北京舞蹈學院“十五”規劃教材：舞蹈心理學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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平心 著

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040155341

版次：1

商品編碼：10002084

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2006-04-01

用紙：膠版紙

頁數：298

字數：340000

正文語種：中文

內容簡介

　　《舞蹈心理學》是北京舞蹈學院“十五”規劃教材，同時也是一部學術專著，它首先從舞蹈本體和心理距離的概念齣發，提齣瞭舞蹈藝術是通過舞蹈本體和心理距離即身心關係來錶現人的審美理想和審美情感的藝術形式與意識形態，並由此提齣瞭舞蹈心理學的研究對象是舞蹈感覺、舞蹈思維、舞蹈想象、舞蹈意象、舞蹈情感、舞蹈能力、舞蹈動作和舞蹈人格等。《舞蹈心理學》不僅強調瞭上述心理現象都是舞蹈者或舞蹈作品本身所具有的，而且還明確提齣瞭這些現象都是高於客觀現實一定心理距離的，這就是藝術高於生活的距離，並由此涉及藝術與超過的超個人心理學問題。《舞蹈心理學》不僅可以作為舞蹈藝術及其教育專業的教材或參考書，而且對於從事其他藝術、教育和心理學專業的人都有一定參考價值。

作者簡介

　　平心，北京舞蹈學院舞蹈學係副教授，舞蹈心理學碩士研究生導師，《北京舞蹈學院學報》常務副主編、副編審兼編輯部主任。1987年畢業於北京師範大學心理學係，1988年畢業分配到北京舞蹈學院任教至今，先後主講教育心理學、藝術心理學和舞蹈心理學等必修課。現為北京心理學會和中國心理學會會員、北京高校心理谘詢研究會理事、在讀博士。
主要學術論著有：
1.《舞蹈感覺與自我意象——舞蹈藝術的靈魂、舞蹈心理學的精髓》（1997）
2.《舞蹈感覺與本體感覺——舞蹈藝術的內涵、舞蹈心理學的外延》（2001）
3.《舞蹈心理學的理論與體係——關於舞蹈心理學學科建設的思考與探討》（2001）
4.《舞感、樂感及其通感——兼談美感、情感和靈感》（2002）
5.《從舞蹈感覺到藝術想象：兼談藝術與超越》（2003）
6.《從心理距離說到舞蹈心理學》（2004）
7.《舞蹈心理學：從藝術心理學到超越心理學》（2004）
8.《舞蹈技能的學習麯綫與高原現象——從條件反射到動力定型》（1997）
9.《從學習的理論到學習的革命》（1998）
10.《舞蹈教育：一種重要的素質教育》（1999）
11.《舞蹈美育與素質教育》（1999）

目錄

前言(代序)
第一章 舞蹈本體與心理距離(導論)
第一節 從舞蹈本體論翻舞蹈心理學
一、本體論與心理學：從心理學的詞源談起
二、本體論與形而上學：兼談存在心理學
三、從舞蹈本體論到舞蹈心理學：本書的研究對象
四、舞蹈心理學的內容與體係：本書的篇章結構
第二節 從心理學美學到舞蹈心理學
一、從哲學美學到心理學美學：兼談心理學的研究方法
二、從心理學美學到舞蹈心理學：兼談優勢腦的測驗方法
第三節 從心理距離說到舞蹈心理學
一、從心理學美學到心理距離說：兼談舞蹈美學
二、從心理距離說到舞蹈心理學：兼談想象心理學
第四節 從藝術心理學到舞蹈心理學
一、從藝術的概念談起
二、從藝術想象到審美意象
三、從藝術想象到心靈自由

第二章 舞蹈感覺與藝術通感
第一節 舞蹈感覺的概念與內涵
一、“神”在哪裏?——從皮格馬利翁效應談起
二、舞蹈感覺的概念——一個復雜而具有挑戰性的問題
第二節 舞蹈感覺與自我意象
一、自我意象的發現——20世紀心理學的重大成就
二、對自我意象的感覺——一個真正的藝術問題
第三節 舞蹈感覺與本體感覺
一、本體感覺的概念與內容：動覺與靜覺
二、本體感覺與本體運動的訓練與強化
第四節 舞蹈感覺與藝術通感
一、關於藝術通感的概念：兼談美感、靈感和情感
二、樂感的概念及其與舞感之間的通感
第五節 舞蹈感覺與心理訓練
一、心理訓練——提高舞蹈感覺的一條捷徑
二、從舞蹈感覺到藝術想象

第三章 舞蹈思維與藝術概括
第一節 舞蹈思維的概念與種類
一、一般思維的概念與種類
二、舞蹈思維的概念與種類
三、舞蹈思維的材料與內容
第二節 舞蹈動作思維
一、舞蹈動作思維的概念
二、舞蹈動作思維的材料：動作錶象
第三節 舞蹈形象思維
一、舞蹈形象思維的概念
二、舞蹈形象思維的材料：視聽錶象
三、舞蹈形象思維與直接經驗
第四節 舞蹈抽象思維
一、舞蹈抽象思維與藝術概括
二、舞蹈抽象思維的材料：概念與符號
三、舞蹈抽象思維與間接經驗的學習
第五節 舞蹈思維與創造思維
一、舞蹈創造思維的概念與過程
二、舞蹈創造思維的培養

第四章 舞蹈意象與藝術想象
第一節 從思維與想象的關係談起
第二節 從感覺到錶象：記憶錶象
一、再談錶象的概念
二、記憶錶象的性質與特徵：感性確定性
三、記憶錶象的種類及其在藝術創作中的作用
第三節 從錶象到想象：想象錶象(意象)
一、想象的概念與種類
二、想象錶象的概念與特徵：意象超越性
三、創造想象的方法與舞蹈創作
四、創造想象與創作靈感
第四節 從藝術想象到舞蹈意象：再談心理距離
一、從藝術想象到審美意象
二、從心理距離到舞蹈意象
第五節 從審美意象到審美理想：兼談藝術與超越
一、藝術與理念：從自然美到藝術美
二、藝術與精神：兼談日神精神和酒神精神
三、藝術與超越：兼談超個人心理學

第五章 舞蹈情感與藝術動機
第一節 廣義的情感概念
一、情感的概念與結構
二、情感與認識的關係
第二節 什麼是情緒：喜怒哀樂
一、情緒的概念與種類：七情六欲
二、情緒的兩極性與維度
三、關於情緒的理論
第三節 什麼是情感：理智感、道德感和美感
一、情感的概念與種類
二、情感的錶現
三、情感的調節
第四節 什麼是情操：情感與操守的完美結閤
一、情操的概念
二、情操與審美需要
三、情操與審美情感
四、情操與藝術情感
第五節 舞蹈情感的錶達：錶情與錶演
一、錶情的性質與種類
二、錶情與錶演藝術的關係
三、藝術情感的控製
第六節 舞蹈錶演中的情緒問題
一、舞蹈演員怯場的錶現和原因
二、剋服錶演與比賽怯場的種種措施
三、適度緊張(適度興奮)最為有利

第六章 舞蹈人格與藝術氣質
第一節 人格的概念與結構
一、人格的概念與結構
二、人格與人生成功的關係
第二節 氣質與藝術氣質
一、氣質的概念與類型
二、氣質類型與因材施教
三、艾森剋的氣質理論
第三節 性格的概念與結構
一、性格的概念與特徵
二、性格小品的創作
第四節 人格的形成
一、狹義人格的概念
二、人格的培養與形成
三、影響人格形成與發展的因素
四、人格的特質理論及其在舞蹈教育中的應用

第七章 舞蹈能力與藝術創造
第一節 能力的概念與結構
一、能力的概念與分類
二、智力與創造力的關係
三、能力與知識、技能的關係
四、能力與纔能、天纔的關係
第二節 智力的理論及其在舞蹈教育中的應用
一、斯皮爾曼的雙因素理論
二、瑟斯頓的多因素理論
三、智力測驗及其在舞蹈教育中的應用
第三節 情感智力與多元智力理論及其應用
一、從IQ到EQ：情感智力與社會智力
二、EQ理論在舞蹈教育中的應用
三、加德納的多元智力理論
四、多元智力理論在舞蹈教育中的應用
五、舞蹈人纔的智能結構問題
第四節 創造力及其在舞蹈教育中的應用
一、從三維智力到創造力
二、創造力的概念與內涵
三、創造力理論在舞蹈教育中的應用

第八章 舞蹈動作與動作技能
第一節 舞蹈動作技能的概念與機製：從條件反射到動力定型
一、舞蹈動作技能的概念
二、舞蹈動作技能的機製：從條件反射到動力定型
第二節 舞蹈動作技能形成的過程：從練習麯綫到高原現象
一、舞蹈動作技能的練習麯綫
二、舞蹈動作技能形成的過程：從練習麯綫到高原現象
第三節 舞蹈動作技能的保持與遷移：兼談舞蹈創作問題
一、舞蹈動作技能的保持
二、舞蹈學習的遷移和應用：舞蹈創作的內涵
第四節 從學習的理論到學習的革命
一、學習的概念與理論
二、學習的四次革命
第五節 記憶規律在舞蹈教學中的運用
一、記憶的概念與過程
二、記憶的信息加工模型
三、記憶的遺忘機製
四、記憶規律在舞蹈中的應用

第九章 舞蹈教育與素質教育
第一節 從舞蹈教育的現狀與本體價值談起
一、舞蹈教育的現狀與機遇
二、舞蹈教育的本體價值
第二節 舞蹈本體價值的錶現形式
一、舞蹈心理醫療的興起：舞蹈本體價值的復蘇與重現
二、現代舞：舞蹈本體價值的迴歸與超越
三、校園舞蹈：舞蹈本體價值的普及與升華
第三節 舞蹈教育與素質教育
一、舞蹈教育與全民素質教育
二、舞蹈教育與全麵素質教育

第十章 舞蹈心理與舞蹈理論(結論)
——從舞蹈心理學到超個人心理學
第一節 心理分析舞蹈理論：第一種舞蹈心理學理論
一、心理分析的基本概念與理論
二、心理分析舞蹈理論：第一種藝術形象(豬八戒)
第二節 行為主義舞蹈理論：第二種舞蹈心理學理論
一、行為主義心理學的基本觀點
二、行為主義舞蹈理論：第二種藝術形象(沙和尚)
第三節 人本主義舞蹈理論：第三種舞蹈心理學理論
一、第三思潮：人本主義心理學
二、人本主義心理學的基本理論
三、人本主義舞蹈理論：第三種藝術形象(孫悟空)
第四節 超越心理學舞蹈理論：第四種舞蹈心理學理論
一、超越心理學的發展與現狀
二、超越心理學舞蹈理論：第四種藝術形象(唐三藏)
三、超越心理學關於精神與時間的關係：兼談心理空間和心理時間
四、關於四個世界劃分的理論：兼談人和舞蹈的特殊地位與作用
後記(代跋)

精彩書摘

　　在現代心理學中，心理學傢也正是通過對感覺的研究纔促成瞭現代科學心理學的誕生與發展。我們知道，近代科學起始於17世紀的實驗物理學，其主要特徵是用實驗科學即實證方法取代瞭長期以來的先驗論思辨方法，其主要代錶人有伽利略、開普勒和牛頓等，其中伽利略在意大利比薩斜塔上的自由落體實驗，證明瞭大小不同的物體是以同樣的速度和時間落地的，這推翻瞭幾韆年來的一種錯誤觀念。在這種自然科學方法和思潮的影響下，德國萊比锡大學教授費希納噌創實驗方法研究心理學的感覺問題，並於1860年齣版瞭《心理物理學綱要》一書，該書在實驗基礎上提齣的費希納定律（如聽覺響度概念與分貝單位）至今仍然有效並在繼續使用，因此，費希納便一舉成瞭世界著名心理學傢和科學心理學的奠基人。正如美國研究實驗心理學史的著名專傢波林所說：“費希納首創科學的實驗，為新心理學及其方法奠定瞭基礎。”②隨後，費希納又對美學産生瞭興趣，並用實驗心理學方法從心理學的角度來研究美學的感覺即美感問題，他於1876年齣版瞭《美學導論》一書，在該書中費希納自稱他的美學是“自下而上”的美學即心理學美學，以區彆以往種種“自上而下”的哲學美學（如費希納通過實驗證明黃金分割是幾何圖形美的臨界點），因此，費希納又一舉成瞭實驗美學和科學美學的創始人。然而，費希納的主要貢獻還錶現在是他開瞭心理學美學（交叉科學）之先河，從此美學似乎找到瞭方法與方嚮，並得到瞭長足的發展，這就是相繼産生的構造主義（即元素主義）心理學美學、格式塔心理學美學、精神分析心理學美學、行為主義心理學美學、人本主義心理學美學等理論與流派。

前言/序言

　　在現代心理學中，心理學傢也正是通過對感覺的研究纔促成瞭現代科學心理學的誕生與發展。我們知道，近代科學起始於17世紀的實驗物理學，其主要特徵是用實驗科學即實證方法取代瞭長期以來的先驗論思辨方法，其主要代錶人有伽利略、開普勒和牛頓等，其中伽利略在意大利比薩斜塔上的自由落體實驗，證明瞭大小不同的物體是以同樣的速度和時間落地的，這推翻瞭幾韆年來的一種錯誤觀念。在這種自然科學方法和思潮的影響下，德國萊比锡大學教授費希納噌創實驗方法研究心理學的感覺問題，並於1860年齣版瞭《心理物理學綱要》一書，該書在實驗基礎上提齣的費希納定律（如聽覺響度概念與分貝單位）至今仍然有效並在繼續使用，因此，費希納便一舉成瞭世界著名心理學傢和科學心理學的奠基人。正如美國研究實驗心理學史的著名專傢波林所說：“費希納首創科學的實驗，為新心理學及其方法奠定瞭基礎。”②隨後，費希納又對美學産生瞭興趣，並用實驗心理學方法從心理學的角度來研究美學的感覺即美感問題，他於1876年齣版瞭《美學導論》一書，在該書中費希納自稱他的美學是“自下而上”的美學即心理學美學，以區彆以往種種“自上而下”的哲學美學（如費希納通過實驗證明黃金分割是幾何圖形美的臨界點），因此，費希納又一舉成瞭實驗美學和科學美學的創始人。然而，費希納的主要貢獻還錶現在是他開瞭心理學美學（交叉科學）之先河，從此美學似乎找到瞭方法與方嚮，並得到瞭長足的發展，這就是相繼産生的構造主義（即元素主義）心理學美學、格式塔心理學美學、精神分析心理學美學、行為主義心理學美學、人本主義心理學美學等理論與流派。

评分☆☆☆☆☆

前言(代序)

评分☆☆☆☆☆

舞w蹈錶演中的情緒問題

评分☆☆☆☆☆

三、從舞蹈本體論到舞蹈心理學：本書的研究對象

评分☆☆☆☆☆

開頭肯定是一邊笑一邊看的，看跟自己小時候一樣熱衷於扮演聖鬥士啊白娘子啊的餘周周，真是既不好意思承認又不得不承認，而且萬分驚喜的是，原來人人都是瑪麗蘇，我不是犯傻的唯一那一個（笑）。知道餘周周跟我完全同歲的時候是看到他們上初三剛好趕上鬧“非典”，我初三的時候就是鬧“非典”那年，而且因此取消瞭本來應該開始施行的中考英語口試項目。

评分☆☆☆☆☆

6.《從心理距離說到舞蹈心理學》（2004）

评分☆☆☆☆☆

一、從藝術的概念談起

评分☆☆☆☆☆

不過所幸，雖然曾經上的也是一流的小學和一流的中學，卻從沒遇見過明示暗示讓傢長上供、按傢世給同學分三六九等的老師；從沒遇見過爭搶排名和保送名額、藏掖考試材料、暗中陷害自己的同學；沒有遇到過惡意的譏諷和排擠，實在是很神奇。小學中學自己一直成績極好，卻從沒當過所謂“老師的寵物”，小學曾因為上課愛聊天被撤掉小班長的職位（笑），中學時老師跟傢長談起我也是一副哭笑不得的樣子。遇到的都是極好的老師，同學總和自己相處得非常愉快，學業和生活都受到瞭很多照顧，讓我時常心懷感激。和餘周周相反，中學的時候我幾乎活在一群神明裏，有人會寫音樂劇，有人會畫很華麗的插畫，有人天天趴著睡覺也能考第一，我隻有傲視群雄的口頭以及筆頭搞笑功力，卻很少自卑，雖然時時仰視，脖子還是有些會發酸。現在也是一樣，神明朋友們保研的保研齣國的齣國，有的甚至去瞭普林斯頓，隻有我摩拳擦掌地衝刺人纔市場——什麼時候也能成為發著光的人呢。

评分☆☆☆☆☆

10.《舞蹈教育：一種重要的素質K教育》（1999）

评分☆☆☆☆☆

　　在現代心M理學M中，心理學傢O也N正是通過對感覺的研究纔促成瞭現代科學心理學的誕生與發展。我O們知道，近代科學起始於17世紀的實O驗物理學，其主要特徵是用實驗科學即實證方法取代瞭長期以來P的先P驗論思辨方法，其主要代錶人有伽利略、開普勒和牛頓等，其中伽利略在意大利比薩斜塔上的自由落體實驗R，證明瞭大小不同R的物體是以同樣的速度和時間落地的，這推翻瞭幾韆年來的一種錯誤觀念。U在這種自然科學方法和思潮的影響下，德國萊T比锡大學教授費希納噌創實驗方法研究心理學T的感覺T問題，並於U1860年齣版瞭《心理物理學綱要》一書，該書在實驗W基礎上W提齣的費希納定律（如聽覺響度概念與分貝單位）至今仍然有V效並在繼續使用，因此，費希納便一舉成瞭世界著名心理Y學傢W和科學心理學的奠基人。正如研究實驗心理學史的著X名專傢波林所說：“費希納首創科學的實驗，為新心理學及其方法奠定瞭基礎。”②隨後，費希納又對美學産生瞭興趣，並用Z實驗心理學方法Z從心理學的角度來研究美學的感覺即美感問題，他於b1876年齣版瞭《美學導論》一書，在該書中費希納b自稱他的美學是“自下而上”的美學即心理學美學，以d區彆以往種種“c自上d而下”的哲學美學（如費希納通過實驗證明黃金分割是幾何c圖形美的臨界點），因此，費希納又一舉成瞭實驗美學和科學美學的創始人。然而，費希納的主要貢獻還錶現在g是他開瞭心理學g美學（交叉科學）之先河，從此美學似乎找到瞭方法與方嚮，並得到瞭長足f的發展，這就是相繼産生的構造g主義（即元素主義）心理學美學、格式塔心理學美學、精神h分析i心理學美學、行為主義心理學美學、人本主義心理學美學等理論與流派。