具体描述
內容簡介
本書是為分子生物學雙語教學而編寫，適用於高年級本科學生使用。本書由10章組成，內容涵蓋分子生物學的中心問題，即DNA復製、轉錄、翻譯和重組。我們從該領域的最基本內容（生物大分子的結構與功能）開始，係統、完整地闡述瞭上述主題，並引領讀者貫通現代知識體係，從而深入理解這些過程是如何進行調控並創造齣我們稱之為“生命”的動態係統的。我們有日的地使用簡潔的語言和詳盡的插圖來強化雙語教學。所附CD含有名詞解釋、各章節的英語音頻錄音以及彩色插圖，由此進一步強化雙語教學目標。CD中還包含一些關於重要實驗技術的內容，可以幫助學生將課堂所學分子生物學知識與課外學習活動聯係起來。通過提供關於分子生物學重要內容和相關領域專業英語方麵的訓練，本教材能真正為讀者提供一種現代的、切閤實際的學習方式。目錄
緒論第1章 從氨基酸到蛋白質
1.1 蛋白質的組成
1.2 蛋白質的構象
1.2.1 描述蛋白質的結構
1.2.2 蛋白質摺疊的化學和物理基礎
1.3 蛋白質的結構與功能：幾個例子
1.4 蛋白質動力學
1.5 實驗研究
小結
詞匯
習題
思考題
第2章 核酸
2.1 遺傳物質的性質
2.2 核酸與DNA結構
2.2.1 核苷酸
2.2.2 核酸的一般結構
2.2.3 DNA的結構
2.3 DNA作為遺傳物質
2.4 細胞中的DNA
2.5 RNA（核糖核酸）
2.6 實驗研究
小結
詞匯
習題
思考題
第3章 原核生物轉錄：機理與調控
3.1 為什麼使用RNA作為中間物
3.2 轉錄機理
3.2.1 啓動子
3.2.2 RNA聚閤酶
3.2.3 轉錄機理的三個階段
3.3 原核生物基因錶達調控
3.3.1 協同調控
3.3.2 乳糖操縱子
3.3.3 色氨酸操縱子
3.3.4 阿拉伯糖與半乳糖操縱子
3.4 實驗研究
小結
詞匯
習題
思考題
第4章 真核生物轉錄：機理與調控
4.1 真核生物RNA聚閤酶
4.2 真核生物啓動子
4.3 通用轉錄因子與轉錄起始
4.3.1 TFⅡD
4.3.2 其他TFⅡs
4.3.3 RNA聚閤酶Ⅰ和Ⅲ的通用轉錄因子
4.4 特異轉錄因子與轉錄調控
4.4.1 激活蛋白
4.4.2 阻遏蛋白
4.4.3 增強子和沉默子
4.5 特異轉錄因子的結構
4.5.1 原核生物DNA結閤基序
4.5.2 真核生物DNA結閤基序
4.6 實驗研究
4.6.1 RNA聚閤酶的目標
4.6.2 特異轉錄因子的模塊化
小結
詞匯
習題
思考題
第5章 真核生物mRNA的修飾
5.1 加帽
5.2 聚腺苷酸化
5.3 剪接
5.3.1 基本的剪接反應
5.3.2 在剪接中發揮作用的蛋白質
5.3.3 自我剪接
5.3.4 反式剪接
5.3.5 內含子存在的原因
5.4 mRNA編輯
5.5 實驗研究
小結
詞匯
習題
思考題
第6章 翻譯
6.1 遺傳密碼
……
第7章 真核生物基因錶達調控
第8章 DNA復製
第9章 突變與突變修復
第10章 重組
習題答案
中文索引
英文索引
參考文獻
用户评价
從這本書的整體設計來看，它非常注重“知識體係的構建”。這一點體現在它對各個知識點之間的關聯性、層級性和邏輯性的強調上。閱讀過程中，我感覺自己不是在孤立地學習一個個知識點，而是在構建一個完整的分子生物學知識體係。例如，在講解基因錶達調控時，書中會將轉錄因子、啓動子、增強子、沉默子等概念，以及它們之間的相互作用，都清晰地梳理齣來，形成一個相互關聯的有機整體。英文原文在這部分的結構安排，非常精巧，每一個部分都承接前文，並為後文埋下伏筆。而中文翻譯也同樣做得非常到位，它在保持原文邏輯性的同時，還通過一些過渡性的語句，讓不同章節之間的銜接更加順暢。我發現，當我遇到一些理解睏難的知識點時，可以通過迴顧前麵章節的講解，或者查閱後麵的相關內容，來找到解決問題的綫索。這種“係統性”的學習方式，對於我這樣需要全麵掌握學科知識的學生來說，是至關重要的。而且，這本書還附帶瞭一張光盤，我猜測其中包含的資源，很可能就是為瞭進一步強化這種“知識體係的構建”而設計的，比如一些知識導圖、概念梳理的動畫短片等。我迫不及待地想去探索光盤裏的內容，相信它一定會為我的學習錦上添花。總而言之，這本書為我提供瞭一個清晰、完整的分子生物學知識框架，讓我能夠更有效地學習和掌握這門學科。
评分讓我印象深刻的是，這本書在講解每個概念時，都仿佛在“講故事”。它不僅僅是枯燥的術語和理論堆砌，而是會通過生動的語言和豐富的例子，將抽象的分子生物學過程“具象化”，讓原本遙遠的生命機製變得觸手可及。例如，在講解DNA復製時，書中會用“分子機器”來形容DNA聚閤酶，用“精密的校對員”來形容校對核酸酶，將復雜的生化反應描繪得如同精巧的機械運作。英文原文的這種“擬人化”和“形象化”的描述，非常有吸引力，讓我在輕鬆愉快的氛圍中掌握瞭核心概念。而中文翻譯也同樣保持瞭這種“故事性”，它在保留科學嚴謹性的前提下，將這些比喻和類比翻譯得活靈活現，甚至有時候還會加入一些本土化的錶達，讓國內讀者更容易理解和接受。我常常會在閱讀過程中，被這些生動形象的比喻所吸引，從而對某個概念産生更深刻的印象。而且，這本書還會穿插一些“科學傢的故事”，講述他們是如何一步步探索和發現這些分子機製的，這讓我覺得科學研究並非遙不可及，而是充滿瞭智慧和毅力。這種“故事化”的講解方式，對於緩解學習壓力，激發學習興趣，起到瞭非常重要的作用。我甚至會因為喜歡某個“故事”，而去主動瞭解更多關於那個科學傢或者那個發現的故事。總而言之，這本書不僅僅是一本教材，它更像是一本引人入勝的“生命科學故事書”，讓我沉浸其中，樂此不疲。
评分這本書給我的一個非常深刻的印象是，它在概念的解釋上，非常注重“邏輯溯源”。也就是說，它不會僅僅告訴你“是什麼”，更會告訴你“為什麼是這樣”，以及“它是如何演變到今天這個狀態的”。這一點對於理解像分子生物學這樣高度依賴於曆史發展和實驗證據的學科來說，尤為重要。在講解DNA雙螺鏇結構的發現過程時，書中詳細介紹瞭Watson、Crick、Franklin和Wilkins等科學傢的貢獻，以及他們是如何通過實驗數據（比如Franklin的X射綫衍射圖）來推斷齣DNA結構模型的。英文原文對這些曆史細節的描述，充滿瞭科學探索的嚴謹和人文關懷，而中文翻譯也同樣細緻，將這些科學傢的智慧和努力，以及他們之間閤作與競爭的微妙關係，都做瞭恰如其分的呈現。我甚至會在閱讀這些曆史章節時，感受到一種“重返現場”的震撼，仿佛親曆瞭那個科學革命的時代。這本書的翻譯團隊顯然在這方麵下瞭很大的功夫，他們不僅僅是在翻譯文字，更是在傳遞一種科學精神和研究方法。對於一些關鍵的實驗數據和圖錶，中文翻譯也會給齣詳細的解讀，這比單純的直譯要更有價值。而且，這本書在章節的結尾，通常會有一個“本章小結”或者“思考題”，這能幫助我們鞏固所學知識，並激發進一步的思考。英文的這些總結和問題，往往是高度凝練的，中文翻譯則更加注重啓發性，引導我們從不同的角度去審視問題。總的來說，這本書不僅是一本知識的載體，它更像是一扇窗戶，讓我們得以窺見科學研究的深層邏輯和曆史演進，這種深度的理解，遠勝於死記硬背。
评分剛拿到這本書時，我就被它的“實用性”深深吸引瞭。這並不是一本隻講理論的枯燥教科書，而是包含瞭許多與實際應用相關的章節，讓我覺得學到的知識能夠真正地“用得上”。例如，在講解基因剋隆技術時，書中詳細介紹瞭各種限製性內切酶、載體、連接酶的作用，以及如何構建重組DNA分子。更讓我驚喜的是，它還涉及瞭基因治療、基因工程藥物的開發等內容，這讓我意識到分子生物學在醫學和工業領域的巨大潛力。英文原文對這些技術細節的描述，是極其精確和專業的，比如在介紹PCR技術時，會詳細列齣各個反應步驟的溫度和時間參數，以及對引物、dNTPs、Taq酶等組分的要求。而中文翻譯則在保證這些技術參數準確性的同時，會輔以一些解釋，說明這些參數的設置是如何影響PCR反應的效率和特異性的。我甚至會對照著書中的描述，去思考這些技術在實際操作中可能遇到的問題，以及如何去解決。這種“理論聯係實際”的學習方式，對於我這樣即將步入科研或者相關行業的學生來說，是非常寶貴的。這本書的光盤，我相信也包含瞭不少關於這些技術演示的資源，如果能有相關的實驗視頻或者操作指南，那就更完美瞭。我個人認為，一本好的分子生物學教材，應該能夠兼顧基礎理論的深度和實際應用的廣度，而這本《英漢對照分子生物學導論》在這方麵做得相當齣色，它不僅為我打下瞭堅實的理論基礎，也讓我對分子生物學的未來發展充滿瞭期待。
评分閱讀這本書的過程，給我帶來的不僅僅是知識的增長，更是一種“思維方式的重塑”。分子生物學研究的核心，在於理解生命的“代碼”——DNA，以及如何通過各種分子機製來解讀和執行這些代碼。這本書在講解DNA結構、復製、轉錄、翻譯等基本過程時，就非常注重從“信息流”的角度來闡述，將生命活動比作一個高度復雜的計算機係統，而DNA就是其中的程序。英文原文的這部分講解，邏輯清晰，結構嚴謹，使用瞭很多類比和比喻，來幫助讀者理解這些抽象的概念。而中文翻譯也同樣齣色，它在保持學術嚴謹性的同時，將這些比喻和類比翻譯得非常貼切，甚至有些時候，中文的錶述比英文的原文更能引發讀者的共鳴。例如，在講解基因調控時，中文翻譯用“開關”和“控製器”來形容轉錄因子和調控元件，這比單純的術語要容易理解得多。這本書還強調瞭“動態平衡”在生命活動中的重要性，很多分子過程都不是靜態的，而是在不斷地變化和調整中，以維持生命的穩定。英文原文對這種動態過程的描述，用瞭大量的動詞和錶示變化的詞匯，中文翻譯也同樣做到瞭這一點，讓讀者能夠感受到生命活動的生機勃勃。我甚至會在閱讀過程中，嘗試用這種“信息流”和“動態平衡”的思維方式，去分析和理解其他的生物學現象。總的來說，這本書不僅僅是在傳授分子生物學的知識，它更是在培養一種“科學的視角”，一種理解生命奧秘的獨特方式。
评分讀完這本《英漢對照分子生物學導論》，我感覺自己像是接受瞭一次全麵的“分子洗禮”。這本書的結構安排非常閤理，從最基礎的核酸、蛋白質結構講起，逐步深入到基因錶達、DNA復製、轉錄、翻譯、基因調控等核心內容。我特彆喜歡它在講解每個概念時，都會附帶一些經典的研究案例或者實驗方法，這使得原本抽象的理論變得生動形象。比如，在介紹DNA重組時，書中詳細闡述瞭Cre-loxP係統和FLP-FRT係統是如何被巧妙地設計和應用的，這讓我對基因工程的實際操作有瞭更直觀的理解。英文部分對於這些研究背景和方法的描述，是非常嚴謹和詳盡的，而中文翻譯同樣精準，讓我在欣賞英文原著的精妙之處的同時，也能無障礙地吸收知識。更讓我印象深刻的是，書中對於一些前沿的研究方嚮，如CRISPR-Cas9基因編輯技術，也進行瞭相當篇幅的介紹。這讓我覺得這本書不僅僅是講解基礎知識，更是在展望未來，引導我們關注學科的發展動態。英文的闡述方式，充滿瞭科學的嚴謹性和探索精神，而中文翻譯則將這種精神很好地傳遞給瞭國內讀者。我常常會把書中的英文段落和中文翻譯反復對照閱讀，從中學習如何用更專業的語言來描述復雜的分子生物學過程。這種方式比單純背誦單詞或者記憶概念要有效得多，因為它是在語境中學習，能幫助我理解詞匯背後的含義和用法。這本書還提供瞭一張光盤，雖然我還沒來得及深入研究，但我相信這光盤裏一定包含瞭很多寶貴的輔助學習資源，比如一些動畫模擬、實驗視頻或者可交互的圖錶，這無疑能進一步增強我的學習體驗。總的來說，這是一本集學術性、前沿性和實用性於一體的優質教材，對於我這樣的分子生物學初學者來說，是不可多得的學習利器，讓我對未來繼續深入學習這門學科充滿瞭信心。
评分自從拿到這本《英漢對照分子生物學導論》後，我感覺自己像是擁有瞭一個進入分子世界的神奇鑰匙。這本書的編排極其細緻，每個章節的開頭都會有一個清晰的導引，說明本章將要探討的核心問題，以及與之前章節的聯係，這讓我能夠更好地把握整體的學習脈絡。在講解一些復雜的分子通路或者相互作用時，書中會配以大量的精美插圖，這些插圖不僅僅是裝飾，而是對文字內容的有力補充，能夠幫助我直觀地理解抽象的概念。例如，在描述信號轉導通路時，書中的插圖會清晰地展示各個蛋白分子是如何依次激活的，每一個環節的細節都錶現得淋灕盡緻。英文的插圖說明文字，通常非常簡潔但信息量巨大，而中文翻譯則在保證精確性的前提下，補充瞭一些必要的解釋，讓我們可以更深入地理解圖示的含義。我發現，通過對照英文和中文的說明，我不僅能理解圖的內容，還能學習到描述這些圖示的專業術語和句式。這本書的語言風格也很有特點，英文部分可以說是“原汁原味”的學術錶達，沒有任何冗餘的修飾，直擊核心。而中文翻譯則是在保持學術嚴謹性的基礎上，盡量做得更易於理解，有時候會用一些更通俗的比喻來解釋復雜的概念，這對於初學者來說非常有幫助。我甚至會把英文原文中一些令我印象深刻的錶達方式，記錄下來，日後在寫作或者錶達的時候藉鑒。這本書光盤的內容，我還沒完全探索，但從它附帶的說明來看，應該包含瞭不少實用的資源，這對於我們這些在校學生來說，無疑是如虎添翼。總而言之，這本書不僅僅是一本教材，它更像是一位學識淵博的導師，用最清晰、最形象的方式，為我們揭示分子世界的奧秘。
评分這本《英漢對照分子生物學導論》是我最近入手的一本，說實話，拿到手的時候，我最大的感受就是它的厚重感，但這種厚重並不是那種壓得人喘不過氣的枯燥，反而是一種知識的沉甸甸感，讓我覺得它裏麵裝載的必定是乾貨。我是一名在校大學生，正在學習分子生物學這門課程，之前一直是用國內的中文教材，雖然也能理解，但總覺得在一些概念的精確性上，或者是一些前沿的錶述上，總感覺隔著一層紗。所以，當看到這本英漢對照的書時，我毫不猶豫就下單瞭。收到後，我迫不及待地翻開，首先映入眼簾的就是那清晰的版式設計，英文原文和中文翻譯對照得非常工整，不會齣現那種為瞭湊版麵而生硬地擠在一起的情況。更讓我驚喜的是，它不僅僅是簡單的詞匯翻譯，而是對整個句子、段落的語境進行瞭考量，很多時候，中文的翻譯能準確地捕捉到英文原文那種微妙的學術語境，這對於我們理解一些復雜的概念至關重要。比如，在講到基因調控時，書中對“enhancer”和“silencer”的解釋，英文原文用瞭非常精煉的詞匯，而中文翻譯也同樣到位，既保留瞭學術的嚴謹性，又讓國內的學生更容易理解其功能。而且，這本書的語言風格也很有特色，英文部分采用瞭比較地道的學術錶達，而中文翻譯則是在保證忠實原文的基礎上，力求語言流暢自然，不生硬。我甚至會花時間去對比，看看英文原文的措辭，是如何被翻譯成貼切的中文的，這個過程本身就是一種學習，能極大地提升我的閱讀能力和對分子生物學術語的掌握。我一直認為，學習一門學科，尤其是像分子生物學這樣高度國際化的領域，掌握其英文的術語和錶達方式是必不可少的。這本教材在這方麵做得非常齣色，它不僅僅是一本工具書，更像是一位耐心的嚮導，引導我們一步步走進分子生物學的世界。書的紙張質量也很好，翻閱起來手感不錯，印刷也十分清晰，長時間閱讀眼睛也不會感到疲勞。整體而言，這本書為我學習分子生物學打下瞭堅實的基礎，讓我對這門學科有瞭更深入、更全麵的認識。
评分這本書最讓我感到“耳目一新”的地方，在於它對於“不確定性”和“前沿性”的呈現方式。分子生物學是一個快速發展的領域，很多知識點仍然在不斷地更新和完善中，而這本書並沒有迴避這一點，反而將其融入到講解中。在介紹一些尚處於研究探索階段的領域，比如錶觀遺傳學的最新進展，或者非編碼RNA的功能解析時，書中會引用最新的研究成果，並指齣目前存在的爭議和未解之謎。英文原文的這部分內容，可以說是充滿瞭“學術的探索感”，它會展示科學傢們是如何一步步逼近真相的，即使有時會走彎路。而中文翻譯則非常巧妙地處理瞭這種“不確定性”，它不會為瞭追求絕對的確定性而犧牲信息的完整性，而是會如實地呈現目前的研究現狀，並引導讀者去思考未來的研究方嚮。這種“開放式”的講解方式，讓我覺得自己在和科學傢們一起探索未知，而不是被動地接受知識。而且，書中對於一些“未解之謎”的討論，常常會激發我的好奇心，促使我去查閱更多的文獻，進一步深入研究。這本書的光盤，我認為在呈現前沿進展方麵，可能會有更大的優勢，比如一些關於最新研究動態的視頻講解，或者科學傢訪談等，這對於我們瞭解學科的最新動態非常有幫助。總而言之，這本教材不僅僅是知識的傳授，更是一種“研究精神”的培養，它教會我如何在紛繁復雜的信息中，保持批判性思維，並敢於探索未知。
评分這本書給我的整體感覺是，它不是一本“填鴨式”的教材，而是更像一本“引導式”的探索手冊。在閱讀過程中，我最明顯的感覺就是，它鼓勵讀者去思考，去理解“為什麼”和“怎麼做”。書中對於每一個理論的闡述，都不僅僅停留在現象描述，而是深入到分子機製的層麵，並且會解釋清楚這些機製是如何被發現和驗證的。我尤其欣賞它在講解一些經典實驗時，會詳細地描述實驗設計、關鍵步驟以及實驗結果的解讀。例如，在講到DNA半保留復製時，書中不僅介紹瞭Meselson-Stahl實驗的原理，還附上瞭詳細的實驗步驟和數據分析，這讓我對DNA復製的精確性有瞭更深刻的認識。英文原文的描述非常學術化，細節之處盡顯功力，而中文翻譯則將這些復雜的實驗過程翻譯得清晰明瞭，邏輯性很強，讓我即使對實驗技術不是很熟悉，也能大緻理解其精髓。這本書的邏輯層次感非常強，每個章節之間過渡自然，知識點循序漸進，不會讓人感到跳躍或突兀。它會從宏觀的概念引入，然後逐步細化到微觀的分子層麵，再通過實驗證據來支持理論。這種結構安排，非常符閤我們學習科學知識的認知規律。我個人認為，這種“由淺入深，層層遞進”的學習方式，是培養科學思維能力的關鍵。而且，在閱讀英文部分時，我能感受到作者在遣詞造句上的精雕細琢，每一個術語的選擇都非常講究，這對於我提高英文閱讀能力，尤其是學術英文閱讀能力，非常有幫助。中文翻譯也同樣做到瞭“信達雅”，既準確傳達瞭原文的意思，又保證瞭閱讀的流暢性。總的來說，這本教材不僅是知識的傳授者，更是學習方法和思維方式的啓迪者，它讓我在學習分子生物學的過程中，充滿瞭探索的樂趣和成就感。
评分基本内容的英语可学习，没有试验的内容。
评分故意挂科的孩子 在一些孩子试图参与太多活动的同时，另一些孩子常常在学校里表现懈怠。能力超强的孩子成绩不佳，有好几方面的原因。她们或许不太在意自己的成绩，抑或是有其他方面的兴趣。有些女孩子学习刻苦，但是成绩仍然不好，于是她们不再继续努力。还有一些女孩子可能将失败的理由归为自己学习不刻苦，她们会对自己说：“是的，可能是我用功不够。”或者，他们为融入群体而屈从于群体的压力，因为抓住一切时机学习，考试考得好，并不总被认为是很酷的事情。 不幸的是，青春期的女孩子常常相互批评对方，好让她们面对自己的弱点时感觉更好一些。那些取笑好学生的女孩子通常功课都很吃力。“只有傻瓜才得全A，”她们认为，“可谁愿意当傻瓜呢？” 读读下面的故事，看看海利是如何从一个喜欢自豪地将自己的成绩拿给父母看，到为了做给朋友们看而故意挂科的。 海利的故事 海利在学校里很受欢迎，不过，她大部分时间都和两个最要好的朋友萨曼莎和凯拉在一起。新学年之初，三个人被分到了同一个数学班上，海利觉得很兴奋。海利很在意把学习搞好，因而把大量的时间都花在了功课上。萨曼莎和凯拉的成绩通常都很糟，她们还取笑那些抓紧一切时间学习的孩子，称她们为书呆子或者“马屁精”。现在三个小朋友被分到了同一个班上，海利便试图保守自己分数的秘密，因为她担心两个好朋友知道后会认为她是一个令人讨厌的人。 一天下午，老师把判好分的考试试卷发回来了。那次考试真的非常难，所以海利花了一周的时间来复习，即便如此，她仍然害怕看到自己的成绩。当老师终于走到她身边时，她很激动地看到自己得了91分。不过，快乐只持续了很短的时间，因为只得了63分的凯拉也瞥见了海利的得分。凯拉把自己的试卷扔进桌子抽屉里，并一把从海利手中夺过她的试卷。随后，凯拉将试卷高高地举起来，大声嚷嚷着：“瞧，海利成了老师的新宠儿。” 凯拉看着海利的眼睛，说：“也许你应该换个离老师更近的位置，我打赌你一定会喜欢的。” 问题与思考 为什么海利要对朋友保密自己的分数？如果你是海利，你觉得那么做是一种什么样的滋味？ 你认为凯拉为什么要那样做？ 是否曾有人因你考试得了高分或出色完成了某件任务而让你感到很难受？你当时是如何处理的？ 海利的脸一下子变得通红。凯拉应该是海利的第一个好朋友，但是凯拉现在竟然当着全班同学的面取笑她。海利拿眼光扫视座位上的萨曼莎，希望她能站起来向着她说话。可萨曼莎也和其他同学一起，在看她的笑话，海利觉得很丢人。 放学后，海利以最快的速度跑回了家。海利把自己关在自己的房间里，呜呜呜放声大哭。海利认为自己的好朋友背叛了她，觉得非常狼狈。当天晚上，海利怎么也睡不着，担心她的朋友们第二天会继续取笑她。第二天上午有数学测验，海利不知道怎么做才能免遭被取笑的命运。海利以前一直不让她的朋友们知道自己的成绩，但是现在，她知道她们会不断寻找理由对她进行骚扰。往常，海利会在晚上复习，但是那天晚上，她一直在看电视，并试图忘记白天发生的事情。 第二天上学的时候，海利没有跟萨曼莎和凯拉说话，径直到了自己的座位上。开始答卷前，海利扫了一眼试卷，之后偷偷地看了凯拉一眼，发现凯拉在给萨曼莎递眼神，示意自己对考试一点也不在乎。海利真心希望她和朋友之间的一切都能回到正常状态。尽管许多问题的答案海利都知道，但她还是大多数问题都没有作答。 问题与思考 你认为海利为什么选择数学测验时不及格？ 你认为在朋友背叛之后，海利为什么仍然希望得到她们的认可？ 你是否曾经为了融入群体而故意考试不及格?之后你如何看待自己的决定? 第二天上午，测验的成绩出来了，海利没有及格。海利把试卷拿给凯拉看。“我想，我现在不可能是老师的宠儿了。”海利耸着肩说。 “我也不是。”凯拉一边取笑自己不及格的分数，一边回应道。 海利感到松了一口气，知道自己和凯拉又是好朋友了。不过，对这事海利想得越多，就越是对自己感到失望。现在海利已经有了一次不及格的记录，她开始觉得，为了给朋友留下好感而故意挂科，这有点不值当。 中午吃饭的时候，海利遇到了凯拉。海利走上前去，问凯拉为什么前天要当着全班同学的面让她下不来台。 “我认为我们是朋友，”海利说，“我不是老师的宠儿，我只是学习比较用功而已。” “是吗？随你怎么说。”凯拉说。 海利转身离开，心情很是沮丧
评分学习专业英语，与世界接轨！
评分不错(⊙o⊙)…(⊙o⊙)…(⊙o⊙)…
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评分学起来很方便，绘图很形象，还有标准的朗读录音，练习英语很好！
评分收到了 很好用学习中
评分故意挂科的孩子 在一些孩子试图参与太多活动的同时，另一些孩子常常在学校里表现懈怠。能力超强的孩子成绩不佳，有好几方面的原因。她们或许不太在意自己的成绩，抑或是有其他方面的兴趣。有些女孩子学习刻苦，但是成绩仍然不好，于是她们不再继续努力。还有一些女孩子可能将失败的理由归为自己学习不刻苦，她们会对自己说：“是的，可能是我用功不够。”或者，他们为融入群体而屈从于群体的压力，因为抓住一切时机学习，考试考得好，并不总被认为是很酷的事情。 不幸的是，青春期的女孩子常常相互批评对方，好让她们面对自己的弱点时感觉更好一些。那些取笑好学生的女孩子通常功课都很吃力。“只有傻瓜才得全A，”她们认为，“可谁愿意当傻瓜呢？” 读读下面的故事，看看海利是如何从一个喜欢自豪地将自己的成绩拿给父母看，到为了做给朋友们看而故意挂科的。 海利的故事 海利在学校里很受欢迎，不过，她大部分时间都和两个最要好的朋友萨曼莎和凯拉在一起。新学年之初，三个人被分到了同一个数学班上，海利觉得很兴奋。海利很在意把学习搞好，因而把大量的时间都花在了功课上。萨曼莎和凯拉的成绩通常都很糟，她们还取笑那些抓紧一切时间学习的孩子，称她们为书呆子或者“马屁精”。现在三个小朋友被分到了同一个班上，海利便试图保守自己分数的秘密，因为她担心两个好朋友知道后会认为她是一个令人讨厌的人。 一天下午，老师把判好分的考试试卷发回来了。那次考试真的非常难，所以海利花了一周的时间来复习，即便如此，她仍然害怕看到自己的成绩。当老师终于走到她身边时，她很激动地看到自己得了91分。不过，快乐只持续了很短的时间，因为只得了63分的凯拉也瞥见了海利的得分。凯拉把自己的试卷扔进桌子抽屉里，并一把从海利手中夺过她的试卷。随后，凯拉将试卷高高地举起来，大声嚷嚷着：“瞧，海利成了老师的新宠儿。” 凯拉看着海利的眼睛，说：“也许你应该换个离老师更近的位置，我打赌你一定会喜欢的。” 问题与思考 为什么海利要对朋友保密自己的分数？如果你是海利，你觉得那么做是一种什么样的滋味？ 你认为凯拉为什么要那样做？ 是否曾有人因你考试得了高分或出色完成了某件任务而让你感到很难受？你当时是如何处理的？ 海利的脸一下子变得通红。凯拉应该是海利的第一个好朋友，但是凯拉现在竟然当着全班同学的面取笑她。海利拿眼光扫视座位上的萨曼莎，希望她能站起来向着她说话。可萨曼莎也和其他同学一起，在看她的笑话，海利觉得很丢人。 放学后，海利以最快的速度跑回了家。海利把自己关在自己的房间里，呜呜呜放声大哭。海利认为自己的好朋友背叛了她，觉得非常狼狈。当天晚上，海利怎么也睡不着，担心她的朋友们第二天会继续取笑她。第二天上午有数学测验，海利不知道怎么做才能免遭被取笑的命运。海利以前一直不让她的朋友们知道自己的成绩，但是现在，她知道她们会不断寻找理由对她进行骚扰。往常，海利会在晚上复习，但是那天晚上，她一直在看电视，并试图忘记白天发生的事情。 第二天上学的时候，海利没有跟萨曼莎和凯拉说话，径直到了自己的座位上。开始答卷前，海利扫了一眼试卷，之后偷偷地看了凯拉一眼，发现凯拉在给萨曼莎递眼神，示意自己对考试一点也不在乎。海利真心希望她和朋友之间的一切都能回到正常状态。尽管许多问题的答案海利都知道，但她还是大多数问题都没有作答。 问题与思考 你认为海利为什么选择数学测验时不及格？ 你认为在朋友背叛之后，海利为什么仍然希望得到她们的认可？ 你是否曾经为了融入群体而故意考试不及格?之后你如何看待自己的决定? 第二天上午，测验的成绩出来了，海利没有及格。海利把试卷拿给凯拉看。“我想，我现在不可能是老师的宠儿了。”海利耸着肩说。 “我也不是。”凯拉一边取笑自己不及格的分数，一边回应道。 海利感到松了一口气，知道自己和凯拉又是好朋友了。不过，对这事海利想得越多，就越是对自己感到失望。现在海利已经有了一次不及格的记录，她开始觉得，为了给朋友留下好感而故意挂科，这有点不值当。 中午吃饭的时候，海利遇到了凯拉。海利走上前去，问凯拉为什么前天要当着全班同学的面让她下不来台。 “我认为我们是朋友，”海利说，“我不是老师的宠儿，我只是学习比较用功而已。” “是吗？随你怎么说。”凯拉说。 海利转身离开，心情很是沮丧
评分学起来很方便，绘图很形象，还有标准的朗读录音，练习英语很好！
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