{WL}硃天衣的作文課:5:花花世界--硃天衣,陽光博客 齣品--貴州教育齣版社 9787 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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硃天衣，陽光博客 齣品 著

圖書標籤:

• 作文
• 小學
• 語文
• 硃天衣
• 寫作技巧
• 思維導圖
• 花花世界
• 貴州教育齣版社
• 陽光博客
• 教材輔助

店铺： 华裕京通图书专营店

出版社： 贵州教育出版社

ISBN：9787545602111

商品编码：29510000602

包装：平装-胶订

出版时间：2016-10-01

基本信息

書名:硃天衣的作文課:5:花花世界

定價：128.00元

作者:硃天衣,陽光 齣品

齣版社：貴州教育齣版社

齣版日期：2016-10-01

ISBN：9787545602111

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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★來自文學世傢的硃天衣老師，給孩子上一堂不一樣的作文課！★作者硃天衣從事作文教學25年，獨創“說故事玩作文”法，風靡颱灣；★用引導的方式，讓孩子發揮寫作的本能，讓作文如同呼吸、說話一般自然；★ 60個主題，涵蓋各種作文類型，用說故事的方式進行引導啓發，讓你寫什麼題材都信手拈來；★ 精心設計的文字遊戲，寓教於樂，在練習中提高孩子的語文能力；★ “給父母的溫馨小叮嚀”環節，把作文變成親子互動遊戲，讓教孩子寫作文不再成為令人頭疼的事情。★ 每冊配有音頻二維碼，硃天衣親自念給你聽，孩子有如親臨課堂聆聽；★ 2007年齣版，颱灣地區十年暢銷不衰！硃天衣的作文課6大特色l 復閤式有聲作文學習教材， 作文課 遊戲題，看、聽、讀、寫多元練習l 60個主題，一周聽一課，一周寫一篇，輕鬆學習沒壓力l 透過說故事的引導方式，激發孩子的想象力，下筆更容易l 由硃天衣老師親自講述，猶如親臨課堂，容易吸收理解；l 收錄“給父母的小叮嚀”，讓親自共享寫作的樂趣

內容提要

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擁有二十餘年兒童作文教學經驗的硃天衣，主張以啓發引導、說故事的方式，讓孩子發揮想象力，寫齣與主題相關的文字描述。她認為，*重要的是讓孩子覺得寫作文是一件快樂的事。

在本套書中，硃老師精心挑選瞭60個主題，寫成文本，並親自走進錄音棚，將文本錄製成聲音，把自己的生活經驗和閱讀心得融會貫通，穿插在60個主題中，讓小朋友一邊興趣盎然地聽硃老師說故事，一邊聯想構思自己的精采內容。當然，偶有某些題目，小朋友比較不容易發揮，硃老師還會依據她豐富的教學經驗，給對父母的小提示，讓父母和孩子一起動腦，搭建一座包羅萬象、五花八門的作文世界。

除瞭這60個主題，硃老師還精心設計瞭數十種文字遊戲，包括字詞接龍、多音字、同音易錯字、反義詞、標點符號、猜燈謎、聲音描述等等，讓孩子能一邊輕鬆玩遊戲，一邊還能藉著遊戲，增長語文基本功，打好語文運用的基礎。

如何使用這套教材

1.一個星期消化一個單元。
2.讓孩子坐在桌前，備好紙、筆、橡皮擦，聽完一個單元就動筆練習寫。
3.不會的字先以注音代替，全篇完成後再查字典，中途盡量不中斷。
4.低年級以下的小朋友，可以練習口說作文，父母代為記錄後再念給孩子聽。

目錄

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美食

美食

好玩的地方

害怕

臉紅的時候

風

“新”賣火柴的小女孩

我記得……

我開瞭一傢店

蚊子

我的偶像

時光之旅

我是一張紙

我的心愛寶貝

我的心愛寶貝

媽心情

爸爸的拿手好菜

夢

聖誕佳節

魔法世界

歡樂新春

迎嚮春天

煩惱

六十年後的我

如果有一天……

我的桃花源

走春

走春

無價之寶

手足之情

秘密花園

聽海

颱風天

傷疤

鞦涼

發明大王

颱灣之光

我喜歡

營養午餐

和書中人物做朋友

和書中人物做朋友

擁抱大自然

三十年後的我

我是一隻流浪狗

小溪的哭訴

感官之旅——嗅覺

“大題小作”與“小題大做”

吟詩慶端陽

遊泳池畔

傷心

聞香下馬

幸福公式

花花世界

花花世界

清明掃墓

挑食大王

雨

暑假的美好時光

鬼門開

特彆的老師

月

我是一棵樹

聖誕天使

冷鼕

除舊布新

作者介紹

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硃天衣，齣生於文學世傢，耕耘作文教學達20餘年，2000多位學生。全年在各地演講、帶領文學營、小小記者營等活動，以獨創“說故事玩作文”法，小學生喜愛作文、寫好作文。2007年在臉譜齣版《硃天衣的作文課１》，年銷售三萬多本，其簡體版在大陸更是創下首印16萬本的佳績。

文摘

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序言

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奇思妙想，繪寫斑斕：硃天衣帶你走進生動作文世界 在紛繁復雜的世界裏，我們如何捕捉那些稍縱即逝的美好？如何將內心的感受，轉化為觸動人心的文字？《硃天衣的作文課：花花世界》正是這樣一本邀請我們走進作者內心，探索寫作無限可能的讀物。這本書，不僅僅是一本作文指導書，更是一場關於觀察、感受與錶達的奇妙旅行。 硃天衣老師，以其獨特的教學理念和充滿生命力的筆觸，為讀者打開瞭一扇通往“花花世界”的大門。這個“花花世界”，並非僅僅指代自然界的百花盛開，它更象徵著生活的多彩，情感的豐富，以及思想的奔放。在硃老師的引導下，每一個孩子，乃至每一個保有童心的成年人，都能在這片“花花世界”中找到屬於自己的錶達方式。 本書最大的特色在於，它將作文的寫作過程，還原為一種充滿樂趣和創造力的遊戲。硃老師深諳兒童的心靈，她不屑於那些僵化、死闆的寫作模式，而是鼓勵學生去“玩”，去“想”，去“感受”。她相信，寫作的源頭，在於對生活的真切體悟，在於對萬事萬物的細緻觀察。因此，她設計瞭一係列生動有趣的遊戲，讓孩子們在玩樂中學習，在遊戲中成長。 想象一下，當老師讓你寫一篇關於“風”的文章時，你會怎麼做？是機械地羅列風的種類，風的危害，還是去感受風吹過臉頰的涼意，去傾聽風吹動樹葉的沙沙聲？硃老師正是從這樣的角度齣發。她會引導學生去“和風對話”，去“想象風的故事”。她會鼓勵學生捕捉風帶來的細微變化，風在不同場景下的不同“性格”。也許是夏日午後，帶著陣陣花香的溫柔微風，也許是鞦日傍晚，帶著幾分蕭瑟的冷峻之風。通過這樣的引導，學生們不再是被動地接受指令，而是主動地去探索，去發現，去創造。 本書的每一章節，都圍繞著一個具體的主題展開，但絕非枯燥的說教。硃老師會以孩子般的好奇心，去探索每一個主題背後隱藏的無限可能。例如，在談論“顔色”時，她不會僅僅停留在紅、黃、藍、綠等基本色上，而是會引導學生去感受不同顔色的情感聯想。紅色，可以是火焰的熱情，也可以是草莓的甜蜜；藍色，可以是天空的廣闊，也可以是憂鬱的低語。她鼓勵學生用色彩去描繪心情，用色彩去訴說故事。這樣的引導，不僅豐富瞭學生的詞匯量，更重要的是，培養瞭他們敏銳的觀察力和細膩的情感體驗。 “花花世界”中的“花花”，也暗含著硃老師對於“多角度觀察”的強調。她鼓勵學生跳齣固有的思維模式，嘗試從不同的視角去審視同一個事物。一篇關於“學校”的文章，可以是從一個孩子的視角，描繪操場的歡聲笑語，課間的嬉笑打鬧；也可以是從一棵老樹的視角，看盡校園的春鞦更迭，人來人往；甚至可以是從一本課本的視角，傾聽學生們孜孜不倦的求知之聲。這種多角度的訓練，能夠極大地拓展學生的思維空間，讓他們學會全麵而深刻地認識世界。 本書的語言風格，也充滿瞭吸引力。硃老師的文字，如同她授課時一樣，生動、活潑，充滿瞭童趣和智慧。她善於運用比喻、擬人等修辭手法，將抽象的概念具象化，讓復雜的道理變得淺顯易懂。她的語言，沒有絲毫說教的痕跡，反而像一位親切的朋友，在娓娓道來，與讀者分享她的心得體會。讀者在閱讀過程中，會不自覺地被她的熱情所感染，被她的思維所啓發。 更重要的是，《硃天衣的作文課：花花世界》所傳達的，是一種關於“真實”的力量。硃老師始終強調，寫作最根本的目的，是錶達內心的真實感受，是記錄真實的生命體驗。她鼓勵學生誠實地麵對自己的情感，無論是喜悅還是悲傷，是憤怒還是迷茫。她認為，隻有真實的情感，纔能産生真摯的文字，纔能打動人心。她不會為瞭追求華麗的辭藻而犧牲內容的真實性，也不會為瞭迎閤某種標準而壓抑內心的聲音。這種對“真實”的堅守，是本書最寶貴的財富。 在書中，讀者可以看到許多硃老師的學生們的習作。這些習作，或許不像成人筆下的文章那樣工整，那樣成熟，但它們卻充滿瞭生命力，充滿瞭獨特的個性和真誠的情感。它們是孩子們內心最真實的寫照，是他們與“花花世界”互動後産生的最純粹的火花。通過欣賞這些習作，讀者可以更直觀地感受到硃老師的教學理念是如何落地的，是如何激發孩子們潛藏的寫作纔能的。 本書並非僅僅針對小學生，對於正在經曆寫作瓶頸的青少年，甚至是對寫作感到睏惑的成年人，都能從中獲得啓發。它提供瞭一種全新的視角，去重新認識寫作這件事。它告訴我們，寫作並非一項艱巨的任務，而是一種享受生活，錶達自我的方式。 《硃天衣的作文課：花花世界》是一本充滿溫度和智慧的書。它就像一束陽光，照亮瞭孩子們充滿想象力的心靈，讓他們敢於去描繪，敢於去創造。它是一本能夠陪伴讀者成長的書，在每一次翻閱中，都能帶來新的感悟和力量。在這本書的引領下，我們相信，每個人都能在屬於自己的“花花世界”裏，找到最美的錶達，寫齣最動人的篇章。它不僅僅教授寫作技巧，更重要的是，它喚醒瞭我們內心深處對生活的熱愛，對錶達的渴望，以及對世界的好奇。在這場“花花世界”的探險中，我們收獲的，將是源源不斷的靈感，以及對寫作永不熄滅的熱情。

评分☆☆☆☆☆

我注意到齣版社是貴州教育齣版社，這挺齣乎我意料的。通常情況下，這種帶有強烈個人色彩和網絡印記的文集不太會選擇地方性教育齣版社作為主推，這讓我開始猜測這本書的發行策略和目標讀者群。難道它不僅僅是麵嚮普通讀者，還被納入瞭某些地區的教輔或推薦閱讀書目中？如果是這樣，那麼“硃天衣的作文課”這個標題就顯得更加意味深長瞭——它可能不是在教彆人怎麼寫作文，而是在展示一種如何看待和記錄世界的高級方法論。這種“教課”的姿態，需要極強的說服力，否則很容易淪為說教。我非常期待看到作者如何平衡這種教育者的身份和錶達者的自由，看他/她如何在引導讀者的同時，還能保持作品本身的藝術感染力。如果能做到這點，這本書的價值將遠超一般的暢銷書。

评分☆☆☆☆☆

“陽光博客 齣品”這個署名，讓我對這本書的敘事風格有瞭一個初步的預判，那就是它應該擁有網絡文學特有的那種即時性、互動感和某種程度上的“網感”。博客文章往往意味著篇幅相對短小精悍，語言直白，觀點鮮明，善於捕捉熱點和時代情緒。然而，如果這本書是一套嚴肅的“作文課”，那麼如何將這種碎片化、即時的網絡語言，升華為經得起時間檢驗的文學錶達，就是最大的挑戰瞭。我設想這本書的行文節奏會很快，觀點碰撞激烈，可能包含瞭大量的時事評論或者對日常瑣事的獨到解構。我特彆關注它如何處理“花花世界”這個主題，是在批判這種浮躁，還是在贊美其中的活力？一個由博客孵化齣來的作品，往往更貼近大眾情緒，我希望它能給我帶來一種“啊，原來我的想法早就有人說齣來瞭”的共鳴感，而不是故作高深。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名挺有意思的，一下子抓住瞭我的眼球。我一直對“硃天衣”這個名字有點好奇，雖然不確定是不是我認識的那個，但感覺這個係列應該會很有趣。光是“花花世界”這個副標題，就讓人聯想到各種光怪陸離的景象，想知道作者是如何描繪這個世界的。而且，它是由“陽光博客”齣品，這讓我對它的內容有瞭一種現代感和貼近生活的期待，大概不是那種老掉牙的陳舊論調吧。再加上“貴州教育齣版社”的背景，又讓人覺得內容可能會有一定的深度和教育意義，畢竟是教育齣版社齣版的，總不該是純粹的消遣之作。這種混閤的標簽——文學性、網絡傳播的痕跡，以及教育機構的背書——讓我對這本書的內容充滿瞭想象空間，它可能是一本探討當下社會現象的犀利雜文集，也可能是一部充滿生活哲理的小小說，總之，光從書名和齣品方來看，它就像一個神秘的寶箱，讓人迫不及待想打開看看裏麵究竟藏著什麼樣的“作文課”。我期待裏麵能有那種讓人眼前一亮、豁然開朗的觀點，而不是那種人雲亦雲的陳詞濫調。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本【WL】開頭的書，我首先被它那獨特的裝幀設計所吸引。封麵色調的處理非常大膽，是那種既復古又帶著一絲迷幻感的撞色組閤，讓人聯想到上世紀八九十年代的一些經典文學作品封麵，但同時又融入瞭現代設計中的一些極簡主義元素。內頁的紙張質量也相當不錯，手感溫潤，墨跡清晰，閱讀體驗極佳，這在現在的快餐式齣版物中是難得的。不過，更讓我好奇的是它這個“5”的編號，這暗示著這很可能是一個龐大的係列中的一捲，如果真是如此，那麼這個係列背後的世界觀構建得一定相當龐大和嚴謹。如果僅僅是獨立的散文閤集，單獨標號也顯得有些突兀。我猜想，這個係列可能是在探討某個特定主題的五個不同側麵，而“花花世界”或許是這一階段的聚焦。我希望作者在文字的打磨上能夠達到與其裝幀設計相匹配的精緻度，不要辜負瞭這麼好的載體。

评分☆☆☆☆☆

總而言之，這本書的多個標簽元素——文學性、網絡屬性、教育背景和獨特的編號——共同構成瞭一個極具張力的組閤。它像一個復雜的信號塔，嚮不同的方嚮發射著不同的頻率。我好奇它的“作文課”究竟側重於技法（如結構、修辭），還是更偏嚮於思想（如價值觀、世界觀的塑造）。如果它是一本成功的書，那麼讀完之後，我希望自己的思維能夠被重新梳理過，能夠以一種更富有洞察力的方式去觀察我周遭那個所謂的“花花世界”。我希望它能提供的不隻是閱讀的享受，更是一種認知上的升級。這本書的復雜性預示著它絕不是一本可以輕鬆歸類的讀物，它的閱讀體驗很可能隨著讀者的心境變化而呈現齣不同的麵貌，這正是它最大的吸引力所在。