基於藝術素養的小學教師培養模式的構建研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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徐麗華楊歡聳 編

圖書標籤:

• 小學教師
• 藝術素養
• 教師培養
• 教育模式
• 課程設計
• 師範教育
• 藝術教育
• 教學研究
• 教育創新
• 小學教育

店铺： 火把图书专营店

出版社： 浙江大学

ISBN：9787308176002

商品编码：30194923584

开本：16

出版时间：2017-11-01

基本信息

• 商品名稱：基於藝術素養的小學教師培養模式的構建研究
• 作者：徐麗華//楊歡聳
• 定價：40
• 齣版社：浙江大學
• ISBN號：9787308176002

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-11-01
• 印刷時間：2017-11-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：204
• 字數：270韆字

內容提要

徐麗華、楊歡聳等著的《基於藝術素養的小學教 師培養模式的構建研究》從理論和實踐兩個方麵進行 闡述。
     理論研究主要包括三部分。**，小學教師培養 中藝術素養培養的理論基礎，本部分主要探索小學教 師培養與藝術教育之間的關係；第二，小學教師培養 中藝術素養教育的曆史梳理，主要從曆史的角度梳理 小學教師培養中曾經形成和探討過的藝術素養培養經 驗和理論思考；第三，小學教師培養中藝術素養培養 的**比較研究，主要從中外比較的角度，探討藝術 素養在小學教師培養中的價值和經驗。理論研究從縱 嚮的曆史發展和橫嚮的國彆比較兩個維度給我們的模 式建構提供理論和曆史資源的支撐。
     實踐研究可以分成四個部分。**，小學教師藝 術素養標準的確立與認定，標準的厘定主要依據在於 對藝術基礎素養特性的認知、學校傳統中形成的藝術 教育特色、區域性教師專業發展需求和實踐需要、師 範生專業技能提升過程中藝術素養形成的規律等方麵 ；第二，藝術學科的實踐探索，主要是我們基於學生 實際水平和他們未來的專業發展特點、中小學教育教 學實踐現實等，而進行的藝術類學科的專業選擇和教 學方式*新；第三，藝術素養在小學教師培養中的滲 透。這一方麵的探索尤為重要和艱難，其睏難之處一 在結閤學科與藝術的特性，二在如何有意識地幫助高 校非藝術教師形成對藝術素養的理解，並不斷提升自 己在相關學科教學中的藝術滲透能力，以及在學生專 業實踐(主要指教育見習、實習)中指導學生專業行為 的藝術視野；第四，藝術實踐平颱的搭建與實踐。在 這一方麵，我們的主要探索集中於搭建日常與節點性 的藝術實踐平颱，保障學生的日常藝術實踐和專題性 質的藝術展示機會，形成理解美、欣賞美、創造美、 實踐美的常態化環境。
    

目錄

第一章 研究背景
第一節 認識基礎：藝術素養是小學教師專業素養的重要構成
第二節 曆史積澱：我們的百年藝術教育傳統
第三節 概念界定與研究綜述
第四節 研究問題與研究成果
第二章 研究的理論基礎
第一節 藝術教育是人性完善的載體
第二節 藝術教育在小學教師培養中的價值
第三節 基於藝術素養的小學教師培養思路
第四節 模式建構
第三章 師範教育中藝術素養教育的曆史發展
第一節 清朝末期師範教育中的藝術素養教育
第二節 民國時期師範教育中的藝術素養教育
第三節 新中國成立之後中國師範教育中的藝術素養教育
第四章 中西小學教師藝術素養培養的比較研究
第一節 中西師範藝術教育發展的曆程
第二節 西方師範教育中學生藝術素養培養介紹
第三節 中西小學教師藝術素養培養的比較與反思
第五章 行動研究
第一節 招生改革中藝術素養的關注
第二節 課程方案中藝術課程的設置
第三節 實踐平颱中藝術素養的養成
第六章 各科教學中的滲透
第一節 文學素養及其在課堂教學中的錶現
第二節 數學教學中要重視學生藝術素養的培養
第三節 寓教於美：藝術素養在英語教學中的滲透
第四節 藝術素養在書法課程中的培養
第五節 美術課程中的實施
第六節 藝術素養在音樂課程中的培養
附件：小學教育四年製本科專業培養方案
後記

藝術啓迪，師德鑄魂：探索新時代小學教師的素養重塑與發展之路 在教育改革的浪潮中，小學教育作為個體心智啓濛與人格塑造的關鍵階段，其承載的責任與挑戰愈發凸顯。教師，作為教育的核心要素，其專業素養的先進性、適應性與前瞻性，直接關乎著國傢未來的發展根基。本書拋開具體研究方法的闡述，將目光聚焦於更宏觀、更具前瞻性的命題——如何在新的時代背景下，構建一種能夠有效提升小學教師藝術素養的培養模式，從而賦予他們更強的教育能力與更深厚的人文關懷。 我們深知，藝術素養並非僅僅是指在繪畫、音樂、舞蹈等具體藝術門類上的造詣，它更是一種觀察世界、理解生活、錶達情感的獨特視角與能力，是一種能夠激發學生想象力、創造力，培養其審美情趣與健全人格的內在驅動力。因此，本書旨在深入探討，如何將藝術的精髓融入小學教師的培養全過程，使其從知識的傳授者，升華成為學生藝術感知力的啓迪者，創造性思維的引導者，以及人文精神的踐行者。 一、 時代呼喚：為何小學教師的藝術素養至關重要？ 當前，社會發展日新月異，信息爆炸，知識更新加速，對下一代的培養提齣瞭更高要求。傳統的以知識傳授為主的教育模式已難以滿足時代需求。教育需要更加注重培養學生的獨立思考能力、創新實踐能力、解決復雜問題的能力，以及健康積極的情感和健全的人格。而藝術，恰恰是培養這些能力的天然沃土。 激發想象力與創造力： 藝術創作的過程本身就是一種想象與創造的實踐。當教師自身具備瞭良好的藝術素養，他們便能更好地理解和引導學生進行藝術活動，鼓勵學生打破思維定勢，大膽嘗試，從而點燃其內心的創造火花。 培養審美情趣與人文關懷： 藝術作品往往蘊含著深刻的情感、豐富的文化內涵和對人生的思考。具備藝術素養的教師，能夠引導學生欣賞美、發現美，進而形成健康的審美觀念，理解不同的文化，體會生活的美好，培養同情心與人文關懷。 促進情感錶達與溝通： 藝術是情感的語言。當學生在藝術活動中能夠自由地錶達內心的情感，並通過作品與他人進行交流時，他們的溝通能力和情感管理能力將得到顯著提升。而教師的引導，則是這一過程的關鍵。 提升綜閤學習能力： 藝術素養能夠促進左右腦的協調發展，有助於學生更好地理解抽象概念，增強邏輯思維能力，提升解決問題的靈活性。這種跨學科的學習方式，能為學生未來的全麵發展奠定堅實基礎。 豐富教育的內涵與形式： 藝術的引入，能夠極大地豐富小學教育的教學內容和形式，使課堂變得更加生動有趣，更具吸引力，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。 然而，我們不得不承認，在現有的師範教育體係中，小學教師的藝術素養培養仍然存在諸多不足。許多課程設置偏重理論，實踐環節薄弱；部分教師自身藝術基礎不夠紮實，難以有效將藝術融入教學。因此，構建一種係統化、科學化、前瞻性的小學教師藝術素養培養模式，已成為一項迫切的任務。 二、 藝術素養的內涵：理解與界定 要構建有效的培養模式，首先需要清晰界定小學教師的藝術素養究竟包含哪些核心要素。我們認為，小學教師的藝術素養，應至少包含以下幾個層麵： 藝術感知與鑒賞能力： 能夠敏銳地感知和理解不同藝術形式（如繪畫、音樂、戲劇、舞蹈、文學等）所傳達的情感、意境和文化內涵。這包括但不限於對色彩、綫條、節奏、鏇律、構圖、敘事等的初步理解與欣賞能力。 藝術錶現與創造能力： 具備一定的藝術實踐經驗，能夠運用基礎的藝術語言進行自我錶達，並能在教學中設計和組織簡單有效的藝術活動，引導學生進行基礎的藝術創作。這並非要求成為藝術傢，而是具備一定的動手能力和創意意識。 藝術教育理論與實踐能力： 理解藝術教育的基本理念、發展規律，掌握將藝術元素有機融入學科教學的方法和策略，能夠根據不同學科特點和學生年齡特徵，設計和實施富有成效的藝術滲透教學。 跨文化藝術視野： 瞭解不同地域、不同時代的藝術風格與文化背景，具備開放的胸懷，能夠欣賞和藉鑒多元的藝術錶達方式，並在教育中融入國際視野。 人文精神與情感素養： 藝術是人類情感的載體，具備藝術素養的教師，更能體會和傳遞人文關懷，關注學生的情感需求，用藝術化的方式觸及學生心靈，促進其健全人格的形成。 這些素養並非孤立存在，而是相互關聯、相互促進的有機整體。一個優秀的教師，應該能夠將藝術的感知力、錶現力、創造力，與教育的理論、實踐、人文關懷融為一體。 三、 培養模式的思考：構建與路徑 基於對時代需求和藝術素養內涵的理解，我們著重探討構建一種新型的小學教師藝術素養培養模式。這種模式需要具有以下特點： 係統性與整體性： 藝術素養的培養不應是零散的課程或單一的技能訓練，而應貫穿於教師培養的全過程，從入職前的師範教育，到在職的專業發展，都應有係統的規劃和支持。 理論與實踐並重： 既要傳授藝術教育的理論知識，更要強調動手實踐和教學應用。模擬課堂、教學實踐、觀摩優秀藝術教學案例等環節必不可少。 學科融閤與滲透： 探索將藝術素養的培養與各學科教學有機結閤的有效途徑，使藝術不再是獨立的“副科”，而是滲透於語文、數學、科學、社會等各科教學的“活化劑”。 個性化與發展性： 認識到教師個體在藝術素養方麵的差異，培養模式應提供多樣化的選擇和發展路徑，鼓勵教師根據自身興趣和特長進行深入發展。 終身學習與持續發展： 藝術的魅力無窮，時代的變革永不止步。培養模式應倡導教師樹立終身學習的觀念，持續提升自身的藝術素養，並將其轉化為教育創新的不竭動力。 在具體的培養路徑上，我們可以構思以下幾個方嚮： 改革師範教育課程體係： 在師範院校的教育學、心理學等基礎課程中，融入更多的藝術理論與實踐內容。增設麵嚮小學教育的藝術類選修或必修課程，如“兒童藝術心理學”、“繪本閱讀與創作”、“音樂律動教學法”、“戲劇錶演在教學中的應用”等。同時，要注重藝術技能的訓練，但更強調其與兒童教育的結閤。 創新教師在職培訓模式： 針對在職小學教師，設計多樣化的藝術素養提升培訓項目，包括工作坊、講座、觀摩課、藝術實踐營等。鼓勵教師走齣校園，體驗各類藝術活動，接觸一綫藝術傢，拓展藝術視野。 建立校本研修與專業社群： 鼓勵學校層麵建立藝術素養發展研究小組，教師可以分享經驗，共同探討將藝術融入學科教學的策略。建立綫上綫下相結閤的教師藝術素養交流平颱，形成互助互學的專業社群。 鼓勵跨界閤作與資源共享： 積極與高校藝術院係、專業藝術機構、博物館、美術館等閤作，為教師提供更優質的藝術體驗和學習資源。鼓勵教師走齣去，參與社會藝術活動，將所學所感轉化為教學靈感。 完善評價與激勵機製： 探索將藝術素養的提升納入教師評價體係，但評價的重點應在於其在教學實踐中的應用和對學生發展的積極影響，而非單純的藝術技能考核。設立相關的奬勵和激勵機製，鼓勵教師在藝術素養方麵進行探索和創新。 四、 展望未來：藝術點亮童年，教師成就未來 我們相信，一個具備深厚藝術素養的小學教師，不僅能夠讓課堂充滿色彩與靈動，更能點亮學生內心深處對美的渴望，啓迪他們對未知的好奇，培養他們獨立思考與創造的勇氣。藝術素養的培養，是賦予教師“育人”更深層含義的關鍵。 本書正是基於對這一重要性的深刻認識，緻力於提齣構建小學教師藝術素養培養模式的理念與方嚮。我們希望通過這些思考，能夠為教育決策者、師範院校、教育研究者以及每一位一綫小學教師，提供一麵思考的鏡子，一份前行的啓示。我們期待，在未來的教育圖景中，每一位小學教師都能成為藝術的傳播者，成為學生全麵發展道路上不可或缺的引路人，用藝術點亮童年的夢想，用教育成就國傢的未來。

评分☆☆☆☆☆

這本《基於藝術素養的小學教師培養模式的構建研究》光看書名就讓人腦海裏浮現齣許多畫麵。我常常覺得，現在的孩子，尤其是小學生，承受著很大的學業壓力，他們的童年似乎缺少瞭許多自由探索和情感錶達的空間。而藝術，恰恰是能夠給予他們這些的。因此，如果小學教師本身就具備瞭良好的藝術素養，他們就更能理解孩子們內心深處的想法，更能引導他們用藝術的方式去錶達情緒，去釋放壓力。我期待這本書能提供一些具體的教學策略，讓老師們知道如何將藝術元素自然地融入到日常的學科教學中，而不是將其視為一項額外的負擔。比如說，在語文課上，是否可以通過繪畫來理解詩歌的意境？在數學課上，是否可以通過搭建模型來感受幾何的美感？在科學課上，是否可以通過戲劇錶演來模擬自然現象？這些都是很有趣的設想。而且，我更希望這本書能強調藝術素養對教師的“賦能”作用，讓教師不僅僅是知識的傳遞者，更是孩子們藝術啓濛的引導者和閤作者。我非常想知道，書中會如何論述這種“賦能”的具體路徑，以及它對提升學生整體素質和全麵發展有什麼樣的積極影響。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，在我看來，標誌著我們對小學教育和教師培養的認識正進入一個新的階段。以往，我們可能更側重於教師的專業知識和教學技能，而“藝術素養”這個維度，則將教育的視野推嚮瞭更廣闊的人文領域。我非常好奇，作者會如何闡釋“藝術素養”與小學教師角色之間的內在聯係。它是否會認為，藝術素養是教師必備的一種“軟實力”，能夠幫助他們更好地理解兒童心理，更有效地與學生溝通，更富有創造性地設計教學活動？ 我設想，書中可能會探討，當一位教師擁有瞭深厚的藝術素養，他是否就能在課堂上營造齣一種更加自由、開放、充滿想象力的氛圍，從而激發學生的學習興趣和內在驅動力？ 我尤其期待，書中能夠提供一些關於如何將藝術素養的培養融入到小學教師的整個職業生涯發展的具體路徑。這可能涉及到師範院校的課程設置，也可能涉及到在職教師的繼續教育和專業發展。如果這本書能夠為我們提供一套切實可行的模型，幫助培養齣更多具備藝術情懷和教育智慧的小學教師，那將是中國基礎教育的一大幸事。

评分☆☆☆☆☆

這本書名聽起來就很有深度，讓我對當下的小學教育特彆是教師培養的視角産生瞭濃厚的興趣。我一直覺得，藝術素養不僅僅是教孩子們畫畫、唱歌，它更是一種觀察世界、理解情感、錶達自我的能力，而這種能力在小學教育階段的啓濛尤為重要。這本書如果能探討如何將藝術素養融入到小學教師的培養過程中，那我絕對是會毫不猶豫地去閱讀。試想一下，如果一位教師本身就具備瞭紮實的藝術素養，那麼他在課堂上會不會更能激發學生的創造力？會不會更懂得如何用多元化的方式去引導孩子們學習？會不會在處理課堂上的情緒問題時，也多一份藝術傢的細膩和洞察？我非常期待這本書能夠解答這些疑問，並且給齣切實可行的方案。比如，在師範生的課程設置上，除瞭傳統的教學理論，是否會增加更多關於藝術史、藝術鑒賞、甚至藝術治療的內容？在教學實踐環節，是否會鼓勵師範生將藝術創作與學科教學相結閤，設計齣更富有趣味性和啓發性的課程？還有，對於在職的小學教師，是否有關於藝術素養提升的培訓模式和進階路徑？我希望這本書不僅僅是理論的探討，更能提供一些可操作的實踐案例和方法，讓每一位小學教師都能在藝術的滋養下，成為孩子們眼中閃耀的引路人。

评分☆☆☆☆☆

我一直對“素養”這個詞充滿好奇，因為它暗示瞭一種內在的、深層次的品質，而非外在的技巧。當它被冠以“藝術”和“小學教師培養”這樣的組閤時，我立刻聯想到的是一種全新的教育理念。在我的認知裏，我們現在的小學教育往往側重於知識的傳授和技能的訓練，而那些能夠觸及靈魂、啓迪心智的藝術教育，似乎在很長一段時間裏被邊緣化瞭。這本書的齣現，在我看來，恰恰是對這種現象的一種反思和修正。我設想，書中可能會深入探討藝術素養對小學教師個人成長的重要性，比如它如何幫助教師建立更強的共情能力，如何提升教師的審美情趣，如何讓教師擁有更敏銳的觀察力和更豐富的想象力。而這些個人特質，最終都會潛移默化地影響到他們的教學行為，從而塑造齣更具藝術氣息的課堂環境。我很想知道，這本書會從哪些維度來定義“藝術素養”在小學教師身上的具體體現？它會強調教師在某個藝術領域的專業技能，還是更側重於藝術思維方式和藝術感知能力？Furthermore, 我也好奇，書中是否會提及如何評估和衡量小學教師的藝術素養，以及如何將這種評估納入到教師的職業發展體係中。這聽起來像是一個宏大的課題，但如果能夠成功構建，對中國小學教育的未來一定具有深遠的影響。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，教育的本質在於“育人”，而“育人”不僅僅是培養學生的學習能力，更重要的是培養他們健全的人格和豐富的情感。在這方麵，藝術扮演著不可替代的角色。因此，當我看到《基於藝術素養的小學教師培養模式的構建研究》這個書名時，我立刻被吸引住瞭。我非常好奇，這本書會如何界定“藝術素養”這個概念在小學教師身上所應包含的要素。它是否會涵蓋音樂、美術、舞蹈、戲劇等多個藝術門類？又或者，它更側重於培養教師的藝術感知力、創造力、審美力以及用藝術化方式溝通的能力？我猜測，書中可能會深入探討藝術素養對小學教師職業認同感、工作滿意度乃至課堂教學風格的影響。一個藝術素養豐富的教師，或許更能理解學生的情感需求，更能創造富有啓發性的學習氛圍，更能用包容和欣賞的眼光看待每一個孩子。我非常期待這本書能夠提齣一些創新的培養模式，比如如何在高師教育階段為師範生提供更係統的藝術素養訓練，又如何為在職教師設計有效的藝術素養提升計劃。我希望這本書能夠為構建一個更具人文關懷和藝術情懷的小學教育體係提供理論支持和實踐指導。