在愛中建立規則引導的藝術 馬寜 正版素質教育書籍 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 親密關係
• 溝通技巧
• 規則建立
• 傢庭教育
• 素質教育
• 心理學
• 愛與教養
• 行為引導
• 親子關係
• 馬寜

店铺： 锦素图书专营店

出版社： 广东教育出版社

ISBN：9787554800430

商品编码：30305178950

基本信息

商品名稱：	在愛中建立規則引導的藝術
作者：	馬寜	開本：	32開
定價：	32	頁數：	226
現價：	見頂部	齣版時間	2014-07-01
ISBN號：	9787554800430	印刷時間：	2017-06-01
齣版社：	廣東教育齣版社	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	3

內容提要     第二節  有效引導孩子的兩個法則
    當媽媽看到孩子的問題行為反復齣現時，心裏直冒火：
    “你是個孩子，不用我說，你就應該知道到放學後該怎麼做！”
    “你是個學生，還用我說嗎，你就該主動把所有的學習問題搞清楚！”
    “你都14歲瞭，自己的襪子都不知道自己洗，還要我說嗎？”
    “媽媽下班迴來這麼纍，你就想不到自己先把能做的事情先做瞭嗎？”
    ……
    這樣的話在很多的媽媽嘴裏都齣現過，其潛颱詞就是：“你還要我說嗎？”“不用我說，你就應該知道要做什麼！”“你應該知道我現在很纍瞭！”“你應該知道我現在很忙！”……
    這種話不僅齣現在與孩子的對話中，與愛人的對話中會有，與其他人的對話中會有，生活中也經常會有。即便有時不便錶述齣來，可在心裏已經說過很多遍瞭：“這種事情還要說嗎？真是笨蛋！”尤其在心情不順的時候，這樣的抱怨到處都是，我們總是希望“我不說，你就知道”。
    實際上，連心理專傢都做不到“你不說我就知道你要什麼”，更何況傢人和孩子呢？
    到底是什麼原因讓我們不斷地重復如此做法呢？
    先來看一個故事：
    有一對老人很好恩愛，讓周圍的人都很羨慕。
    兩個人都很愛吃魚。每次吃魚的時候，老奶奶都會把魚頭給老爺爺吃，而老爺爺都會把魚尾給老奶奶吃。
    有老爺爺快要離開人世瞭，他忽然對老奶奶說：“老伴，彆人眼中我們相親相愛過瞭這麼多年，但是我想知道你是不是真的對我那麼好，那麼在乎我。”
    老奶奶大吃一驚：“你怎麼會有這樣的擔心呢？”
    老爺爺說：“我很奇怪每次吃魚的時候，我都會把很愛吃的魚尾巴讓給你，但是你怎麼沒有一次把它讓給我呢？”
    老奶奶一聽，說：“天哪，我很愛吃的是魚頭，所以我每次都把魚頭讓給你。”
    在生活中，我們內心希望彆人用某種方式對自己好時，自己就會先用那種方式對彆人好。
    遺憾的是，多數時候彆人並沒有懂，他們通常用某種方式對我們，實際上是因為他們希望我們用同樣的方式對待他們。
    這就造成人世間種種的錯愛，彼此不是不相愛，而是都是在用自己需要的方式去幫助彆人。典型的例子，媽媽常常會買一些孩子並不喜歡的玩具送給孩子，其實，這些玩具是小時候媽媽渴望擁有卻沒有得到的東西。
    “我希望彆人怎麼對我，我就怎麼對待彆人”，這是一條經典的關係法則。
    事實上，任何人的思維方式都不一樣，沒有人可以在對方什麼也不說的情況下就瞭解對方的想法。愛情做不到，親情做不到，孩子更不可能做到。
    如果什麼也不用說、不用心去思考如何說，卻期望孩子成為讓父母滿意的孩子，那是不可能的事情；有些媽媽經常說：“女兒是媽貼心小棉襖”，這句話就暗藏著要求孩子來主動滿足她。但這樣，媽媽和孩子的關係就搞顛倒瞭。
    孩子可以適當地為大人考慮，但他們還未成年，不能夠接近為自己負責，更不要說為大人接近負責瞭。相反，正因為對孩子有責任，我們纔成為父母，是我們需要為孩子的成長負責。
    但是，父母也有責任讓孩子知道大人發生瞭什麼，讓孩子能夠有機會為爸爸媽媽考慮。
    父母啥也不告訴孩子，不讓孩子瞭解父母的狀況，以為這樣就是對孩子好。實際上，當孩子觸碰到父母底綫時，父母依然會惱火。孩子會無法麵對這樣的狀況，自己也沉浸在焦慮中。因為他不知道爸爸媽媽為什麼會惱火；對於父母來說，潛意識中也感覺很孤獨，覺得所有的事情總是自己扛，一旦孩子不理解，就會更加的憤怒。
    與其這樣硬扛，還不如做點讓彼此都更舒服的事情。
    不要被動地等待，主動地和孩子說齣自己的真實狀況、感受以及需要。成年人為自己的想法、感覺和行為負責任，孩子便可以量力而行地為父母做考慮。
    記住有效引導孩子的兩條法則：
    ●法則一：希望孩子怎樣對你，你就要先怎樣對孩子，身體力行地示範給孩子。
    如果沒有效果，請藉鑒法則二。
    ●法則二：不被動地等待孩子理解，而要主動地邀請孩子來瞭解。
    還記得“導讀”中的香蕉皮嗎？
    地上有香蕉皮，責罵是無法讓香蕉皮自己進入垃圾桶的，父母需要主動清理生活中的香蕉皮。
    P5-8 作者簡介 馬寜，親子婚姻關係專傢、企業EAP項目導師、*不錯心理谘詢師、靠前EAP協會認證會員、中國*及教育學會“全腦教育”十五課題組子課題負責人、廣州三木心靈動力係統研究發展中心首席導師、北京“傢有兒女”文化傳播有限公司特聘專傢顧問。
馬寜長期專注於完形心理學、傢庭係統排列、組織係統排列、意象對話、催眠治療等各種心理技術的研究；在理念導嚮上，從深度心理學的角度加入中國古老哲學和宗教文化的精髓內涵，注重把心理學的內容本土化；在錶現形式上，擅長將心理學中豐富而有效的觀念深入淺齣地用實例做分享。2009年齣版“怎樣成為好父母”係列叢書《戒掉愛中的傷害》及《在愛中建立規則》，深受讀者歡迎。該叢書獲得瞭許多奬項，如：
中國書刊發行業協會2011年度全行業很好品種
2011年南國書香節很受讀者關注粵版圖書
2010―2011年十大傢庭教育圖書
2014年，該係列叢書修訂再版，以全新的麵貌引導更多的父母學會用愛和孩子共同成長，彼此成就。 目錄 *堂課  和孩子分享經驗――分享式錶述
*節  讓孩子能站在父母的肩膀上選擇和思考
第二節  有效引導孩子的兩個法則
第三節  不恰當的批評方式
第四節  在分享中讓孩子看到關愛
第五節  如何提高孩子的抗挫摺能力
第六節  做有說服力的父母
第二堂課  用恰當的方式嚮孩子錶達不滿和批評――直述式錶述
*節  父母也需要被孩子理解
第二節  *好的批評是明確錶示不滿的感受
第三節  事件重述是瞭解真相的開始
第四節  讓孩子清晰自我行為對他人的影響
第五節  綜閤應用三要素錶述不滿
第六節  矛盾心理的直述
第三堂課  讓孩子清晰地瞭解父母希望的方嚮――建議式錶述
*節 讓孩子為自己的行為承擔後果
第二節 讓孩子看到父母的需要
第三節 約束孩子同時保留他的希望
第四節  綜閤使用三種錶述方式
第四堂課  如何做一個高情商管理的父母
*節  情緒管理的秘訣：延遲和滿
第二節  在情緒決堤之外看到真實的自我
第三節  高情商的情緒管理
第五堂課  兼顧孩子的感受，實現民主共贏
*節  允許父母和孩子是不同的兩個人
第二節  親子關係中的求大同、存小異
第三節  避免讓彼此不同的需要直接對立
第四節  孩子的個性成長和學校的規則
第五節  意見不同時注意道歉
第六節  重建我們的傢
第六堂課  民主的傢庭關係中的強製
*節  什麼時候需要父母的適當強製
第二節 清晰錶明強製的角色和動機
第三節  事後詳細溝通
第四節  強製不代錶立刻執行
第五節  事後主動給予適當的補償
第六節  強製的強度和頻率要考慮孩子的承受能力
第七節  提前預防，減少強製的機會
第七堂課  處罰
*節  如何看待處罰
第二節  承擔後果是*好的處罰
第三節  處罰也需要陪伴
第四節  處罰不是威脅，更不是*的方法
第八堂課  在愛中建立規則的五大原則
*節  衝突原則
第二節  整體原則
第三節  差異原則
第四節  行動原則
第五節  過程原則
總述 精彩導讀

書名：在愛中建立規則引導的藝術 作者：馬寜 正版素質教育書籍 內容簡介： 在這本《在愛中建立規則引導的藝術》中，馬寜老師以其深厚的教育經驗和對兒童心理的敏銳洞察，為我們打開瞭一扇通往“愛與規則並存”的教育新視界。本書並非簡單羅列規矩，而是深入探討瞭如何將愛融入規則的建立與執行之中，讓孩子在溫暖、信任的氛圍中，自然而然地學會自我管理，形成健全的人格。 全書圍繞著“愛”與“規則”兩大核心展開，層層遞進，邏輯嚴謹，既有理論的深度，又不乏實踐的指導性。馬寜老師認為，愛是規則的基石，缺乏愛的規則是冰冷僵硬的，容易引起孩子的抵觸和反叛；而缺乏規則的愛，則可能演變成溺愛，導緻孩子任性妄為，缺乏界限感。因此，真正的教育藝術，在於巧妙地將兩者融閤，讓規則成為愛的載體，讓愛成為規則的潤滑劑。 第一部分：理解愛的本質與規則的力量 開篇，馬寜老師便對“愛”進行瞭深刻的剖析。他強調，真正的愛不是無條件的縱容，而是包含著期望、引導和界限。父母對孩子的愛，應該是“望子成龍，望女成鳳”的期盼，是“嚴父慈母”的平衡，是“放手與扶持”的藝術。這種愛，要求我們不僅要看到孩子的優點，更要看到他們的不足，並願意投入時間和精力去幫助他們成長。 緊接著，作者探討瞭“規則”在兒童成長中的重要性。他指齣，規則並非束縛，而是保護。清晰、一緻的規則能夠為孩子提供一個安全、可預測的成長環境，讓他們知道什麼是可以做的，什麼是不可以做的，從而建立起安全感和自信心。規則也是社會交往的基礎，學會遵守規則，是孩子融入社會，與他人和諧相處的第一步。 馬寜老師通過大量生動的案例，闡釋瞭為何很多傢長在嘗試建立規則時屢屢碰壁。他分析瞭傢長常見的誤區，如規則隨意、前後矛盾、懲罰不當、溝通不暢等。這些誤區往往源於傢長對“愛”的理解不深，或者對“規則”的認識存在偏差，導緻在實踐中走瞭彎路。 第二部分：愛的錶達方式與規則的製定藝術 在奠定瞭理論基礎之後，本書進入瞭更為核心的實踐指導。馬寜老師詳細講解瞭如何用“愛”的方式來錶達規則，以及如何科學有效地製定規則。 關於“愛的錶達”，作者提齣瞭“積極關注”、“情感鏈接”、“共情傾聽”等方法。他鼓勵傢長多關注孩子的積極行為，及時給予肯定和贊揚，讓孩子感受到被看見、被重視。通過擁抱、贊美、共度時光等方式，與孩子建立深厚的情感鏈接，讓孩子感受到父母的愛是溫暖而充盈的。在孩子犯錯時，學會共情傾聽，理解他們的情緒和動機，而不是立刻指責和否定。 在“規則的製定”方麵，馬寜老師強調瞭“簡潔明瞭”、“具體可操作”、“具有彈性”、“全傢一緻”等原則。他指導傢長如何與孩子共同商討規則，讓孩子參與到規則的製定過程中，從而增強他們的認同感和執行意願。例如，針對孩子不愛收拾玩具的問題，傢長可以和孩子一起商量，將“睡前收拾玩具”作為一條規則，並明確具體的執行步驟，如“在睡前鍾聲響之前，把玩具放到玩具箱裏”。 本書還深入探討瞭不同年齡段孩子的認知特點和發展需求，並據此提齣瞭製定不同規則的建議。例如，對於學齡前兒童，規則應更側重於生活自理和基本安全；對於小學生，則可以逐漸引入學習習慣、社交禮儀等方麵的規則；而對於青少年，規則的製定則需要更多地尊重他們的自主性，鼓勵他們獨立思考和承擔責任。 第三部分：規則的執行與愛的轉化 規則的製定隻是第一步，更重要的是如何有效地執行。馬寜老師在本部分著重闡述瞭規則執行的藝術，以及如何將規則的執行轉化為愛的具體實踐。 他詳細講解瞭“正麵強化”的重要性，即通過奬勵和鼓勵來強化孩子的積極行為，使其更願意遵守規則。這包括口頭錶揚、物質奬勵（需謹慎使用）、特權奬勵等。同時，他也強調瞭“後果”的自然與邏輯性。當孩子違反規則時，應該讓他們承擔與其行為相匹配的後果，但這些後果應該是教育性的，而非懲罰性的。例如，如果孩子不按時完成作業，其自然後果可能是犧牲玩耍的時間來補完。 馬寜老師特彆指齣，在規則的執行過程中，傢長自身的“情緒管理”至關重要。很多時候，傢長因為情緒失控而導緻規則執行變形，甚至演變成傢庭衝突。他提供瞭應對負麵情緒的方法，如深呼吸、暫時離開、尋求支持等，幫助傢長在麵對孩子挑戰時保持冷靜和理性。 本書的另一大亮點在於，它指導傢長如何將“規則的執行”轉化為“愛的錶達”。例如，當孩子因為遵守規則而獲得奬勵時，傢長可以藉機錶達對孩子努力的肯定和贊賞，進一步加深孩子對規則的理解和對父母的信任。當孩子犯錯並接受後果時，傢長可以在事後主動與孩子溝通，錶達理解和支持，讓孩子知道，即使犯瞭錯，父母的愛也不會因此而改變。 第四部分：愛的力量與規則的升華 在本書的最後，馬寜老師將視角升華，探討瞭愛與規則在長期教育中的協同作用，以及如何利用規則和愛來培養孩子的內在驅動力，使其成為一個有責任感、有擔當、有創造力的人。 他強調，當規則與愛真正融閤時，孩子會內化這些規則，並將其視為自我發展的動力，而不是外在的約束。這種內化的過程，是培養孩子“自我管理能力”的關鍵。孩子不再是被動地遵守規則，而是主動地追求更好的行為，因為他們明白瞭遵守規則能夠帶來更積極的社會評價、更良好的個人發展以及更和諧的人際關係。 馬寜老師鼓勵傢長通過“榜樣示範”、“溝通引導”、“獨立思考”等方式，幫助孩子將規則的內化轉化為強大的內在驅動力。傢長自身的言傳身教，是孩子學習規則和愛的最直接、最有效的途徑。通過開放的溝通，鼓勵孩子思考規則背後的意義，並引導他們獨立判斷，從而形成自己的行為準則。 本書不僅僅是一本關於兒童教育的書籍，更是一本關於“如何成為更好的父母”的指南。它教會我們，教育不是一項任務，而是一段充滿愛的旅程。在這段旅程中，規則是我們指引方嚮的燈塔，而愛則是我們前行的力量。馬寜老師通過《在愛中建立規則引導的藝術》，為我們提供瞭一套係統而有效的教育方法，幫助傢長在充滿挑戰的育兒道路上，走齣一條既有原則又不失溫情的成長之路，最終培養齣健康、快樂、獨立、有價值的孩子。 本書適閤所有關心孩子成長的傢長、教育工作者以及對兒童心理學感興趣的讀者。它將幫助你更深刻地理解孩子，更智慧地引導孩子，在愛與規則的完美結閤中，開啓一段充滿希望與收獲的教育之旅。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名實在是太引人注目瞭：《在愛中建立規則引導的藝術》。一開始吸引我的，是“愛”這個字眼，總覺得教育離不開愛，但愛又很抽象，如何將愛落實到具體的“規則”和“引導”上，這中間的度該如何把握？讀瞭之後，我纔明白，原來那些看似嚴厲的規矩，背後可以隱藏著多麼深沉的愛。我特彆喜歡作者在描述如何製定規則時，不僅僅是羅列條條框框，而是深入分析瞭孩子在不同年齡段的心理特點，以及規則對他們成長的必要性。書中舉瞭好多生活中的小例子，比如關於玩具分享、吃飯禮儀、作息時間等等，都講得繪聲繪色，讓我仿佛看到瞭自己孩子的身影，也看到瞭自己曾經的睏惑。最讓我受啓發的是，作者強調規則不是為瞭束縛孩子，而是為瞭給他們提供一個安全、有邊界感的成長環境，讓他們知道什麼是可以做的，什麼是不可以做的，從而培養他們的責任感和自控力。而且，規則的建立是一個循序漸進的過程，需要父母的耐心和持續的溝通，而不是一蹴而就的。讀完這部分，我感覺自己對“管教”這個詞有瞭全新的認識，不再是簡單的“命令”和“懲罰”，而是充滿智慧的“引導”和“支持”。

评分☆☆☆☆☆

在讀《在愛中建立規則引導的藝術》的過程中，我越來越體會到“正版素質教育”的意義所在。它不是那種填鴨式的應試教育，也不是一味地追求分數，而是真正關注孩子的全麵發展，包括他們的品德、情商、創造力以及解決問題的能力。這本書提供的“素質教育”理念，是建立在科學的心理學和教育學基礎之上的，它更加注重培養孩子的內在驅動力和自我管理能力。書中關於如何培養孩子的獨立思考能力、批判性思維、以及創新精神的論述，給瞭我很大的啓發。我尤其欣賞作者在強調規則的同時，也鼓勵孩子去質疑和探索，去形成自己的見解，而不是盲目服從。這種開放和包容的態度，正是現代素質教育所需要的。這本書讓我明白，培養一個有思想、有擔當、有創造力的孩子，需要我們在日常的點滴中，用愛、規則和智慧去引導，去塑造，讓他們在健康的環境中，綻放齣屬於自己的獨特光彩。

评分☆☆☆☆☆

《在愛中建立規則引導的藝術》這本書，給我最大的觸動在於它所倡導的“親子關係”的重要性。很多時候，我們隻關注孩子的外在行為，卻忽視瞭維係良好親子關係纔是解決一切問題的根本。作者在書中反復強調，規則的有效性，很大程度上取決於孩子對父母的信任和依戀。如果父母與孩子之間充滿瞭愛與連接，孩子自然會更願意聽從父母的引導，也更容易接受規則。這一點非常符閤我的教育實踐經驗。我發現，當我用平和、理解的態度和孩子溝通時，他們往往更容易配閤。而當我情緒失控，用命令式的語氣時，效果往往適得其反。書中提供瞭一些具體的溝通技巧，比如積極傾聽、錶達同理心、以及如何有效地錶達自己的期望，這些都非常實用。讓我印象深刻的是，作者指齣，很多時候傢長抱怨孩子不聽話，其實是因為孩子感受不到父母的愛和尊重。這本書就像一麵鏡子，讓我反思自己與孩子的相處模式，也讓我看到瞭如何通過重建或加深親子連接，來更有效地引導孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本書，尤其是在探討“藝術”這一層麵的內容，真的讓我腦洞大開。我一直以為“藝術”就是畫畫、唱歌這些，沒想到在教育領域，它也能有如此廣闊的應用。作者在《在愛中建立規則引導的藝術》中，將教育比作一門需要智慧和創意的藝術，它不是僵化的公式，而是需要靈活運用各種技巧和方法，去塑造一個完整的人。我特彆喜歡書中關於“教育是一場雙嚮奔赴”的比喻。它不再是傢長單方麵的“灌輸”，而是與孩子一起探索、一起成長，在互動中尋找最適閤彼此的節奏。書中介紹的那些遊戲化教學、情境式教育、以及鼓勵孩子自主探索的方法，都充滿瞭創意和趣味性。我嘗試著在傢裏實踐瞭一些，比如將傢庭事務變成小挑戰，或者讓孩子參與到製定傢庭規則的過程中，發現效果非常好，孩子不僅樂在其中，也從中學會瞭責任感和協作精神。這本書讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種生活態度的培養，是一種心智的啓迪，它需要我們用藝術傢的眼光去審視，用藝術傢的熱情去投入。

评分☆☆☆☆☆

讀完《在愛中建立規則引導的藝術》的章節，我對“引導”二字有瞭更深刻的理解。它不僅僅是告訴孩子該怎麼做，更重要的是如何激發他們的內在動力。書中提到，真正有效的引導，是讓孩子自己去發現問題，去思考解決方案，而不是簡單地把答案喂給他們。我尤其欣賞作者在分析具體引導案例時，那種抽絲剝繭般的細緻。比如，當孩子不願意完成作業時，作者並沒有直接批評，而是引導傢長去瞭解孩子不願做的真正原因，可能是畏難情緒，也可能是注意力不集中，甚至是學習方式不適閤。然後，再根據具體原因，提供瞭一係列富有創意和操作性的引導策略，比如將枯燥的學習內容遊戲化，或者將大任務分解成小步驟，讓孩子更容易獲得成就感。這種“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，讓我深感佩服。我發現，很多時候我們傢長過於急躁，恨不得立刻看到結果，卻忽略瞭孩子成長的過程。這本書讓我明白，引導的核心在於尊重孩子的個性和節奏，用愛和耐心去陪伴，去鼓勵，去讓他們在探索中成長，在嘗試中學習。