此套譯叢特彆為中小學心理健康教師和相關教育工作者撰寫。基於學校教師的工作需要，提供瞭有關多動癥、自閉癥、創傷後應激障礙、品行障礙、自傷問題和早發性精神分裂癥等多種常見兒童期發展性精神疾病的豐富資訊。為一綫教師識彆、評估那些有特殊需要的孩子提供瞭*、全的實用信息，並詳細介紹瞭在學校環境中如何進行有效乾預的豐富建議。

審校者介紹
李慧君博士畢業於美國亞利桑那大學。現任職於哈佛大學醫學院、貝斯以色列狄更斯醫院，是美國麻塞諸塞州研究中心多元文化研究室主任，美國國傢資格任證學校心理學傢。李慧君博士任多傢國際學術期刊及美國心理學會年會評委，現發錶英文學術論文及書籍近30篇。李慧君博士的臨床工作及研究側重於中美青少年恐懼癥、焦慮癥、早發性精神分裂癥的診斷和治療。近，李慧君博士榮獲美國衛生與健康部國傢健康研究中心的科研基金，專門調研患者文化和心理因素對精神分裂癥的影響。

章 導 論
為什麼學校心理衛生專業人員應該閱讀本書
定義自傷
自傷問題、特殊教育資格和教育支持服務
本書的目標和計劃
第二章 病 因
青少年非自殺性自傷的病因闡釋模式
非自殺性自傷的功能模式
非自殺性自傷的生物心理社會模式
五個維度的整閤
總 結
第三章 發病率及其相關情況
青少年非自殺性自傷的發病率：問題和挑戰
人口統計學問題
相關情況
非自殺性自傷與相關精神障礙
總 結
第四章 病例發現、篩查與轉介
學校心理健康專傢的角色和責任
危險因素
自傷預警信號
病例發現
初步的轉介和篩查
總 結
第五章 診斷性評估
非自殺性自傷的學校評估：初步應對
安全問題
應對非自殺性自傷的建議和指南
自傷的身體評估
診斷性評估的優勢和局限性
Favazza的診斷係統
Walsh的直接傷害和間接傷害分類方案
區分自傷和自殺行為
評估的方法、來源和場所
推薦的評估方法和工作
可能並存的其他障礙評估
總 結
第六章 心理教育評估
非自殺性自傷、心理教育分類和特殊教育服務
心理教育分類和醫學模式
超齣特殊教育資格的測定
解決問題方法的評估
功能性評估：將評估和乾預聯係起來
學校中非自殺性自傷的認知行為評估
評估互聯網在學生自傷中的角色
總 結
第七章 治 療
應對學校中的自傷：倫理、法律和社會公正問題
關於預防和治療學校中非自殺性自傷的公眾健康觀
非自殺性自傷的學校預防：通用策略
學校乾預：應對非自殺性自傷
蔓延及在學校中的預防
非自殺性自傷的心理社會治療
給學校的建議
總 結
附 錄 自傷的相關資源
參考文獻

學校常見心理問題譯叢由加州大學“谘詢、臨床和學校心理學項目”副教授S. R.Jimerson等諸位業內專傢聯閤撰寫。
北師大心理係林崇德教授、同濟大學趙旭東教授傾情推薦。
此套譯叢特彆為中小學心理健康教師和相關教育工作者撰寫。基於學校教師的工作需要，提供瞭有關多動癥、自閉癥、創傷後應激障礙、品行障礙、自傷問題和早發性精神分裂癥等多種常見兒童期發展性精神疾病的豐富資訊。為一綫教師識彆、評估那些有特殊需要的孩子提供瞭**、*全的實用信息，並詳細介紹瞭在學校環境中如何進行有效乾預的豐富建議。