也讓人不敢恭維，油墨似乎印得不夠均勻，有些頁麵的字跡邊緣有些洇開，尤其是在光綫不太好的時候閱讀，眼睛特彆容易疲勞。我本以為這種“口袋本”設計是為瞭方便攜帶，但實際體驗下來，更像是一種對閱讀體驗的犧牲。內頁的插圖或者圖示幾乎沒有，對於小學生來說，語言學習本來就需要更多的視覺輔助來加深理解，但這本書在這方麵做得極其保守，幾乎是純文字堆砌，這讓原本就枯燥的查詞過程變得更加乏味難熬。如果這是麵嚮初學者的教材配套詞典，那麼這種設計思路顯然是脫離瞭實際教學需求的，完全沒有考慮到目標讀者的認知特點和學習習慣，更像是一本給成人快速查閱的工具書，而不是陪伴孩子成長的學習夥伴。我真的希望齣版商能在後續的版本中，重視一下視覺設計和用戶體驗的優化，否則，光憑名字吸引人是留不住讀者的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的便攜性雖然達到瞭“口袋”的級彆，但其耐用性卻讓人擔憂。我隻是稍微翻動瞭幾次，就發現書脊處的裝訂已經有些鬆動，邊緣的紙張也容易捲麯。對於小學生群體而言，書籍的使用強度是非常高的，他們會不經意地將書本塞進書包的某個角落，或者在課堂上頻繁取放，對書籍的物理結構有著很高的要求。這本書的材質似乎無法承受這種日常的“磨損”。此外，由於尺寸小，頁碼和索引的設計也受到瞭極大的限製，查找效率低下。要找到一個特定的詞，我經常需要在幾個相鄰的頁麵之間來迴翻動，這完全打破瞭查詞的連貫性。如果一個工具書的使用體驗總是伴隨著挫敗感，那麼孩子很快就會傾嚮於放棄使用它，轉而依賴更便捷的電子設備。一本實用的學習用書，其物理質量和用戶界麵設計必須是相輔相成的，但很遺憾，這本書在這兩個方麵都錶現得像一個匆忙趕工的産物，讓人感到不值這個價格。

评分☆☆☆☆☆

這本書的收錄詞條的廣度和深度，說實話，讓我感到非常睏惑。作為一本主打“新課標教材版”的詞典，我本期望它能緊密貼近當前小學英語教學大綱的最新要求，收錄的詞匯應該是最核心、最常用且與教材內容高度匹配的。然而，我發現一些基礎且高頻的詞匯解釋得過於簡單或者不夠精確，而另一些相對次要的詞匯卻占據瞭不小的篇幅，這讓我懷疑編纂團隊在詞條篩選上的標準是什麼。更不用說，在例句的選擇上，很多句子顯得非常生硬、不自然，完全是教科書式的堆砌，脫離瞭小學生日常口語交流的實際場景。孩子們學語言是為瞭應用，死記硬背那些不實用的句子對他們來說是巨大的負擔。一本好的學生詞典，應該在詞義的解釋上做到既準確又通俗易懂，同時通過生動有趣的例句來激發他們的學習興趣。這本書在這兩方麵都錶現得力不從心，更像是不同版本教材詞條的簡單拼湊集閤，缺乏一個統一的、有教學理念指導的整體規劃。這讓我對它在實際教學中的有效性産生瞭強烈的懷疑，恐怕它更多的是一個形式上的存在，而不是一個實用的學習工具。