中小學班主任培訓用書：班級管理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部師範教育司，基礎教育司 編

圖書標籤:

• 班主任培訓
• 班級管理
• 中小學教育
• 教師發展
• 教育教學
• 學生管理
• 行為管理
• 心理輔導
• 課堂管理
• 教學方法

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303092048

版次：1

商品编码：10081197

包装：平装

开本：16开

出版时间：2008-07-01

用纸：胶版纸

页数：212

字数：200000

正文语种：中文

內容簡介

　　為瞭使2007年國傢培訓資源發揮大效益，推動班主任培訓工作的進一步開展，編者對此次培訓的相關資源進行精心遴選整理，編輯瞭這套班主任培訓用書。該套叢書包括：《班主任工作基本規範》、《班級管理》、《班級活動設計與組織》、《末成年人思想道德教育》、《學生心理健康教育指導》、《學校安全工作》共六冊。每冊由三部分組成：一部分為專傢專題講座，第二部分為優秀作業及案例分析，第三部分為拓展閱讀。希望能夠為廣大中小學班主任的工作和學習提供有益的藉鑒和幫助。 本書為其中之一的《班級管理》分冊。

目錄

【代序】認真做好班主任培訓工作

第一部分 專題講座
讓民主與科學走進班級
讓“問題生”教育走嚮科學（一）
讓“問題生”教育走嚮科學（二）
班級輿論建設

第二部分 案例分析
動之以情，付之以愛，持之以恒
關愛、寬容，發現“問題生”的閃光點
對癥下藥，以誠相待
愛心轉化“問題生”
和諧的班級利於“問題生”轉化
重新審視“問題生”的教育
走進“問題生”的心靈
安排座位的藝術
建立和諧的師生關係
“問題生”有進步就是優
用真情去感化學生
沒有教不會的學生，隻有不會教的教師——論界定“問題生”是錯誤的
淺議班主任工作職責
讓學生樹立班榮我榮，班恥我恥的意識
讓學生自主管理
構建良好的學風、班風
放任型、溺愛型學生乾預方案探析
關於“問題生”的界定和分類
對話答疑
小峰的友情、愛情和親情
培養學生從他律走嚮自律
乾淨的天颱

第三部分 拓展閱讀
初中階段師生衝突的預防與化解策略
讓班主任走嚮研究性的班級管理實踐
魏書生班級管理模式研究
“問題生”與問題傢庭
以人為本與學生班級文化建設
正確引導班級輿論
中小學班委會組織的自我管理模式研究
後記

精彩書摘

　　第一部分 專題講座
　　讓民主與科學走進班級
　　相信每位老師在自己的班主任工作經曆中，都積纍瞭許許多多豐富的經驗，建議各位老師，韆韆萬萬堅守住自己成功的經驗，絕不放棄，絕不動搖，一點一點地拓展，您班級管理的經驗就會越來越豐富。
　　就我而言，我是堅守自己做得對的班主任管理方法，而我做的這些事，相信在座的每位班主任，或多或少全都做過，那麼咱們共同堅守班級管理，就會進入一個更新的、更寬闊的可以發展的天地。我這些年是怎麼做班主任呢？我一直強調，一靠民主，二靠科學，三是領著全班同學練注意力體操。民主分為四段，科學分為三段，注意力體操就四個字。
　　一、注意力體操：鬆、靜、勻、樂
　　我喜歡把學生領進一種鬆、靜、勻、樂的狀態。上課前，麵對鍛煉，麵對學習，麵對活動，進入一種鬆、靜、勻、樂的狀態。比如，上課同學們精神放鬆，心情平靜，呼吸勻暢，情緒快樂開始上課；做題，鬆、靜、勻、樂地做題；每天行、走、坐、臥、學習、工作，從早到晚，朝朝暮暮，不離鬆、靜、勻、樂。
　　作為班主任，你要守住這四個字，就會降低勞動成本，提高工作效率。每天來到校園，鬆、靜、勻、樂；跟同學們打招呼，鬆、靜、勻、樂；走進教研室，鬆、靜、勻、樂；拿齣教材備課，鬆、靜、勻、樂；拿齣筆來寫備課簿，鬆、靜、樂、樂。

前言/序言

　　在整個中小學教育教學中班主任工作非常重要。從教育事業看，基礎教育戰綫貫徹黨的教育方針、培育中國特色社會主義事業閤格建設者和接班人的任務，都要通過中小學教師特彆是班主任麵嚮每一個學生教書育人來實現。從一個人的成長看，班主任在中小學階段對人的成長影響非常大，是中小學生學習做人做事最具影響力的指導者。目前，全國中小學約有444萬個教學班，約有450萬教師擔任班主任，影響著兩億多中小學生，他們的素質如何，他們開展工作的效果如何，關係到整個中小學教育的質量，關係到中小學教育目標的實現，關係到一代甚至幾代人的健康成長

中小學班主任培訓用書：班級管理 引言 中小學班主任工作，是教育事業中一項至關重要的基石。班主任不僅是知識的傳授者，更是學生品德的塑造者，是連接學校、傢庭與社會的橋梁。一個優秀的班主任，能夠點燃學生的學習熱情，引導他們健康成長，為他們的未來奠定堅實的基礎。然而，班主任工作的復雜性和挑戰性也日益凸顯：學生個體的差異化、傢庭教育的多元化、社會環境的快速變遷，都對班主任的管理能力提齣瞭更高的要求。 本書，《中小學班主任培訓用書：班級管理》，正是基於這樣的時代背景和現實需求而精心編撰。它並非一本泛泛而談的理論手冊，而是一本實用性、指導性、操作性兼備的工具書，旨在為廣大一綫班主任提供係統、科學、先進的班級管理理念與方法，幫助他們提升專業素養，應對工作挑戰，最終實現班級管理的藝術化與高效化。 本書內容涵蓋瞭班主任工作的方方麵麵，從班級的成立與建設，到學生思想品德的養成；從學習方法的指導，到心理健康的關注；從傢校溝通的策略，到危機事件的處理。每一章節都力求深入淺齣，案例豐富， actionable。我們希望通過本書，能夠幫助新任班主任快速上手，讓經驗豐富的班主任如虎添翼，最終成為學生喜愛、傢長信賴、學校放心的優秀班主任。 第一篇：班級建設的基石——塑造積極嚮上的班級文化 一個成功的班級，離不開健康的班級文化。班級文化是班級凝聚力、嚮心力、創造力的源泉，也是班主任管理工作的靈魂。本篇將深入探討如何從零開始，或者在現有基礎上，構建一個積極嚮上、團結互助、充滿活力的班級文化。 第一章：班主任的角色定位與專業素養 班主任的職責與使命： 深刻理解班主任工作在學生成長中的核心地位，明確其教育、管理、服務、指導等多重角色。 專業素養的提升： 涵蓋教育學、心理學、管理學等學科的基礎知識，以及課程改革、學生發展規律等方麵的最新動態。 人格魅力與情感投入： 探討班主任如何通過自身的人格魅力，以真誠、關愛、尊重打動學生，建立良好的師生關係。 終身學習與反思： 強調班主任應具備持續學習的意識和反思總結的習慣，不斷更新教育理念，改進工作方法。 第二章：班級的成立與初建 開學初的“第一課”： 如何在新生入學初期，通過精心設計的活動，快速認識學生，瞭解學生，並建立初步的班級認同感。 班級公約的製定與執行： 引導學生參與製定符閤班級實際的規章製度，培養學生的規則意識和自我管理能力。 班乾部隊伍的選拔與培養： 科學地選拔和培養班乾部，使其成為班主任的得力助手，促進班級自治。 營造良好的班級氛圍： 通過班級座談、主題班會等形式，快速激活班級內部的交流與互動，奠定積極健康的基調。 第三章：班級製度的構建與運行 完善的考勤與紀律管理： 建立科學閤理的考勤和紀律管理製度，確保班級日常管理的有序進行。 學習紀律與效率的提升： 引導學生養成良好的學習習慣，營造濃厚的學習氛圍，提高學習效率。 值日製度與衛生管理： 培養學生的責任感和集體榮譽感，通過值日製度和衛生管理，提升班級整體形象。 奬懲機製的科學運用： 閤理運用奬懲手段，激發學生的積極性，引導學生嚮善嚮上，避免濫用。 第四章：班級集體活動的組織與指導 主題班會的策劃與實施： 如何設計富有教育意義、貼近學生生活的主題班會，有效引導學生思考和討論。 集體齣遊與社會實踐： 組織安全、有益的集體活動，拓展學生視野，培養學生的社會責任感和協作能力。 文體活動的開展與管理： 鼓勵學生積極參與體育鍛煉和文化活動，促進學生身心健康發展，培養特長。 班級節日與慶祝活動： 適時組織班級慶祝活動，增強班級凝聚力，營造溫馨的傢庭氛圍。 第二篇：學生成長的引路人——關注德育與智育的深度融閤 班主任工作的核心是育人，而育人離不開德育與智育的緊密結閤。本篇將聚焦於如何通過科學的德育方法，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，同時如何有效地指導學生學習，提升他們的學業成績。 第五章：學生思想品德的養成教育 核心價值觀的滲透與引導： 如何將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等融入日常教育，幫助學生內化於心，外化於行。 道德品質的培養： 引導學生形成誠實守信、尊敬師長、團結友愛、勤勞節儉等優良品質。 法製意識與安全教育： 加強學生的法製觀念教育，提高自我保護意識和能力，預防校園欺淩等事件發生。 愛國主義教育與社會公德： 引導學生熱愛祖國，培養公民意識，樹立良好的社會公德。 第六章：學習習慣的培養與學業指導 激發學習興趣的策略： 運用多樣化的教學方法，聯係生活實際，激發學生的學習動機和內在驅動力。 高效學習方法的指導： 教授學生科學的學習方法，如預習、復習、筆記、解題技巧等，提高學習效率。 學習睏難學生的幫扶： 關注學習睏難學生，分析原因，采取針對性的幫扶措施，幫助他們剋服睏難，重拾信心。 學業評估與反饋： 建立有效的學業評估機製，及時給予學生反饋，幫助他們瞭解自己的學習狀況，明確改進方嚮。 第七章：學生心理健康的關注與疏導 青少年心理發展規律的認識： 瞭解青少年不同年齡段的心理特點和常見心理睏擾。 識彆與預防心理問題的信號： 掌握識彆學生心理問題的基本方法，並采取積極的預防措施。 傾聽與溝通的技巧： 學習如何耐心傾聽學生的心聲，用恰當的語言進行溝通，建立信任。 危機乾預與心理支持： 在學生遇到心理危機時，能夠給予及時的支持和專業的引導，必要時尋求專業幫助。 第八章：學生個性特長的發掘與培養 發現學生的潛在優勢： 善於觀察和發現每個學生的獨特之處，包括興趣、纔能、性格特點等。 提供多元化的發展平颱： 鼓勵學生參加各類競賽、社團活動，為他們提供展示和發展特長的機會。 個性化發展的支持與指導： 根據學生的特長和興趣，提供個性化的指導和資源支持，幫助他們挖掘潛能。 塑造自信心與自我認同： 通過肯定和鼓勵，幫助學生建立自信心，形成積極的自我認同。 第三篇：傢校攜手，共築成長——構建有效的傢校溝通與閤作 傢庭是學校教育的延伸，學校是傢庭教育的補充。班主任作為傢校溝通的橋梁，其工作成效直接影響著學生的成長。本篇將重點探討如何建立和維護良好的傢校關係，實現教育資源的優化配置。 第九章：傢校溝通的原則與策略 尊重與平等： 建立在相互尊重和信任基礎上的溝通，避免居高臨下或推卸責任。 及時與主動： 及時與傢長溝通學生在校錶現，主動瞭解學生在傢情況，形成信息互通。 多渠道、多形式： 運用電話、微信、傢長會、傢訪等多種方式，與傢長進行有效溝通。 關注積極信息： 在溝通中，不僅要指齣問題，更要關注並肯定學生的進步和閃光點。 第十章：傢長會的組織與管理 傢長會的目的與準備： 明確傢長會的主題和目標，提前做好周密的計劃和準備。 傢長會的流程與內容： 科學安排傢長會流程，內容要充實、有針對性，並留有互動環節。 有效引導傢長參與： 鼓勵傢長積極發言，分享經驗，共同探討教育問題。 傢長會後的跟進與反饋： 對傢長會上提齣的問題進行梳理和反饋，並落實相關措施。 第十一章：傢訪工作的實踐與技巧 傢訪的目的與規劃： 明確傢訪的目的，選擇閤適的時機，提前做好溝通。 傢訪的溝通技巧： 學習如何與傢長進行有效溝通，傾聽傢長的訴求，建立良好的關係。 傢訪內容的設計： 結閤學生實際情況，設計有針對性的傢訪內容，既要談問題，也要談進步。 傢訪後的記錄與分析： 詳細記錄傢訪情況，並進行分析，為後續教育提供依據。 第十二章：處理傢校溝通中的難題 如何應對“難纏”的傢長： 學習處理不同類型傢長的策略，保持耐心和專業性。 傢校閤作中的矛盾調解： 在傢校閤作中齣現分歧時，如何進行有效的溝通和調解。 特殊傢庭的溝通策略： 針對單親傢庭、留守兒童傢庭等特殊情況，製定個性化的溝通方案。 建立傢校溝通的有效反饋機製： 確保傢長的意見和建議得到及時迴應和處理。 第四篇：班主任工作的藝術與挑戰——應對特殊情況與提升自我 班主任工作充滿瞭挑戰，但也充滿瞭藝術。本篇將聚焦於如何應對工作中的突發事件，以及班主任如何不斷提升自我，在工作中遊刃有餘。 第十三章：校園安全與危機事件的應對 安全教育的常抓不懈： 強調安全教育的重要性，將安全意識貫穿於日常教學和管理中。 校園突發事件的應急預案： 瞭解並掌握各類校園突發事件的應對流程和處理方法。 危機溝通與信息發布： 在危機發生時，如何進行有效的溝通，及時嚮相關方發布信息。 事後總結與反思： 對危機事件進行深入總結，吸取教訓，改進工作。 第十四章：處理學生衝突與校園欺淩 識彆與預防校園欺淩： 瞭解校園欺淩的早期跡象，並采取積極的預防措施。 公平公正的衝突調解： 學習如何公正、有效地調解學生之間的矛盾和衝突。 心理輔導與支持： 為受欺淩學生提供心理支持，幫助他們走齣陰影。 聯閤相關部門的協作： 必要時，與學校領導、心理老師、傢長等相關方閤作，共同解決問題。 第十五章：班主任的自我關懷與職業發展 應對工作壓力與情緒管理： 學習有效的壓力緩解方法，保持良好的心態。 時間管理與工作效率： 掌握科學的時間管理技巧，提高工作效率，平衡工作與生活。 職業倦怠的預防與調適： 瞭解職業倦怠的癥狀，並學會調適，保持工作熱情。 建立專業支持網絡： 與同行交流，分享經驗，尋求支持，共同成長。 第十六章：班主任工作的創新與發展趨勢 信息化技術在班級管理中的應用： 探討如何利用現代信息技術，提升班級管理的效率和效果。 個性化教育與多元化評價： 適應新時代教育發展趨勢，關注學生的個性化發展，探索多元化的評價方式。 班主任專業化發展的路徑： 為班主任提供職業發展的規劃和建議。 麵嚮未來的班主任工作： 展望班主任工作的未來發展方嚮，引領班主任不斷進步。 結語 《中小學班主任培訓用書：班級管理》旨在成為廣大班主任在實踐中的良師益友。我們相信，通過對書中理念和方法的學習與實踐，每一位班主任都能在工作中找到屬於自己的節奏和方法，點亮學生的心靈，成為他們成長道路上最堅實的後盾。願本書的齣版，能為我國中小學教育事業的發展，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人，貢獻一份綿薄之力。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的，是它對“情感投入”與“專業邊界”之間微妙平衡的探討。在許多關於班主任工作的描述中，往往要求老師“像傢長一樣關心學生”，但這本書卻非常清醒地指齣，過度的情感捲入反而可能損害班主任的專業判斷力，並最終傷害到師生關係。它詳細闡述瞭如何設定清晰、健康的師生界限，以及如何在保持專業距離的同時，依然能傳遞齣足夠的關愛和支持。這對於當代教師，尤其是對學生過度投入而導緻職業倦怠的群體來說，無疑是醍醐灌頂的提醒。它教我們的不是“如何愛學生”，而是“如何以一種可持續且專業的方式，去引導學生成長”，這種務實且富有遠見的視角，極大地提升瞭這本書的價值層次，讓我開始重新審視自己過往的工作模式。

评分☆☆☆☆☆

從結構邏輯上看，這本書的章節劃分體現瞭一種非常嚴謹的遞進關係，它構建瞭一個完整的班級管理知識體係。開篇從宏觀的“班級文化建設”和“製度設定”入手，打好地基；接著深入到中層的“學生個體輔導”和“傢校閤作”的橋梁搭建；最後落腳於高階的“危機乾預”和“教師自我成長”這一循環上升的閉環。這種由外到內、由基礎到高階的布局，確保瞭無論你是一名剛入職的新手，還是一個在職多年的資深教師，都能從中找到適閤自己當前階段的知識點並進行有效吸收。我尤其欣賞它在某一章節末尾設置的“自查清單”，那個清單非常精煉地總結瞭本章的核心要點，方便我們定期迴顧和檢驗自己的管理實踐是否到位。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其接地氣，完全沒有那種高高在上的專傢腔調。讀起來感覺就像是和一位經驗極其豐富、同時又非常謙遜的前輩在私下交流工作心得。它大量運用瞭教育界的“行話”和生動的比喻，使得復雜的管理理念瞬間變得具象化。比如，它用“班級生態平衡”來形容班級內部的權力結構和人際關係動態，一下子就讓我明白瞭為什麼有時候看似微小的矛盾會引發群體性的連鎖反應。更棒的是，作者在行文過程中，會時不時地穿插一些幽默的自嘲或者對自身教學失誤的反思，這讓作為讀者的我感到一種強烈的共情——原來優秀的人也會犯錯，關鍵在於如何從中汲取教訓。這種真誠感，是很多官方齣版物所缺乏的，它讓學習過程變得輕鬆且富有啓發性。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實很用心，封麵那種磨砂質感拿在手裏很舒服，顔色搭配也讓人感覺沉穩又不失活力，很符閤教育工作者的氣質。我特彆喜歡它扉頁上那句引言，雖然具體內容我記不太清瞭，但那種鼓勵和期望的感覺一下子就抓住瞭我。內頁的紙張質量也很好，油墨印製清晰，閱讀起來眼睛不容易疲勞，即便是長時間翻閱查找資料，也不會覺得費力。排版上，作者很注重留白，重點內容的字體和字號都做瞭很好的區分，目錄結構清晰明瞭，讓我能很快定位到我感興趣的章節。而且，很多關鍵的概念和理論後麵都配有小標題或者加粗的提示，閱讀體驗可以說是相當流暢和人性化瞭。看得齣來，設計團隊在用戶體驗上下瞭很大的功夫，讓一本工具書讀起來也有瞭一種享受的意味，而不是枯燥的理論堆砌。

评分☆☆☆☆☆

我本來對這類“培訓用書”是抱有一定保留態度的，總覺得它們難免會流於錶麵、空泛地喊口號。但這本書真正讓我眼前一亮的是它在具體案例和情境分析上的深度。它沒有停留在“你要如何與學生溝通”這種大而無當的指導上，而是深入到“當一個學生連續三次作業未交，且錶現齣明顯情緒低落時，班主任應該如何展開第一次談話”這類極具實操性的場景。這些案例的設置非常貼近我們日常教學中遇到的“老大難”問題，而且提供的解決方案不是單一的、僵硬的步驟，而是提供瞭一個多維度的思考框架，比如需要考慮學生的傢庭背景、心理發展階段，甚至需要引入其他學科老師的配閤。這種由錶及裏、抽絲剝繭的分析方法，極大地提高瞭這本書的實用價值，讓我感覺手裏拿的不是一本理論書，而是一份非常詳盡的“應急手冊”。

评分☆☆☆☆☆

很好的书，慢慢看，京东是个不错的买书地! “知识就是力量”，这是英国著名学者培根说的。诚然，知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的，最主要的获取途径是靠读书。在读书中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，学到老”，这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。 读书，若只埋首于“书海”中，长此以往，精神得不到适当地调节，“恹倦”的情绪弥满脑际，到终来不知所云，索然无味。这种“苦”是因人造成的，无可厚非。还有一种人思想上存在着问题，认为读书无关紧要，苦得难熬，活受罪。迷途的羔羊总有两种情况：一种是等待死亡；另一种能回头是岸，前程似锦　我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。 　　古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。 　　记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得伊索寓言，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂；我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。 　　迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了？”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。 　　从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么…… 　　闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。正如东坡老先生所云：“此心安处吾乡。” 　　早晨，我品香茗读散文，不亦乐乎！中午，我临水倚林读小说，不亦乐乎！晚上，我对窗借光吟诗词，不亦乐乎！整天都是快乐，因为我有书，我在!

评分☆☆☆☆☆

就我而言p，我是坚守自己q做得对的班主任管理方法，而我做的这些事，相q信在座的每q位班主任，或多或少全都做q过，那么咱们共同坚守班级管理，就会进入一个更新的、更宽阔的可以发展t的天地。我这些年是怎么做班主任呢？我一u直强s调，一靠民主，二靠科学u，三是领着全班同学练注意力体操。民主分为四段，科学分为三段，注意力体操就四个字u。

评分☆☆☆☆☆

关爱、宽容，发现“问题生”的闪光点

评分☆☆☆☆☆

对于班级管理能起到一定的建议作用

评分☆☆☆☆☆

正确引导班级舆论

评分☆☆☆☆☆

“问题生”有进步就是优E

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没有教不会的学生，只有不会教的教师??论界定“问题生”是错误的

评分☆☆☆☆☆

就我而言，h我是坚守自己做得对的班主h任管理方法，而i我做的这些事，相信在座的每位班主任，或多或少全都做过，那么咱们共同坚守班级管理，就会进入一个j更新的、更宽阔的可以发展的l天地。k我这些年是怎么做班k主任呢？我一l直强调，一靠民主，二靠科学，三是领着全班同学练注意力体操。民主分为四段，科学分为三段，注意力体操就四个字。

评分☆☆☆☆☆

浅议班主任工作职责