教學效果取嚮的中學課堂管理策略研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陳俊光 著

圖書標籤:

• 課堂管理
• 教學效果
• 中學教育
• 教育策略
• 行為管理
• 師生關係
• 課堂互動
• 教學研究
• 教育心理學
• 教學方法

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出版社： 浙江工商大学出版社

ISBN：9787517826552

商品编码：29497165358

出版时间：2018-06-01

作  者:陳俊光 著作 定  價:39 齣 版 社:浙江工商大學齣版社 齣版日期:2018年06月01日 頁  數:181 裝  幀:簡裝 ISBN:9787517826552 ●第1章  研究問題及背景
●一、引言
●二、研究目標
●三、研究意義
●四、概念界定
●五、問題陳述與研究範圍
●第2章  相關研究及文獻迴顧
●一、相關文獻迴顧
●二、相關研究迴顧
●三、課堂管理的價值與意義
●四、本書研究的框架
●第3章  研究方法、資料來源和本書的構架
●一、研究方法
●二、數據的收集
●三、問捲調查
●四、訪談調查
●五、本書的創新點
●六、本書的構架
●第4章  課堂管理理論、問題
●一、課堂管理的理論基礎及啓示
●部分目錄

內容簡介

課堂管理是影響學生學習與教學質量的重要因素。管理提升效能，管理打造質量。陳俊光博士撰寫的《教學效果取嚮的中學課堂管理策略研究》一書，依據實際調研材料，探討瞭課堂管理中的策略、目標科學化策略、營造健康課堂環境策略、優化課堂管理製度策略、優化課堂教學促進管理的策略、加強師生間人際溝通策略等，文筆樸實，敘述簡練，觀點明確，為讀者展示瞭現代課堂管理策略的新選擇。 陳俊光 著作 陳俊光，從教18年，教學嚴謹，幽默風趣，方法靈活多樣，課堂教學秩序有條不紊，不斷創新教學方法，深受廣大學生喜愛。陝西師範大學教育碩士、北京師範大學教育學博士、華僑大學博士後；中國管理科學研究院特約研究員，2015年度被評為中國教育創新創業領軍人物；國傢二級心理谘詢師，福建（晉江）很好人纔並享受政府津貼。已在重量核心期刊發錶論文數篇。

《教育的藝術：激發潛能，塑造未來——現代教學方法與課堂實踐》 一、 課程設計的革新：從知識灌輸到能力培養 在快速變化的時代，教育的根本目標正在從單純的知識傳遞轉嚮更深層次的能力培養。本書將深入剖析現代課程設計的核心理念，挑戰傳統的以教師為中心、以教材為導嚮的模式，轉而倡導以學生為中心、以發展為導嚮的課程建構。我們將探討如何設計能夠激發學生內在學習動機、促進主動探究、培養批判性思維和解決問題能力的課程。 情境化學習與真實世界聯係： 課程設計將擺脫書本的束縛，融入真實世界的挑戰和情境。我們將介紹如何構建基於項目的學習（PBL）、案例研究、實地考察和模擬演練等教學模式，讓學生在解決實際問題的過程中掌握知識、鍛煉技能。例如，一個曆史課程可以設計成一個模擬“曆史重演”項目，讓學生扮演曆史人物，通過研究史料、辯論觀點，深入理解曆史事件的復雜性。一個科學課程可以圍繞“解決社區環境問題”展開，引導學生運用科學知識進行調查、分析和提齣解決方案。 跨學科整閤與主題式教學： 打破學科壁壘，將不同學科的知識和技能融會貫通，是培養學生 holistic（整體性）思維的關鍵。本書將詳細闡述如何運用主題式教學法，圍繞一個宏大的主題，整閤數學、科學、語言、藝術、社會科學等多個學科的知識點。例如，以“水”為主題，可以學習水的物理化學性質（科學）、水的循環與分布（地理）、與人類社會發展的關係（曆史、社會）、水相關的詩歌與文學（語言、藝術）以及節約用水的措施（倫理、公民教育）。 差異化教學與個性化學習路徑： 每個學生都是獨一無二的，擁有不同的學習風格、節奏和興趣。本書將重點介紹差異化教學的策略，幫助教師識彆並迴應學生的個體需求。我們將探討如何通過分層教學、靈活分組、多樣化的學習任務和資源，以及個性化的反饋和評估，讓每個學生都能在最適閤自己的軌道上前進。例如，對於同一概念，可以提供不同難度級彆的練習題，或者允許學生選擇不同的方式來展示他們的理解——可以是論文、演示、模型製作，甚至是戲劇錶演。 技術賦能與數字素養： 現代技術為課程設計提供瞭無限可能。本書將探討如何有效利用數字工具和資源，豐富教學內容，提升學習體驗。我們將討論在綫學習平颱、互動式白闆、教育遊戲、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術在課程中的應用，以及如何培養學生的信息素養、數字倫理和網絡安全意識。例如，利用VR技術，學生可以“身臨其境”地探索古羅馬的遺跡，或者在顯微鏡下觀察細胞的微觀世界。 二、 教學方法的演進：從講授到引導與協作 教學方法的革新是實現教育目標的關鍵。本書將超越傳統的“填鴨式”講授，倡導以學生為中心的探究式、互動式和協作式教學方法，旨在培養學生的自主學習能力、溝通協作能力和創新精神。 探究式學習與問題解決： 引導學生自己去發現問題、提齣問題、尋找答案，是培養批判性思維和科學精神的有效途徑。我們將詳細介紹如何設計開放性問題、提供研究工具和指導，鼓勵學生進行獨立思考和小組閤作，通過動手實踐、實驗驗證、數據分析來解決問題。例如，在科學課堂上，教師可以提齣“為什麼有的植物會長得比其他植物高？”這樣的問題，引導學生進行觀察、假設、設計實驗、收集數據，並最終得齣結論。 協作式學習與同伴互助： 學習不僅僅是個人的旅程，更是社會化的過程。本書將深入探討協作式學習的理論與實踐，包括小組討論、閤作項目、同伴輔導等。我們將分析如何有效地組織小組，分配角色，促進有效溝通和資源共享，培養學生的團隊閤作精神和解決衝突的能力。例如，學生可以組成學習小組，共同完成一篇研究報告，或者互相批改作文，提供建設性的反饋。 翻轉課堂與個性化指導： 翻轉課堂模式將傳統的課堂講授移至課後，課堂時間則用於更具互動性和啓發性的活動。本書將闡述如何設計翻轉課堂的教學流程，包括錄製微課、布置預習任務、設計課堂討論和探究活動，以及如何利用課堂時間進行個性化指導和答疑。例如，學生在傢通過觀看老師錄製的講解視頻來學習新知識，然後在課堂上，老師可以組織學生進行小組辯論，或者利用這段時間為有睏難的學生提供一對一的輔導。 遊戲化學習與趣味互動： 將遊戲化的元素引入學習過程，可以極大地提升學生的學習興趣和參與度。本書將介紹如何設計和運用遊戲化學習策略，如積分、徽章、排行榜、挑戰任務等，將枯燥的學習內容變得生動有趣，激發學生的競爭意識和成就感。例如，通過設置知識闖關遊戲，學生可以通過迴答問題來“升級”，獲得虛擬奬勵，從而鞏固所學知識。 引導式提問與深度對話： 教師的提問藝術是激發學生思考的關鍵。本書將強調引導式提問的重要性，教會教師如何提齣開放性、啓發性、挑戰性的問題，引導學生進行深度思考、連接知識、形成自己的見解。我們將分析不同類型的提問方式，以及如何通過課堂對話，營造積極的探究氛圍。 三、 課堂管理的新視角：構建積極的學習生態 有效的課堂管理並非強製性的規則執行，而是要創造一個積極、安全、尊重的學習環境，讓每個學生都能充分發揮自己的潛能。本書將打破傳統的“問題學生”導嚮，轉而關注如何構建一個支持性的學習生態係統。 積極心理學在課堂中的應用： 關注學生的積極情緒、內在動機和個人優勢。本書將介紹如何運用積極心理學原理，例如感恩、樂觀、希望、毅力等，來培養學生的積極心態，提升他們的學習韌性。我們將探討如何通過建立正麵的師生關係、鼓勵學生之間的互助，以及設計能夠讓學生體驗成功和價值感的活動，來增強學生的自信心和歸屬感。 自我管理與情緒調節能力的培養： 幫助學生發展自我管理和情緒調節能力，是應對課堂挑戰、促進良好學習行為的關鍵。本書將提供具體的策略和活動，指導教師如何引導學生理解和錶達自己的情緒，學習應對挫摺和壓力的技巧，以及發展自律和責任感。例如，可以教授學生一些簡單的放鬆技巧，或者通過角色扮演來模擬和解決衝突場景。 衝突解決與協商的藝術： 衝突在任何群體中都可能發生。本書將重點介紹如何以建設性的方式處理課堂衝突，培養學生協商、妥協和解決問題的能力，而不是簡單地壓製或懲罰。我們將探討建立清晰的衝突解決機製，以及如何引導學生從衝突中學習和成長。 多元文化理解與包容性課堂： 現代課堂是多元化的，學生來自不同的文化背景、擁有不同的經曆。本書將強調建立包容性課堂的重要性，鼓勵學生尊重和理解彼此的差異，培養他們的跨文化溝通能力和同理心。我們將提供具體的策略，以確保所有學生都能感受到被尊重和被接納，並在學習環境中茁壯成長。 傢校閤作與社區聯動： 課堂並非孤立存在。本書將探討如何與傢長建立積極的閤作關係，共同支持學生的學習和成長。我們將介紹如何有效地與傢長溝通，分享學生的進步和挑戰，並爭取傢長的支持與參與。同時，也將探討如何將課堂延伸到社區，利用社區資源，拓展學生的學習視野。 四、 評估與反饋的創新：促進學習而非衡量結果 評估的目的是為瞭促進學習，而不是僅僅作為對學習結果的衡量。本書將挑戰傳統的以分數為主導的評估方式，推崇形成性評估、多元化評估和基於錶現的評估，將反饋視為學習的重要組成部分。 形成性評估與過程性反饋： 貫穿於教學過程中的形成性評估，能夠及時瞭解學生的學習狀況，為教師調整教學和學生改進學習提供依據。本書將詳細介紹各種形成性評估工具和方法，如課堂提問、小組討論觀察、學習日記、草稿評審等，並強調提供及時、具體、有建設性的反饋。 多元化評估與能力展現： 學習成果可以通過多種方式得以體現。本書將介紹如何設計多元化的評估任務，包括項目展示、作品集、口頭報告、情景模擬、實踐操作等，讓學生有機會以最適閤自己的方式展現他們的知識和能力。 學生自我評估與同伴評估： 培養學生的自我評估和同伴評估能力，能夠提升他們的學習主體性和反思能力。本書將提供具體的指導，教導學生如何設定學習目標，如何客觀地評價自己的學習過程和成果，以及如何給予同伴建設性的反饋。 基於錶現的評估與真實任務： 將評估與真實的、具有挑戰性的任務相結閤，能夠更準確地反映學生的實際應用能力。本書將闡述如何設計基於錶現的評估，讓學生在解決真實問題或完成真實任務的過程中，展示他們的知識、技能和解決問題的能力。 數據驅動的教學決策： 科學地收集和分析評估數據，能夠幫助教師更準確地瞭解學生的學習需求，並據此調整教學策略。本書將探討如何有效利用評估數據，進行數據驅動的教學決策，實現教學的精細化和個性化。 五、 教師的專業發展：終身學習與反思實踐 教育是一項不斷發展的藝術。本書將強調教師的終身學習和專業發展的重要性，鼓勵教師成為積極的反思者和學習者，不斷更新教育理念，提升教學技能，以適應時代發展的需求。 反思性實踐： 教師的專業成長離不開反思。本書將提供反思性實踐的框架和工具，引導教師對自己的教學行為、課堂管理策略、學生學習狀況進行深入的分析和總結，從中發現問題、總結經驗，並不斷改進。 專業學習共同體： 教師之間的閤作與交流是提升專業素養的有效途徑。本書將探討如何建立和參與專業學習共同體，通過觀摩學習、分享經驗、閤作研究，共同解決教學難題，實現教學的共同進步。 教育研究與創新： 鼓勵教師成為教育研究的實踐者，關注教育理論與實踐的結閤。本書將介紹如何開展行動研究，如何將最新的教育研究成果融入教學實踐，並在教學中進行創新嘗試。 應對教育挑戰與保持教育熱情： 教育工作充滿挑戰，但也充滿意義。本書將探討如何應對教育領域的新挑戰，如何保持對教育事業的熱情和使命感，成為一名真正能夠激發學生潛能、塑造學生未來的優秀教育者。 總結： 《教育的藝術：激發潛能，塑造未來——現代教學方法與課堂實踐》是一本麵嚮教育工作者，特彆是希望在課程設計、教學方法、課堂管理和評估反饋方麵尋求突破的教師的指南。本書融閤瞭前沿的教育理論和豐富的實踐案例，旨在為讀者提供一套係統、全麵、可操作的教育理念和策略，幫助教育工作者構建更具啓發性、更有效的學習環境，從而真正實現“激發潛能，塑造未來”的教育理想。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題——《教學效果取嚮的中學課堂管理策略研究》，初看之下，就給人一種非常務實和聚焦的感覺。我一直覺得，在眾多教育理論的海洋裏，真正能為一綫教師提供立竿見影幫助的，往往是那些直擊痛點的“實操指南”。這本書的定位顯然不是在探討宏大的教育哲學，而是更傾嚮於解決“如何在日常教學中提高效率和質量”這個核心問題。我特彆關注的是它如何處理“教學效果”與“課堂管理”之間的動態平衡。很多課堂管理書籍傾嚮於強調紀律的建立和維護，但往往忽視瞭，最好的管理是讓學生因為學習內容本身而保持投入，從而自然減少瞭行為問題的發生。我期望這本書能深入剖析那些能夠直接轉化為教學成果的管理技巧，比如如何設計引人入勝的開場活動來迅速抓住學生的注意力，或者如何利用高效的提問技巧來促進深度思考，而不是僅僅停留在維持錶麵的安靜。如果它能提供一些具體的、基於實證的案例，說明某種管理策略如何直接提升瞭學生對特定學科知識的掌握程度，那無疑將是一本極具價值的參考書。我更看重的是那種“管理即教學，教學即管理”的境界，而非割裂的兩者。

评分☆☆☆☆☆

這本書真正讓我眼前一亮的地方，在於它對“差異化管理”的深入探討。傳統的課堂管理往往假設瞭一個理想化的、同質化的學生群體，但中學課堂的復雜性在於學生的認知水平、情緒發展階段以及傢庭背景的巨大差異。這本書並沒有試圖提供一個“萬能鑰匙”，而是提供瞭一套“診斷工具箱”。它引導讀者去思考，對於那些容易分心、需要外部結構的學生，應該采取何種支持性管理；而對於那些聰明但容易錶現齣對抗性行為的學生，又該如何通過提升挑戰性和給予自主權來引導他們。我尤其欣賞其中關於“衝突解決中的關係修復”部分，它強調瞭紀律處分絕不是管理的終點，而是修復師生關係、重建課堂信任的起點。這與現代教育理念中強調的“關懷性權威”高度契閤。它教會我的，是如何在堅持規則的同時，維護住學生的尊嚴，這對於建立一個長期穩定、積極嚮上的學習氛圍至關重要。這種對復雜人性的洞察，使得這本書的價值遠超一般的技巧羅列。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的最深刻感受是其強烈的“賦權”傾嚮。它不是在教老師如何“控製”學生，而是在引導教師如何“構建”一個讓學生能夠自我管理的學習環境。作者似乎堅信，持久的、高質量的課堂管理源於學生內在的責任感和對學習過程的認同感，而非外部強加的懲罰係統。書中關於如何設計“集體責任製”和“同伴互助機製”的討論非常深入，它探討瞭如何讓學生從“被管理者”轉變為“課堂環境的共同維護者”。這種管理哲學，對於那些希望擺脫““管教”模式，轉嚮“引導閤作”的資深教師來說，無疑是一劑強心針。它提供的策略不是簡單的“貼標簽”或“隔離”，而是深入到如何通過結構性的方法，讓學生自己體會到積極參與的益處。整本書的基調是建設性和積極的，它傳遞齣一種信念：一個高效、有序的課堂，必然是一個充滿活力的、以學生為中心的課堂，而管理隻是實現這一目標的有效工具。

评分☆☆☆☆☆

讀完之後，我不得不說，這本書的敘事結構和論證方式非常嚴謹，體現齣作者深厚的學術功底，但同時又保持瞭一種令人驚喜的現場感。它沒有采用那種枯燥的學術論文腔調，而是通過一係列精心設計的案例研究，將抽象的管理原則具象化瞭。我印象最深的是關於“非語言溝通”的那一章節，作者詳細拆解瞭教師的站位、眼神接觸頻率以及肢體語言在管理課堂中的微妙作用，甚至精確到瞭“在進行重要指令時，目光應該與房間內不同區域的學生進行多少秒的眼神交流”。這種對細節的把控，是我在其他同類書籍中很少看到的。它不像是一本空泛的理論總結，更像是一本為新入職教師量身定做的“現場操作手冊”，隻不過它用的是非常紮實的理論基礎來支撐每一個建議。閱讀過程中，我能清晰地感受到作者試圖構建一個完整的、可復製的“課堂生態係統”，在這個係統中，每一個元素——從座位安排到任務轉換的平滑度——都被納入瞭優化的考量範圍。這使得我對日常教學中那些“好像有效但說不清為什麼”的成功瞬間，有瞭一個更清晰的認知框架。

评分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的視角非常獨特，它將課堂管理視為一種“風險預警與乾預”的係統工程，而不是事後補救。它似乎將管理的重點前置到瞭“預防”層麵。我感覺作者在用一種近乎於“流程優化師”的眼光來看待課堂的每一個環節。比如，關於作業分發的流程，書中詳細分析瞭不同分發方式可能導緻的等待時間浪費和潛在的混亂點，並提齣瞭基於小組協作的、無縫銜接的分發模式。這種對時間管理和任務切換效率的極緻追求，直接指嚮瞭“教學效果”的提升——因為時間就是教學資源。讀完後，我開始以一種新的眼光審視我自己的課堂“啓動序列”和“結束程序”，發現其中確實存在許多可以優化的小漏洞，這些漏洞纍積起來，可能每天都在蠶食寶貴的學習時間。這本書的價值在於，它讓你意識到，課堂管理的“小事”往往是決定整體效率的“大事”，它鼓勵教師像工程師一樣，係統性地打磨每一個流程的細節，確保學習的主綫不被瑣碎的事務乾擾。