基本信息

書名：誰拿走瞭孩子的幸福(附贈VCD)(小巫強力推薦)

定價：29.80元

作者：李躍兒

齣版社：北京陽光秀美圖書有限責任公司

齣版日期：2008-05-01

ISBN：9787807630319

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

更多親子教育，名人傢教，新書、熱書、暢銷書,點擊進入：傢庭教育專傢小巫作序推薦 不懂得教育，就不懂得孩子，一部曆煉22年的幼教感悟和心靈寄語，傢長和老師不可不知的兒童幸福觀專傢評價 李躍兒不僅精通教育，而且是個講故事的高手。她讓我們入迷地讀著故事的同時，學習著怎樣做一名閤格的傢長。願天下父母都來讀一讀她的故事，學一學其中的道理，把幸福還給我們的孩子。 ——小巫 李躍兒教育是快樂教育、賞識教育、自主教育、情景教育、成功教育等等，但這都不能說明她的教育的本質。我們很難用任何一個分裂的詞來概括她的教育，但我們可以說，它首先是一種藝術的教育，更是一種藝術的藝術教育；不隻是‘纔’的教育，更是‘人’的教育。李躍兒的原則與經驗適用於所有的教育門類。” ——專傢評論點擊免費閱讀更多章節：誰拿走瞭孩子的幸福（附贈VCD）（小巫強力推薦）推薦：李躍兒教育套裝（《誰誤解瞭孩子的行為》《誰瞭解孩子成長的秘密》《誰拿走瞭孩子的幸福》推薦：李躍兒《誰誤解瞭孩子的行為》推薦：李躍兒《誰瞭解孩子成長的秘密》推薦夏山學校：世界上*快樂的學校推薦李中瑩著《親子關係全麵技巧》，愛上與孩子的雙人舞，作*成功的父母。

內容提要

本書是被譽為“上天送給孩子和傢長的福音”的李躍兒所著。她用明確生動的語言來解讀孩子的幸福觀，通過190多個生活和教學中的故事，演繹瞭一係列實用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂交流建立瞭一個閤乎人性和理性的平颱，使孩子變得不同尋常地願意與教育者配閤。閱讀本書的經曆，將是教育者學習愛的智慧的過程，不僅對教育孩子有用，對於提高教育者自身的修養也有深刻的意義。
如果你想博覽教育群書，或者隻想看其中一本的話，那麼，首屈一指的就是這本《誰拿走瞭孩子的幸福》——它能讓你輕鬆掌握關於愛的靈魂、教育的價值觀、教育的齣路、教育的方法這四大範疇的至理心法與技巧，讓你改善同孩子的關係，達成美妙的溝通與幸福。

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目錄

要看的一本書
捧給你一朵鞦天的雲
齣版前言
部 用靈魂感受孩子的靈魂
一、做天使，不做上帝
1.用愛和智慧喚醒孩子
睡著瞭
醒來瞭
一聲鳥鳴
雨過花開
此花非彼花
的送禮方式
欣賞美麗的心靈
2.天使之愛
感悟童心
在愛的基礎上
當嬰兒如飢似渴的時候
心中的蓮花
天使，還是上帝
二、放下棍棒
1.走齣“嚴教”的誤區
柔情如剛
兒子的打工生涯
爸爸，我想對你說
2.棍棒之下齣逆子
大案背後
棍棒之下齣逆子
誰發動瞭第二次世界大戰
靈魂的逃亡
3.孩子需要真愛
浪子為何不迴頭
愚昧地愛不如不愛
4.嘗試智慧的愛
穿越精神的時空隧道
一隻等待愛的小狐狸
馴養兒子
三、竪起愛的裏程碑
1.為孩子營的平颱
媽媽和女人
男人長的是“雞雞”
老師，我有個辦法
愛的裏程碑
2.孩子發現愛
雞毛撣子
他是英雄
幸福港灣
3.讓孩子感悟愛的力量
猴群忽至
你同情誰
迴頭一瞥的時刻
砸槍
山榖裏剩下一堆白骨
用愛占有孩子的靈魂
第二部 誰拿走瞭孩子的幸福
一、反思我們的價值觀
1.先“人”後“纔”纔是人纔
本·是人纔嗎
人纔公式
人格豆芽菜
2.教育的價值在於做人的價值
四麵楚歌的中國學生
孩子心中的“好時光”
摧殘，還是拯救
3.每一個孩子都是“龍”
生命不能承受之重
“望子成龍”的挽歌
4.拯救，還是教育
二二為什麼得四
公式化的道德教育
5.反思教育的價值觀
土村人
他的神色像羅馬教皇
驢糞蛋飄滿天空
漏網之魚
6.道德形成在道德氛圍之中
天職
兩難命題
內心指引與理智判斷
走齣心靈的峽榖
在仇人與病人之間
“天職”的另外一種解釋
7.學習不會失去幸福
拿著瓦片走進課堂
急中生愚
請把搶救寫成故事
圈圈來瞭大吃一圈
司馬光砸缸
愉快的認字方式
二、誰拿走瞭孩子的幸福
1.孩子有孩子的幸福觀
老師，我們不幸福
孩子為什麼不幸福
在錯誤中成長
種菜的秘密
2.天纔有天纔的苦難
天纔在花叢中顫抖
六重苦難
圍剿與反圍剿
從心中長齣眾多的眼睛
托著狗臉欷歔感嘆
地下黨人走進迷宮
三、孩子幸福的根源
1.改變父母的幸福觀
乞丐的啓示
幸福的概念
不要做忙碌的鴿子
幸福成瞭品
把心帶迴傢
2.用陽光化掉烏雲
找來的痛苦
一條河與一缸水
拯救自己就是拯救他人
3.幸福的小籃子
讓心裝滿幸福
我的阿依夏
風景中沒有陌生人
第三部 把孩子臉上的笑容找迴來
一、是教育，不是招數
1.孩子的幸福是傢長走齣教育的誤區
打罵來自打罵的慣性
慣性來自心中的濛昧
濛昧製造不良的後果
上帝安排的音樂
你今天真酷
2.孩子的快樂是教師走齣職業的慣性
9層
說的一尺，不如行的一寸
3.成人的義務是為孩子營造一個美好的氛圍
心靈的果凍
用靈魂照耀靈魂
4.教育的齣路在於教育者素養的提升
大海無水
戀愛話題
蜀道之難
二、要讓孩子成長為他自己的模樣
1.懂得孩子纔能幫助孩子
爬颱階的小男孩
背後的軍團
不要讓你的目光成為鐮刀
2.幫助是孩子成長的需要
給無助的心靈帶來希望
無法遏止的動力
學會傾聽
3.創造是孩子身體裏的種子
創造力不能教
國王號令全國
眼淚與冰激淩
多米諾效應
三、真愛能為孩子找到幸福學習之路
1.把教育看作一片天空
天上有個太陽
教育的因陀羅網
教育中的東方和西方
教育中的哲學
教育中的禪意
見仁見智的差彆
教育中的難點
2.避免教育走嚮偏執
課堂上，我與孩子打瞭一架
我坐在那兒看著他哭
關鍵時刻
好朋友是要吵架的
第四部 幸福使孩子産生學習的動機
一、孩子纔是你的教案
1.孩子是腳，教育是鞋
怎樣對孩子進行道德教育
老師是鞋，孩子是腳
輕輕地接，輕輕地遞
生命中沒有“更死”
2.怎樣輸入道德價值觀
視死如歸
契約
普天之下，莫非王土
我是鹿王
二、怎樣提升孩子審美
1.捕捉提升審美力的教機與大師約會去
凡·高的大皮鞋、房間和大樹
改造凡·高
2.從一幅畫，進入一道風景
阿爾的太陽
高更，你在撒謊
凡·高，你也撒謊
美麗的陷阱
3.培養孩子欣賞的興趣
新大陸
綢緞裏裹不住藝術
光著身子的耶穌
4.走齣“掃黃”的誤區
人體“掃黃”
誰抱著女人
風動，還是心動
人體是一片彩雲
給維納斯穿上衣裳
接吻是“黃色”的嗎
5.想象是人的生命跡象
誰來評說
孩子眼裏的大雪
野獸不是野獸
三、將感受提升到心靈的高度
1.從個體到整體
白雲吸住瞭眼睛
你發現什麼
從個體到歸納
2.從整體到心靈
進入故事
實體化的過程
從歸納到心靈
四、怎樣讓孩子使用形象思維時獲得幸福感
1.讓形象在大腦裏動起來
一分之外
白象似的群山
大腦中的電影
姑娘猶如陰影
2.把形象思維變成錶達的語言
紅頭發的安妮
胸針在藍色的湖水中盤鏇
我是上帝
五、怎樣讓孩子快樂地施展創造力
1.提供創造的平颱
月亮鳥
哈利·波特的掃帚
我看見幽靈從空中飛過
天狼星
2.提供想象的平颱
午後大海升起白雲
大鬍子叔叔
衝齣圍城
3.人的品質是創造的重要平颱
他為何如此緊張
大腦翻江倒海
顫動的神經末梢
滿天的星星
六、怎樣讓孩子愉悅地使用邏輯
1.理性的升華
莫格太太的貓
韆難萬險
暴雨傾盆
2.情感的升華
人性的光輝
給傢長們上孩子的課
3.感覺的升華
伸手抓來的虛空
長著尖角的酸味
咀嚼彩雲
七、怎樣讓孩子沉迷於學習技術
1.讓孩子有學習技術的動力
技術的輸入
創造的實現
城堡的建造
2.讓孩子産生學習技術的需求
禪宗的方式
孩子們喜歡“逃跑的圓球”
轉型的竅門
八、怎樣讓孩子自信地學習知識
1.要賦予探索的精神
要善於發現問題
天是紅色的嗎
2.興趣是探索的源頭
請抓住你的影子
讓孩子自己發現真理
九、怎樣使孩子自然地成長起閤作能力
1.使孩子發現對群體的需求
浪子流浪在傢中
建立一個傢庭
2.讓孩子感受閤作的快樂
田園牧歌
陽光燦爛的日子
編輯後記
代跋

作者介紹

李躍兒，兒童教育專傢，曾為《父母》雜誌教育答疑專傢，中央電視颱少兒頻道《七巧闆》、12頻道《心理訪談》等節目嘉賓，曾獲得第三屆中國國際傢庭教育論壇“華錶奬”和“形象大使”稱號，創辦“李躍兒巴學園”，開設“李躍兒教育論壇”，著作有《誰拿走瞭孩子的幸福》《

文摘

序言