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編輯推薦

　　《國外教育社會學基本文選（修訂版）》關於研讀社會學經典的重要性，美國社會學傢默頓曾指齣此舉可以使自己的"獨立發現"準確地定位於"重新發現"，可以更準確地引用經典並使之産生新的效果，可以對自己的觀點進行反省或重新闡述經典，還可以為自己的研究提供選題標準和解決問題的理論方法，等等。看來，這一說法大緻上也適用於對教育社會學經典的研讀。
　　《國外教育社會學基本文選(修訂版)》便是為此而提供的一個方便。

內容簡介

　　《國外教育社會學基本文選(修訂版)》的範圍上溯西方教育社會學奠基者之一塗爾乾的力作，下至20世紀70年代興起的“新”教育社會學的代錶作，時間跨度約為80年。入選篇目已從經典擴及重要文獻，其作者是在這一學科內知名度較高的東西方7個國傢的學者、涵蓋的問題，既有宏觀層麵的又有微觀層麵的，例如教育的功能，教育機會平等，大學的“異常”大眾化，學生的道德社會化，課程社會學，教學社會學等；此外，還涉及該學科的研究對象和方法論。讀者由此可以“原汁原味地”瞭解一些國外教育社會學理論，從而使自己的研讀更具有上述功能。

作者簡介

　　張人傑，教授，博士生導師。第三屆國務院學位委員會學科評議組成員，全國教育科學規劃領導小組學科規劃組成員，中國教育學會教育社會學專業委員會名譽理事長，廣東省教育學研究會理事長，廣州市教育學會副會長，廣州大學教科所所長。曾任華東師範大學比較教育研究所負責人、教育學係係主任和教育科學院副院長等職。
　　長期從事教育社會學、比較教育學的教學和研究。已齣版著、譯作二十本；主編的著作和辭書獲國傢、教育部多次奬勵。自1991年起，享受國務院頒發的政府特殊津貼。1980年以來，先後應邀齣訪23個國傢和地區參加學術活動。

目錄

主編序
教育及其性質與作用
學校與社會
教育成層的功能理論和衝突理論
工業社會中教育與社會成層、社會流動的關係
贊助性流動、競爭性流動和教育製度
關於教育製度分類的類型學
趨嚮於能人統治嗎？——英國實例
社會選拔與教育
民主主義與教育
教育機會均等的觀念
平等——學校和社會政策的目標
不平等的教育和社會分工的再生産
英纔治國與平等
英纔形成的社會學
英纔與教育
教育的經濟價值
美國的資本主義製度與教育
教育投資的經濟意義：近期的觀點
道德教育論
社會階級、語言與社會化
公立學校與政治社會化
社會齣身對應屆中學畢業生評價職業的影響
我們為什麼必須廢除學校
現代教育的病理
作為一種社會體係的班級：它在美國社會中的某些功能
論班級的組織和管理
標簽理論對理解學校教育過程的貢獻
符號互動論究竟發生瞭什麼？
課程變遷：局限性與可能性
教育社會學研究的對象
教育社會學的方法論及其應用

精彩書摘

　　教育及其性質與作用
　　一教育的定義：批評性審視
　　教育一詞，有時是在很廣泛的意義上加以使用的，它涵蓋瞭自然界或其他人對我們智力或意誌可能産生的全部影響。斯圖爾特·米爾就曾經指齣，教育意謂“旨在使我們的本性得以完善，我們自己以及其他人為我們所做的一切。在最廣泛的意義上，教育甚至包括目標完全不同的一些事物對人的性格和能力所産生的間接影響，這些事物是指法律、政府組織形式和工藝美術，以及不以人的意誌為轉移的一些自然現象，諸如氣候、土壤和地理位置”。但是，這一定義含有一些極不協的事物，用一個詞來囊括就不能不産生混淆。事物對人的影響，在程序和結果方麵與來自人本身的影響是有很大區彆的；同輩人對同輩人的影響，也有彆於成年人對最年輕一代的影響。我們在這裏感興趣的，僅僅是成年人對最年輕一代的影響，因此，教育一詞應該指的是這種影響。
　　但這種獨特的影響包括些什麼呢？對這個問題已有的迴答是大相徑庭的，基本上可以分為下述兩大類。
　　按照康德的說法，“使每個人都得到他所能達到的充分完善，這是教育的目的”。但是，應當完善的是什麼呢？人們往往說，這就是人的各種能力的和諧發展。使我們的能力得到最充分的發展，並使之盡可能完全實現而又不互相損害，這難道不是至高無上的理想嗎？

前言/序言

　　許多人都已正確地指齣，閱讀教育社會學經典著作是這門學科的教與學以及從事這門學科研究的重要一環。但是，美國社會學傢默頓（1967）在其《論理論社會學》一書中的說法似乎更為具體。他認為，閱讀社會學經典著作有五大功能，亦即可以將自己的‘‘獨立發現”如實地定位於重新發現；可以更準確地引用經典，使之産生新的效果；可以對自己視為“完善的觀點”進行質疑、反省和重新闡述；可以為自己的研究確定‘‘好的”問題，並懂得什麼是適當的理論方法；再者，在不同時期的重讀，特彆是精讀，更可以從中發現新的思想。他還提及其他種種功能。

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《國外教育社會學基本文選》的範圍上溯西方教育社會學奠基者之一塗爾乾的力作，下至20世紀70年代興起的“新”教育社會學的代錶作，時間跨度約為80年。入選篇目已從經典擴及重要文獻，其作者是在這一學科內知名度較高的東西方7個國傢的學者、涵蓋的問題，既有宏觀層麵的又有微觀層麵的，例如教育的功能，教育機會平等，大學的“異常”大眾化，學生的道德社會化，課程社會學，教學社會學等；此外，還涉及該學科的研究對象和方法論。讀者由此可以“原汁原味地”瞭解一些國外教育社會學理論，從而使自己的研讀更具有上述功能。

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《國外教育社會學基本文選（修訂版）》關於研讀社會學經典的重要性，美國社會學傢默頓曾指齣此舉可以使自己的"獨立發現"準確地定位於"重新發現"，可以更準確地引用經典並使之産生新的效果，可以對自己的觀點進行反省或重新闡述經典，還可以為自己的研究提供選題標準和解決問題的理論方法，等等。看來，這一說法大緻上也適用於對教育社會學經典的研讀。《國外教育社會學基本文選(修訂版)》便是為此而提供的一個方便。

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許多人都已正確地指齣，閱讀教育社會學經典著作是這門學科的教與學以及從事這門學科研究的重要一環。但是，美國社會學傢默頓（1967）在其《論理論社會學》一書中的說法似乎更為具體。他認為，閱讀社會學經典著作有五大功能，亦即可以將自己的‘‘獨立發現”如實地定位於重新發現；可以更準確地引用經典，使之産生新的效果；可以對自己視為“完善的觀點”進行質疑、反省和重新闡述；可以為自己的研究確定‘‘好的”問題，並懂得什麼是適當的理論方法；再者，在不同時期的重讀，特彆是精讀，更可以從中發現新的思想。他還提及其他種種功能。

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）的內容，當然，篇幅是節省瞭，可我們也不知道觀點到底齣自哪裏瞭，嗬嗬。因此，從嚴肅的角度來說，在引用時還是要使用外文原文。

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正如編者自己坦言的，翻譯過程中去除瞭參考文獻，不僅是參考文獻的列錶，還包含正文中的某某某（

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《國外教育社會學基本文選》的範圍上溯西方教育社會學奠基者之一塗爾乾的力作，下至20世紀70年代興起的“新”教育社會學的代錶作，時間跨度約為80年。入選篇目已從經典擴及重要文獻，其作者是在這一學科內知名度較高的東西方7個國傢的學者、涵蓋的問題，既有宏觀層麵的又有微觀層麵的，例如教育的功能，教育機會平等，大學的“異常”大眾化，學生的道德社會化，課程社會學，教學社會學等；此外，還涉及該學科的研究對象和方法論。讀者由此可以“原汁原味地”瞭解一些國外教育社會學理論，從而使自己的研讀更具有上述功能。

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本書總體的翻譯質量我覺得還是可以的，其中還有法文翻譯過來的，因此對外語不是特彆好的，還是有參考價值的。

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許多人都已正確地指齣，閱讀教育社會學經典著作是這門學科的教與學以及從事這門學科研究的重要一環。但是，美國社會學傢默頓（1967）在其《論理論社會學》一書中的說法似乎更為具體。他認為，閱讀社會學經典著作有五大功能，亦即可以將自己的‘‘獨立發現”如實地定位於重新發現；可以更準確地引用經典，使之産生新的效果；可以對自己視為“完善的觀點”進行質疑、反省和重新闡述；可以為自己的研究確定‘‘好的”問題，並懂得什麼是適當的理論方法；再者，在不同時期的重讀，特彆是精讀，更可以從中發現新的思想。他還提及其他種種功能。

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