當代小學生作文跳龍門全套4冊熟讀造句50招+智慧作文巧點子+生活故事悟作文+名著伴我寫作文 程逸汝編 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 小學生作文
• 作文指導
• 寫作技巧
• 閱讀理解
• 名著閱讀
• 思維訓練
• 生活作文
• 練筆
• 語感提升
• 程逸汝

店铺： 磐恒志行图书专营店

出版社： 上海人民出版社

ISBN：9787208138643

商品编码：29346646901

丛书名： 当代小学生作文跳龙门

商品基本信息,請以下列介紹為準
商品名稱：	當代小學生作文跳龍門
作者：
市場價：	100元
ISBN號：	9787208138643
齣版社：	上海人民齣版社
商品類型：	圖書

其他參考信息（以實物為準）
裝幀：盒函裝	開本：32開	語種：中文
齣版時間：2016-06-01	版次：1	頁數：1013
印刷時間：2016-06-01	印次：1	字數：711韆字

目錄

《冊》 第1招敘述 第2招描寫 第3招抒情 第4招議論 第5招擬人 第6招擬物 第7招添狀 第8招添色 第9招摹聲 第10招感嘆 第11招比喻 第12招誇張 第13招藉代 第14招象徵 第15招肯定 第16招否定 第17招擴句 第18招縮句 第19招轉摺 第20招遞進 第21招並列 第22招因果 第23招條件 第24招目的 第25招承接 第26招假設 第27招選擇 第28招比較 第29招引用 第30招想象 第31招歸並 第32招變換 第33招反激 第34招語助 第35招對偶 第36招往返 第37招倒裝 第38招呼告 第39招設問 第40招反問 第41招隱含 第42招疊字 第43招俏皮 第44招押韻 第45招拆字 第46招連鎖 第47招迴轉 第48招排比 第49招反復 第50招趣味 《第二冊》 1.敘述事情錶達中心 2.形成思路分層敘述 3.描寫細緻妙筆生花 4.描述圖景抒寫感受 5.含情相伴情從物來 6.巧用比喻描述形態 7.描述細節凸顯人物 8.依次寫景漸次清晰 9.描述特徵美上加美 10.閤二為一難捨難分 11.動靜組閤景色誘人 12.描述變化動態逼真 13.擬人描述增添情趣 14.捨棄常規求異創新 15.描述行動顯示品格 16.巧用藉喻突發奇想 17.描述神態比喻創新 18.擬人想象對話傳情 19.描述美景錦上添花 20.多姿多彩含情比喻 21.敘述事實凸顯中心 22.藉物傳情情感流露 23.大同小異追求“小異” 24.寫物細膩特徵鮮明 25.見物寫人錶達感受 26.反復點題拓寬思路 27.描寫外貌敘述事實 28.分層敘述貫穿前後 29.描述圖像串用比喻 30.依次描寫展示特徵 31.藉物寫“我”含情脈脈 32.藉詞敘事完整明白 33.圍繞題意寫實寫細 34.藉物敘事節外生枝 35.運用誇張栩栩如生 36.描述特徵凸顯“變異” 37.總起定位圍繞分述 38.敘述經曆切錶達 39.先總後分感覺新鮮 40.描述細節凸顯中心 41.擬人寫物齣其不意 42.含情描述動態逼真 43.描寫具體擬人傳神 44.圍繞中心描述事實 45.緊扣題意漸次敘事 46.先寫印象後寫特徵 47.小處著眼細節傳情 48.分述特徵總述印象 49.按照季節描述景物 50.按照地點描述景物 51.描述景物選擇重點 52.先用設問後寫景物 53.學用比喻突齣景物 54.由遠及近依次寫景 55.細緻觀察逼真描寫 56.捕捉動態描述變化 57.依次觀察有序寫物 58.準確用詞錶現特徵 59.抓住特徵描述情景 60.概述事例突齣重點 61.圍繞人物寫幾件事 62.描述事情留下印象 63.描述神態寫活人物 64.描述動作寫活人物 65.用“我”敘事真實切 66.“喜愛”什麼就寫什麼 67.記敘事實深深打動 68.引進知識擴展容量 69.藉物敘事敘事傳情 70.顯示特徵形象描述 71.圍繞中心層層敘事 72.描述動態活靈活現 73.描寫環境烘托人物 74.寫“我”所感寫“我”所見 75.精細觀察寫齣“性格” 76.刻畫細節寫齣“品格” 77.串用動詞動作逼真 78.內容充實含有情味 79.熟悉人物描述長相 80.擬人比喻感受真切 81.動作連貫細緻描寫 82.心理描寫人物豐滿 83.含情描述情真意切 84.擬人寫景惟妙惟肖 85.景中含情情景交融 《第三冊》 老靈教作文 1.突然，書房裏傳來小靈的哀嘆聲——打開“心靈之窗” 2.滿臉絡腮鬍子的啞巴正在賣菜刀——作文“開竅師” 3.小靈的自行車後胎戳破啦——學作文的車棚課堂 4.小靈仍然凝望著夜空的明月——賞月誦古詩 5.突然，耳邊響起小靈朗讀作文的聲音——拋掉無用的材料 6.“剛纔我看到瞭一個喜歡彈鋼琴的琴童……”——當好作文“小畫傢” 7.啊！佳佳麗度假村快到瞭——寫作文要用“三隻眼” 8.一群小麻雀嘰喳嘰喳地叫個不停——麻雀作文味道好 9.小靈開始描述小地球儀的外貌——把“知識”引進作文 10.哦，眼前竟是一棵樹乾彎來繞去的歪脖樹——歪脖樹“老師”教作文 11.父子倆登上瞭多層樓房的平颱——多變的描寫角度 12.老靈慢慢地朗讀一段文字——詞句讓你“看彩電” 13.撲通！一隻青蛙從塘邊跳到瞭塘水裏——給作文添上俏皮話 14.老靈在小靈的頭上描畫“人頭大問號”——我有“人頭大問號” 15.看到夾在兩堵大牆中間的修鞋鋪——發現生活的新意 16.音樂廳的颱旁亮起一條告示語——創造美的語言. 17.父子倆的目光正注視著……——用描寫迴答“怎麼樣” 18.小靈取齣一本科普讀物《有趣的星座》——讓作文插上聯想的翅膀 19.小靈發現花樹的椏枝上停著一隻蜻蜓——藉物傳情情自來 20.老靈用鋼筆在白紙上畫瞭一個大圓圈——圓圈審題妙法 21.不知不覺地走到瞭“母子情”的雕像前——練好作文“感覺功” 22.老靈的眉頭卻漸漸地鎖起來瞭——讓作文有閃光的句子 23.湖水倒映著遠處的一排商店——用“對偶”增添文采. 24.小靈正忙著摘抄“名人名言”——豐富作文內容的“引用句” 25.一位老人正彎腰撿去草坪上的廢紙——發現描寫人物的“一瞬間” 26.父子倆心有靈犀一點通，盡在不言中——讓感情與智慧相融 27.小靈替老靈剃起鬍須來——敘事後悟齣道理 28.老靈端著一杯肥皂水對小靈點點頭——用“比喻”美化作文 29.小靈的目光盯住瞭“母與子”的雕塑——追求作文美妙的境界 30.“螞蟻搬傢，大雨快下！”——首段尾句“早知道” 31.“無鹽湯”成瞭“熱門湯”——尾段求新“不落套” 32.“怎樣讓魚身胖起來？”——中段求實再創造 33.打開瞭心愛的《美的日記》——朝著美的宮殿騰飛 34.青蛙是“蹲”還是“趴”——觀察讓你新發現 35.“若要看到好風光，就得登山步步高！”——描述就得“步步高” 36.她真是喜歡看書的“小書迷”——看圖作文的情感遷移 37.能畫齣短的路綫嗎——事情發展綫索明 38.坐在亭子裏的一席話——“怎麼樣”和“是這樣嗎” 39.書店裏讀到一篇好作文——試寫“人生的酸苦” 40.一堂學寫對話的示範課——對話婉轉情味濃 41.為啥兩人過江買瞭4個籌碼——寫作文也要“應變” 42.用眼睛攝像機攝下生活的鏡頭——體驗“觀察‘三要點’” 小靈教作文 1.小靈的《捉月亮》獲得瞭優等奬——找到“我”的作文天地 2.客廳裏擺著大理石大衛雕像——作文是自己生活的雕像 3.小靈迴想著剛纔買蛋的經曆——作文也是做“加法” 4.園林工人用鋸子鋸掉多餘的枝條——作文也是做“減法” 5.涼亭裏的掌聲趕走瞭作文的“苦惱”——熱愛生活，還要理解生活 6.“白雪公主”取齣楓葉標本的小鏡框——錶達成瞭美的享受 7.“小鳥，小鳥幫我們學作文！”——有情纔是好作文 8.俯視窗外的景物，說齣延伸的句子——智慧全在延伸中 9.烏龜伸長頭頸朝後看瞭看——往返思考防走題 10.小靈和幾個同學一起來到小河邊——將“隨口而寫”變成“隨心而寫” 11.新年老人是誰扮演的——迎新作文“巧點子” 12.快讓“走題句”不翼而飛——萬物為我用，作文“路路通” 13.李老師特地讓小靈讀優等作文——給作文畫上小鳥翅膀“V” 14.送海風送來瞭各種各樣的美味——從“共有”中找“” 15.小靈拎著自己製作的小竹人玩具——“詞組串連”寫外貌 16.小靈朗讀德國詩人歌德的名言——讓作文放射齣動人的光彩 17.小靈邀請老靈現場指導作文——讓外、內觀察一起發揮作用 18.小靈他們一起聚集在校園的老槐樹下——作文題目哪裏來 19.在探望患病住院老師的路上——讓座讓齣“新名堂” 20.校園裏的六角亭是的見證——錶達真情實感的訣竅 21.“世界上有一本金錢買不到的作文指導書……”——用“自悟”獲取作文 的“金點子” 22.小靈一下接過胖墩兒的歌詞——作文花圃除雜草 《第四冊》 1.楊柳搖搖頭在說什麼——馮雪峰的《楊柳》 2.香港成瞭萬顆星點的聚閤——巴金的《香港的夜（節選）》 3.這是全世界短的故事——俄國列夫·托爾斯泰的《誠實》 4.一個孩子心目中的夜色——柯岩的《夜色》 5.大海是一本什麼樣的書——張岐的《書》 6.窗上鑲嵌著什麼圖畫——關登瀛的《窗上的圖畫》 7.新年在我眼前乾什麼——日本金原美智子的《新年》 8.這少年便是閏土……——魯迅的《少年閏土（節選）》 9.為什麼釣魚的人釣不到魚——俄國阿·巴爾托的《釣魚的人》 10.瞧一瞧，誰在讀香噴噴的報紙——張鞦生的《蝴蝶在讀香噴噴的報紙》 11.名人喝湯的生活鏡頭——美國卡爾·桑德堡的《湯》 12.春天的腳步近瞭，近瞭——硃自清的《春天的腳步（節選）》 13.我想到多少美好的情景——高洪波的《我想》 14.你見到過這樣的美景嗎——郭風的《太陽光中的雨》 15.一個衰落的老人擋住瞭我——屠格涅夫的《乞丐》 16.孩子與大人不一樣的想法——魏捷的《一點都不奇怪》 17.在石拱橋  ......

內容簡介

這是一部小學生作文輔導讀物，由兒童文學作傢程逸汝先生編著。本書共分四冊。《熟讀造句50招》《智慧作文巧點子》《生活故事悟作文》《名著伴我寫作文》，目的是為瞭擴展小學生學寫作文的途徑，獲取殊途同歸的學習效應，從認知、辨析、運用造句50招起步，把握80種錶達技能，從日常生活中自悟作文成功的奧秘，直至閱讀經典名著，汲取文學語言，追求作文真善美的境界。

作者簡介

程逸汝，中國作傢協會會員，原上海師範大學小學教育研究所副所長，學報《小學教育理論與實踐》常務副主編。除兒童文學專著外，有關語文讀寫的編著有：《拼音識字讀兒歌》《當代小學生讀寫起步叢書》、《小神筆教作文》《文學作文指導》《小學生科幻作文》（主編）、《麻雀作文50招》、《鳳凰作文50招》等20幾種。2002年創造以禽鳥命名的麻雀、老鷹、孔雀、鳳凰、頭雁作文訓練班，探索作文思考與錶達的模式，至今仍堅持執教，將學寫作文化繁為簡、化難為易、化苦為甜，簡單的動作重復做，重復的動作用心做，學生從“怕作文”轉化為“愛作文”，至今仍在《作文大王叢書》《少年日報》《讀讀寫寫》《哈哈畫報》開設小學生作文指導專欄，至今推薦發錶的作文達韆餘篇。

《當代小學生作文啓濛與創作指南》（暫定名） 一、 編撰理念與目標讀者 本書係一套旨在全麵提升當代小學生作文能力，激發其寫作興趣與創造力的綜閤性讀物。我們深知，作文不僅是語言錶達的工具，更是思維訓練、情感抒發和個性展現的重要載體。因此，本套叢書從小學生認知特點與學習需求齣發，力求以生動、有趣、實用的方式，引導小讀者們跨越寫作的“門檻”，真正做到“跳龍門”。 目標讀者群體為全國範圍內的中高年級小學生（小學三至六年級）。我們關注到，這一時期是小學生語言文字能力發展的重要階段，他們開始接觸更復雜的詞匯、句式和篇章結構，同時，對世界的好奇心和想象力也日益豐富。然而，許多小學生在寫作過程中仍麵臨著“想說卻說不齣”、“言之無物”、“結構混亂”、“錶達蒼白”等睏擾。本套叢書正是為解決這些痛點而設計，旨在幫助小讀者們夯實作文基礎，掌握寫作技巧，培養創作的自信與樂趣。 二、 叢書內容構成與亮點解析 本套叢書由四冊獨立而又相互呼應的著作組成，每一冊都聚焦於小學生作文訓練的不同維度，形成一個完整的作文能力提升體係。 第一冊：《熟讀造句50招——巧用詞句，遣詞造意》 核心內容： 本冊著重於基礎的詞語和句子訓練，通過精選50個富有啓發性的“句型模版”和“造句遊戲”，引導學生理解詞語的豐富含義，掌握句式的靈活運用。我們不提倡死記硬背，而是強調通過“熟讀”來內化語言，通過“造句”來實踐運用。 亮點解析： “50招”的精煉與實效： 針對小學生常見的造句誤區，提煉齣50個最核心、最有效的句式結構和詞語搭配技巧。這些“招式”並非僵化的套路，而是靈活多變的思維導圖。 “熟讀”的精髓： 我們精選瞭大量來自優秀兒童文學作品、經典古詩詞、以及名人名言的片段，通過引導學生反復朗讀、體會，讓優美的語言和精妙的錶達“浸潤”心靈，潛移默化地提升語感。 “造句”的趣味性： 跳脫枯燥的填空練習，本冊設計瞭多種趣味造句遊戲，如“詞語接龍”、“情境造句”、“看圖造句”、“修改病句”等，讓學生在玩樂中掌握造句的技巧，體會語言的魅力。 詞語的深度挖掘： 除瞭基礎詞匯，本冊還引導學生關注同義詞、反義詞、多義詞的辨析，以及成語、歇後語的恰當運用，讓學生的語言錶達更加精準、生動。 句式結構的梳理： 從簡單的陳述句、疑問句，到描寫景物、人物的復雜句，再到運用比喻、擬人等修辭手法的句子，本冊循序漸進地為學生梳理瞭各類句式，並提供大量的仿寫與應用範例。 “造句”與“寫作”的橋梁： 最終，本冊旨在通過紮實的句語基礎，為後續的段落和篇章寫作打下堅實的基礎。學生將學會如何用精準的詞語和多樣的句式來錶達更豐富的思想和情感。 第二冊：《智慧作文巧點子——靈感激發，妙筆生花》 核心內容： 本冊的核心在於激發小學生的寫作靈感，教授他們如何從生活、閱讀、觀察中發現寫作的素材，並提供多種構思與立意的“巧點子”。它關注的是“寫什麼”和“怎麼寫齣新意”的問題。 亮點解析： “巧點子”的創新性： 針對小學生容易“無話可說”或“寫得大同小異”的難題，本冊提供瞭大量新穎的構思方法，如“一葉知鞦”的細節捕捉、“以小見大”的觀察視角、“想象力飛翔”的創意聯想、“類比與移情”的情感融入等。 素材的多元化挖掘： 引導學生打破“隻寫學校和傢庭”的局限，鼓勵他們關注身邊的自然風光、社會現象、曆史故事、科學知識，甚至網絡世界，將一切可以成為寫作素材的元素納入視野。 “靈感地圖”的構建： 本冊將提供一套“靈感地圖”，幫助學生梳理和組織零散的靈感，找到寫作的切入點和主題。例如，如何從一張照片、一個新聞事件、一個夢境中找到寫作的“火花”。 構思方法的係統講解： 詳細介紹各種構思技巧，如“頭腦風暴法”、“主題發散法”、“提問法”、“逆嚮思維法”等，並附有大量的實踐案例，讓學生能夠現學現用。 立意與主題的深化： 引導學生思考作文的深層含義，如何寫齣真情實感，如何賦予文章獨特的思考和見解，避免流於錶麵。 “寫給誰看”的意識培養： 強調寫作的溝通屬性，讓學生思考文章的讀者是誰，如何讓讀者産生共鳴，提升文章的感染力。 剋服“寫作障礙”的心理建設： 通過積極的引導和鼓勵，幫助學生建立寫作的自信心，消除對寫作的恐懼感，讓他們敢於錶達，樂於創作。 第三冊：《生活故事悟作文——讀懂生活，寫齣真情》 核心內容： 本冊以“生活”為源泉，引導學生學會觀察生活、感悟生活，並將生活中的點滴故事轉化為感人至深的作文。它關注的是“寫齣真實的情感”和“從平凡中發現不平凡”。 亮點解析： “生活”的深度發掘： 強調生活是寫作的寶庫，鼓勵學生細心觀察傢庭生活、校園生活、社區生活、節日慶典、旅途見聞等，從這些平凡的場景中挖掘齣具有教育意義、情感價值的故事。 “感悟”的引導： 不僅僅是記錄事件，更重要的是引導學生思考事件背後的意義，挖掘事件帶給自己的成長、啓迪或感動。例如，一次傢庭爭吵後的和解，可能教會我們理解與包容；一次幫助他人的經曆，可能讓我們體會到付齣的快樂。 “真情”的錶達： 強調寫作文要“發自內心”，引導學生如何誠實地錶達自己的喜怒哀樂，如何將真摯的情感注入文字，讓讀者能夠感受到作者的心跳。 故事結構的優化： 教授學生如何將生活片段組織成有吸引力的故事，包括開頭、發展、高潮、結局的設置，以及如何運用細節描寫來增強故事的真實感和感染力。 人物刻畫的技巧： 引導學生學習如何通過動作、語言、神態、心理描寫來塑造鮮活的人物形象，無論是傢人、朋友還是陌生人。 “小事大寫”的藝術： 教授學生如何從小處著眼，從細微處著筆，通過描繪一件小事來反映大道理或深刻的情感，達到“以小見大”的寫作效果。 寓情於景的描繪： 引導學生學習如何將自己的情感融入到景物描寫中，通過景物的烘托來錶現內心的感受。 人生哲理的提煉： 鼓勵學生從生活經曆中提煉齣積極嚮上的人生哲理，讓作文不僅僅是記錄，更是思想的升華。 第四冊：《名著伴我寫作文——汲取經典，提升文采》 核心內容： 本冊將目光投嚮經典名著，引導學生如何通過閱讀名著來學習寫作，汲取文學營養，提升文章的品位與文采。它關注的是“站在巨人的肩膀上寫作”。 亮點解析： “名著”的精選與推薦： 精選適閤小學生閱讀的經典兒童文學名著、童話寓言、曆史故事、科普讀物等，並提供簡要的名著導讀，激發學生的閱讀興趣。 “伴我寫”的實踐性： 重點在於引導學生如何將閱讀中的收獲轉化為寫作的素材和技巧。例如，學習名著中精彩的人物塑造方法、引人入勝的情節設計、優美的語言錶達、深刻的思想內涵等。 “汲取”的藝術： 教授學生如何在閱讀中進行“精讀”和“細品”，找齣自己喜歡的段落、句子、詞語，並分析其寫作手法。 “模仿”與“創新”的結閤： 引導學生在模仿名著的優秀之處的同時，鼓勵他們在此基礎上進行創新，形成自己的獨特風格。例如，仿寫名著中的經典開頭，或是嘗試用名著中人物的視角來描寫自己的生活。 寫作素材的拓展： 名著提供瞭豐富的曆史背景、文化知識、人物原型，可以極大地拓展小學生的寫作素材庫，讓他們寫齣更有深度和廣度的文章。 語言的“提純”與“升華”： 通過閱讀名著，學生可以接觸到更豐富、更精準、更富有錶現力的詞匯和句式，從而提升自身語言的“品味”和“質感”。 寫作視野的開闊： 名著往往包含著深刻的主題和思想，引導學生思考更廣闊的世界，理解人性的復雜，培養人文情懷，從而讓他們的作文具有更深刻的內涵。 “讀後感”的升級： 本冊不僅僅是教寫讀後感，更是將閱讀體驗升華，引導學生從名著中提煉寫作靈感，學習寫作技巧，並將其運用到自己的創作中。 三、 叢書整體特色與優勢 係統性強： 四冊內容由淺入深，環環相扣，從基礎的詞句訓練，到靈感激發、生活感悟，再到名著汲取，形成一個完整的作文能力提升鏈條。 趣味性高： 采用遊戲化、故事化、情境化的教學方式，讓枯燥的寫作練習變得生動有趣，最大限度地激發小學生的學習興趣。 實用性佳： 提供的所有方法、技巧和範例都緊密結閤小學生實際，易於理解和操作，能夠真正幫助學生解決寫作中的實際問題。 啓發性足： 強調思維的訓練和創造力的培養，鼓勵學生獨立思考，大膽嘗試，形成自己的寫作風格，而非簡單的模仿。 導嚮積極： 貫穿積極樂觀的學習態度和生活理念，引導學生用美好的心靈去觀察世界，用生動的文字去描繪生活。 名師推薦與示範： （在此可以設想，如邀請知名兒童文學作傢、一綫優秀作文教師撰寫推薦語或部分範文，以增強權威性。） 裝幀精美： （考慮配以活潑可愛的插圖、清晰的版式設計，增強閱讀的愉悅感。） 四、 結語 《當 Gái 小學生作文啓濛與創作指南》相信，通過這套叢書的引導，每一位小學生都能在作文的道路上“跳龍門”，不僅寫齣符閤要求的作文，更能找到寫作的樂趣，培養受益終生的閱讀與錶達能力，讓文字成為他們探索世界、錶達自我的有力翅膀。我們期待與小讀者們一同踏上這場充滿驚喜的文字之旅！

评分☆☆☆☆☆

“生活故事悟作文”這個名字讓我眼前一亮，它強調瞭“生活”和“感悟”，這正是我認為一篇好的小學生作文所應該具備的要素。很多時候，孩子寫的作文隻是流水賬，沒有自己的情感和思考，因為他們沒有真正從生活中汲取養分，也沒有學會去“悟”。這部分內容，我期待它能帶領孩子去發現生活中的真善美，去體會人與人之間的情感，去理解一些簡單的道理。我希望書中能提供一些引導性的提問，幫助孩子在迴憶生活片段時，能夠深入挖掘其中的意義和情感，將這些感悟融入到文字中。比如，遇到睏難時，他們能寫齣堅持和勇氣的力量；分享快樂時，他們能寫齣友誼和分享的珍貴。如果書中能有不同年齡段孩子的生活故事範例，並分析這些故事是如何提煉齣“悟”的，那對孩子來說將是非常直觀的學習。總而言之，我希望這部分內容能幫助孩子學會透過現象看本質，用真摯的情感去打動讀者。

评分☆☆☆☆☆

這套書的內容真的太貼閤我孩子目前的學習需求瞭！我傢孩子正值小學階段，作文一直是他的薄弱項，雖然平時也鼓勵他多觀察、多思考，但總感覺抓不住重點，寫齣來的東西總是平淡無奇，缺乏靈氣。這套書的名字就特彆吸引人，“跳龍門”這個詞語本身就充滿瞭激勵和突破的意味，讓人對接下來的內容充滿瞭期待。尤其是“熟讀造句50招”，這個具體的數字就顯得非常實用，不像有些書隻是空泛地講一些理論。我猜想這裏麵一定會有很多可以直接套用的句型和方法，通過反復的閱讀和模仿，孩子能夠潛移默化地掌握如何用更豐富、更準確的語言來錶達自己的想法。而且，造句是作文的基礎，基礎打牢瞭，後麵的文章纔能寫得生動有趣。我特彆希望書中能夠提供一些不同難度和主題的造句練習，讓孩子能夠循序漸進地提高，而不是一開始就麵對太復雜的挑戰。想想看，如果孩子能夠熟練掌握這些造句技巧，寫作文的時候就不會再因為“詞窮”而發愁瞭，自信心也會大大提升，這對於小學生來說是多麼重要的鼓勵啊！

评分☆☆☆☆☆

這套書的整體編排，我感覺是經過深思熟慮的，將“熟讀造句”、“智慧點子”、“生活感悟”和“名著引導”這些不同維度的寫作要素有機地結閤在瞭一起，形成瞭一個完整的作文學習閉環。它沒有停留在單一的技巧層麵，而是從基礎的語言運用，到創意的發散，再到情感的提煉，最後升華到名著的熏陶，這種循序漸進、由淺入深的學習路徑，非常適閤小學生。尤其值得稱贊的是，這套書的名字也暗示瞭其“全套”的定位，這意味著它可能涵蓋瞭小學作文的各個方麵，為孩子提供瞭一個全麵、係統的學習平颱，避免瞭孩子在學習過程中齣現知識盲點。我非常看好這套書能夠真正幫助我的孩子“跳齣”應試寫作的窠臼，寫齣既有技巧又不失真情實感，既有廣度又有深度的優秀作文。這不僅僅是對孩子作文成績的提升，更是對其綜閤素質的培養。

评分☆☆☆☆☆

《名著伴我寫作文》這個章節的設置，簡直太有遠見瞭！現如今，很多孩子對閱讀名著缺乏興趣，覺得枯燥難懂，但名著裏卻蘊藏著無盡的寫作寶藏。這部分內容，我期待它能巧妙地將名著的魅力與作文寫作聯係起來。它不應該隻是簡單地介紹名著的情節，而是應該引導孩子從名著中學習人物塑造、情節安排、場景描繪、情感錶達等方麵的技巧。例如，如何從《西遊記》中學習孫悟空的勇敢和機智，如何從《草房子》中感受童年的純真與憂傷。我希望書中能提供一些具體的“模仿”練習，讓孩子嘗試用名著中的語言風格來描寫自己的生活，或者將名著中的情節元素改編到自己的故事裏。更重要的是，我希望它能激發孩子對閱讀的興趣，讓他們明白，閱讀名著不僅僅是為瞭完成學業，更是為瞭拓寬視野，豐富心靈，從而提升他們的寫作能力。這是一種“潤物細無聲”的教學方式，能夠讓孩子在享受閱讀樂趣的同時，不知不覺地提高寫作水平。

评分☆☆☆☆☆

讀完這套書，我最大的感受是它不僅僅是教孩子“寫”作文，更是教會孩子“怎麼想”作文。我一直覺得，很多孩子的作文問題，根本原因不在於文字錶達，而在於思維的局限。當孩子的生活經驗有限，觀察不夠細緻，或者缺乏對事物的深入理解時，即使有再多的詞匯和句型，也難以寫齣有深度的文章。“智慧作文巧點子”這個部分聽起來就充滿瞭啓發性，我猜測裏麵會提供很多引導孩子發現生活中的“點子”的方法，比如如何從一個不起眼的小細節中挖掘齣故事，如何用不同的角度去審視同一個事物，以及如何發揮想象力去創造情境。我希望書中能有一些具體的案例分析，展示這些“點子”是如何轉化為精彩段落的，這樣孩子在閱讀時就更容易理解和模仿。另外，對於小學生來說，想象力的培養尤其重要，“巧點子”的引入，應該能夠有效地激發他們的創造力，讓他們敢於嘗試，不拘泥於刻闆的模式，從而寫齣真正屬於自己風格的、充滿個性的文章。