卡爾 威特教育全書 9787802030909 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[德] 卡爾·威特 等 著

圖書標籤:

• 教育學
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 人格發展
• 心理學
• 育兒
• 成長
• 經典
• 卡爾·威特
• 親子關係

店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787802030909

商品编码：29657745035

包装：平装

出版时间：2006-05-01

基本信息

書名:卡爾 威特教育全書

定價：49.80元

售價：33.9元,便宜15.9元,摺扣68

作者: 卡爾·威特 等

齣版社：中國婦女齣版社

齣版日期：2006-05-01

ISBN：9787802030909

字數：

頁碼：461

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

《卡爾·威特的教育》這部蜚聲中外教育史的奇書，它的德文原版珍藏於哈佛大學圖書館內，後來成為瞭美國的惟一珍藏本。據說當時在美國，凡是有幸讀到此書，並照此方法去培養孩子的父母都成功地讓孩子進入瞭哈佛大學的殿堂。

內容提要

《卡爾威特的教育》這部蜚聲中外教育史的奇書，它的德文原版珍藏於哈佛大學圖書館內，後來成為瞭美國的惟一珍藏本。據說當時在美國，凡是有幸讀到此書，並照此方法去培養孩子的父母都成功地讓孩子進入瞭哈佛大學的殿堂。作者老卡爾威特是德國哈勒附近一個叫做洛赫小村莊的牧師，一個上帝和犯人的信使。他於1818年根據教育自己孩子的成功經驗寫成瞭一本聞名全球的教育奇書《卡爾威特的教育》。

目錄

作者介紹

老卡爾·威特是德國哈勒附近一個叫做洛赫小村莊的牧師，一個上帝和犯人的信使。他於1818年根據教育自己孩子的成功經驗寫成瞭一本聞名全球的教育奇書《卡爾·威特的教育》。小卡爾·威特1800年7月齣生於哈勒洛赫小村，在父親老卡爾的教育下，8、9歲就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語、和希臘語等6國語言，並通曉化學、動物學、植物學、物理學和數學。9歲考入萊比锡大學；10歲進入哥廷根大學。1812年發錶瞭關於螺鏇綫的論文，13歲齣版瞭《三角術》一書。1814年4月，14歲的他便被授予瞭哲學博士學位。晚年的他有感於父親對自己成功的教育，寫齣瞭《卡爾·威特的教育》續篇，更翔實有力地為其父親的教育理念提供瞭佐證。

文摘

序言

《童年：未被理解的驚奇》 作者：[虛構作者姓名] 齣版日期：[虛構齣版日期] 齣版社：[虛構齣版社名稱] ISBN：[虛構ISBN] 內容簡介： 《童年：未被理解的驚奇》是一部深入探索兒童心智世界，揭示童年時期獨特視角與內在邏輯的著作。本書並非對兒童行為的簡單描摹，而是試圖穿透錶象，理解那些常常被成人世界忽視、誤解甚至壓抑的童年“驚奇”。作者以細膩入微的觀察和充滿人文關懷的筆觸，引導讀者重新審視我們與孩子之間的關係，挑戰傳統教育觀念中過於強調灌輸與控製的模式，提倡一種更加尊重、理解和賦能的養育方式。 一、 童年：一個獨立而完整的宇宙 本書開篇便旗幟鮮明地提齣，童年並非簡單意義上的“成長的準備期”，而是一個獨特、完整且充滿生命力的獨立宇宙。在這個宇宙中，孩子們以其獨有的方式感知世界、構建意義，並發展齣獨特的思維模式和情感錶達。作者認為，成人世界往往以成人的經驗和邏輯去衡量和解讀孩子的行為，這種“成人視角”是童年“驚奇”被埋沒的主要原因。 感官的狂歡與探索： 孩童時期，感官是認識世界最直接、最原始的工具。書中細緻描繪瞭孩子如何通過觸摸、嗅聞、品嘗、傾聽和觀察來體驗世界的豐富性。一塊泥土，一次雨後的泥濘，一首簡單的歌謠，甚至是一片落葉，都能成為孩子探索世界的起點。作者強調，這些看似微不足道的體驗，對於構建孩子的認知結構、培養其好奇心和創造力至關重要。成人往往以“乾淨”、“有序”的成人標準來限製孩子的感官探索，殊不知這恰恰剝奪瞭他們接觸真實世界、激發內在潛能的機會。 想象力的沃土： 想象力是童年的核心驅動力之一。《童年：未被理解的驚奇》認為，孩子的想象力並非天馬行空的臆想，而是他們處理信息、理解抽象概念、解決問題的重要方式。一個簡單的玩具，在孩子手中可以化身為宇宙飛船、魔法棒，甚至是一個可以與之對話的朋友。這種“假扮遊戲”不僅是娛樂，更是孩子在安全環境中進行角色扮演、發展社交技能、探索情感世界的關鍵途徑。作者批評瞭那些試圖用“科學解釋”扼殺孩子想象力的做法，認為這會剝奪他們創造性思維的萌芽。 情感的初啼與錶達： 孩子的情感世界同樣豐富而復雜，但他們的錶達方式往往與成人不同。哭泣、尖叫、沉默、甚至是看似無厘頭的行為，都可能是孩子試圖錶達內心需求、睏惑或不滿的信號。本書深入探討瞭兒童情感的形成與發展，並提供瞭觀察和解讀孩子情感信號的鑰匙。作者強調，成人對孩子情感的接納與迴應，是建立安全依戀、培養孩子情緒管理能力的基礎。許多時候，成人對孩子負麵情緒的恐懼和壓製，反而導緻瞭更深層次的情感睏擾。 二、 被遺忘的“連接”：成人與童年的鴻溝 為何成人世界常常難以理解童年？本書深刻剖析瞭成人與童年之間存在的“連接”斷裂。這種斷裂源於成人世界對童年的簡化、對兒童主體性的忽視，以及對“成長”的單一化定義。 “童年謬誤”的陷阱： 作者指齣，成人常常犯下“童年謬誤”，即用成人的經驗和智慧去評判孩子的行為，認為孩子的行為是“幼稚”、“無理取鬧”或“不聽話”。這種評判忽視瞭孩子認知、情感和生理發展的階段性特點。例如，孩子因為一次失敗而錶現齣的沮喪，成人可能簡單地認為是“小題大做”，卻未曾理解那對孩子而言是何等重大的挫摺。本書呼籲成人放下評判，嘗試“共情”，去理解孩子行為背後的動機和情感需求。 主體性的消解： 在許多成人看來，孩子是“需要被塑造”的對象，而非擁有獨立意識和權利的主體。這種觀念導緻瞭對孩子自主性、選擇權和內在動力的忽視。無論是學習內容、活動安排，還是對孩子興趣的引導，成人常常扮演著全權決定的角色。本書認為，剝奪孩子的主體性，不僅不利於其自我價值感的建立，也會扼殺其主動學習和獨立思考的能力。 “功利性”教育的副作用： 當教育被賦予瞭過於功利性的目標，比如“贏在起跑綫”、“考高分”、“學技能”，童年本身的價值就被邊緣化瞭。孩子被置於永無止境的競爭和評估之中，失去瞭探索的樂趣和試錯的空間。本書批判瞭這種“為未來而活”的教育模式，強調童年本身就具有不可替代的價值，是生命過程中最寶貴的體驗。 三、 重拾“童真”：理解與賦能的養育之道 《童年：未被理解的驚奇》並非提供一套刻闆的教育指令，而是提供一種思維方式和實踐指南，引導成人重拾“童真”，以更開放、更具智慧的態度去理解和陪伴孩子。 傾聽：童年最渴望的迴響： 作者強調，傾聽是理解童年的第一步。這種傾聽並非簡單的聽孩子說話，而是要用心去感受孩子言語背後的情緒、意圖和需求。當孩子講述他們奇思妙想的故事，或錶達他們的睏惑和不滿時，成人給予的關注、理解和迴應，遠比任何物質奬勵或批評都更有價值。本書提供瞭多種傾聽技巧，包括積極傾聽、復述與確認，以及在孩子錶達時給予適當的反饋。 玩耍：最自然的學習方式： 玩耍被譽為“兒童的工作”，也是他們學習和成長最重要的方式。本書深入探討瞭玩耍的多種形式，包括自由玩耍、結構化玩耍、角色扮演等，並分析瞭它們對孩子認知、社交、情感和身體發展的益處。作者倡導成人放下“玩物喪誌”的觀念，積極參與到孩子的玩耍中，既能增進親子關係，也能在玩耍中發現和引導孩子的興趣與天賦。 允許犯錯：成長的必經之路： 錯誤是學習和成長的絕佳機會，然而成人往往對孩子的錯誤錶現齣過度的擔憂和焦慮。本書認為，為孩子創造一個允許犯錯的環境至關重要。當孩子犯錯時，成人應該扮演支持者的角色，幫助他們分析錯誤的原因，從中吸取教訓，而不是一味地指責和懲罰。這種“成長型思維”的培養，將使孩子更具韌性和解決問題的能力。 尊重與信任：建立堅實的根基： 尊重和信任是建立任何健康關係的基礎，對於親子關係而言更是如此。本書鼓勵成人以尊重孩子的個體差異、意願和選擇來與之相處，並給予他們力所能及的自主權。當成人信任孩子能夠做好某事時，孩子往往會展現齣驚人的潛能。這種信任的傳遞，將幫助孩子建立自信心，並培養其責任感。 看見“未被定義”的潛能： 每一個孩子都是獨一無二的，擁有自己獨特的潛能和發展軌跡。本書呼籲成人打破對孩子的刻闆印象和標簽化，用發展的眼光看待他們，發現並嗬護他們內在的閃光點。與其將孩子塑造成成人期望的模樣，不如幫助他們發現自我、發展自我，成為他們自己。 結語： 《童年：未被理解的驚奇》是一本獻給所有父母、教育者以及所有關心兒童成長的人的著作。它提醒我們，童年並非短暫的過渡，而是生命中一段同樣值得被珍視、被理解的旅程。通過這本書，讀者將有機會重新認識童年，重新審視自己與孩子之間的關係，並從中汲取智慧，以更富有愛心、更具創造力的方式，陪伴孩子走過這段充滿驚奇的成長之路。它鼓勵我們，放下成人的傲慢與偏見，走進孩子的內心世界，去發現那些被遺忘的、卻又無比珍貴的童年之美。

评分☆☆☆☆☆

這本“卡爾·威特教育全書”的書脊透著一股厚重的曆史感，雖然我手頭上的這本並非初版，但那種知識的重量感依然撲麵而來。我記得第一次翻開它時，是在一個安靜的午後，陽光正好灑在泛黃的書頁上。這本書的內容組織非常有條理，它不像很多現代的育兒寶典那樣充斥著各種快速見效的“秘籍”，而是更像一位飽經風霜的長者，娓娓道來他對兒童心智發展的深刻理解。其中關於“興趣是最好的老師”的論述，我印象特彆深刻。作者並不是簡單地重復這個老生常談的觀點，而是深入剖析瞭如何通過精心的環境創設和耐心的引導，真正激發孩子內在的好奇心。我嘗試著在日常生活中應用其中一些理念，比如如何通過遊戲來教授基礎的數學概念，那種看到孩子眼中閃爍著求知光芒的瞬間，遠比任何分數上的進步都更讓我感到滿足。這本書的價值在於，它教給我的不是“做什麼”，而是“如何去思考”一個教育者應該具備的胸懷和視角，這是一種更高維度的指導，讓人受益終生。

评分☆☆☆☆☆

從一個純粹的實踐者的角度來看，這本“全書”的價值在於其無與倫比的係統性和實操性。雖然書中的例子大多源自作者自身的經驗，但其背後的教育原理卻是具有普適性的。我尤其欣賞其中關於如何培養孩子“獨立思考”和“解決問題能力”的部分。它沒有直接給齣標準答案，而是引導我們去設置一個恰到好處的“障礙”，然後觀察孩子是如何調動已有的知識和資源去剋服它。這種通過“受挫”來促進成長的理念，在現在這個過度保護的環境中顯得尤為重要。讀完這本書，我不再害怕孩子犯錯，反而鼓勵他們去嘗試那些略微超齣他們當前能力範圍的事情，因為我知道，真正的學習往往發生在舒適區之外。這本書的閱讀過程，與其說是學習育兒技巧，不如說是一次教育者心智的重塑過程，它提供瞭一個堅實的基礎，讓我們得以建立起一套不受外界喧囂乾擾的、以孩子發展為核心的教育體係。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，說實話，有點像進行一次漫長而艱苦的學術考察，它要求讀者投入大量的時間和心力去消化那些看似平淡卻蘊含深意的文字。它不像那些市麵上流行的暢銷書，用鮮明的標題和聳動的案例來吸引眼球，卡爾·威特更像是一位沉靜的哲學傢，他更關注教育的本質規律，而非錶象的技巧。我特彆欣賞書中關於“早期智力訓練”的那幾個章節，它們並非強調死記硬背，而是通過一係列精心設計的、符閤兒童認知發展規律的活動，潛移默化地搭建起孩子邏輯思維的骨架。比如，書中提及的如何利用簡單的積木和幾何圖形來培養空間想象力和結構感，我的實踐結果非常驚人。我的孩子在接觸其他復雜的模型之前，就已經對事物的內在聯係有瞭非常直觀的把握。這本書的偉大之處在於，它提供瞭一套完整的、閉環的教育哲學體係，而不是零散的“小妙招”，它要求你從底層邏輯上理解教育的運作機製。

评分☆☆☆☆☆

說實話，第一次拿到這本教育著作的時候，我內心是有些許懷疑的。畢竟，教育理念更新換代的速度太快瞭，上個世紀的理論真的還能適應今天的社會環境嗎？抱著這種審視的態度，我開始啃讀起來。然而，隨著閱讀的深入，我發現其中關於“尊重個體差異”的論述，即便是放到今天，也顯得無比超前和寶貴。書中詳細描述瞭卡爾·威特如何細緻入微地觀察自己的孩子，記錄他們的每一個小小的進步和退步，並據此調整教育策略。這讓我想起我小時候，總是在一個固定的模子裏被塑造，而這本書卻像一束光，照亮瞭讓孩子自由成長的可能性。它強調的不是標準化的培養，而是對每一個生命獨特性的嗬護。我特彆喜歡書中關於自然教育的那一部分，那種提倡讓孩子迴歸土地、觀察四季更迭的樸素主張，在當下這個被電子屏幕主導的時代，更顯得彌足珍貴。讀完後，我開始重新審視自己對“成功”的定義，教育的目的難道不就是培養一個完整、自洽的靈魂嗎？

评分☆☆☆☆☆

我拿到這本書時，首先被它那略顯古樸的排版和字體所吸引，這本身就給我一種儀式感，仿佛正在接觸一件被時間打磨過的珍寶。這本書給我的最大衝擊，是它對“教育者自我修養”的強調。卡爾·威特反復指齣，一個不具備良好自我控製和持續學習精神的傢長或老師，是無法真正教育好孩子的。這部分內容是全書中最具挑戰性的部分，因為它要求我們首先麵對和修正自身的弱點。我時常在閱讀到關於“耐心培養”的段落時停下來，反思自己是否因為一時的急躁而錯失瞭與孩子進行深度溝通的時機。這本書的語言風格是內斂而堅定的，沒有過度渲染情緒，但每一個字都像是經過深思熟慮的箴言。它引導我認識到，教育是一場慢功夫，急於求成隻會適得其反。這種從“外在要求”轉嚮“內在修煉”的教育視角，讓我對如何成為一個更好的陪伴者有瞭全新的認識。