上海市中小學生生命教育研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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吳增強，高國希 著，教委德育處 編

圖書標籤:

• 生命教育
• 中小學教育
• 上海市
• 心理健康
• 價值觀
• 成長
• 教育研究
• 課程開發
• 師資培訓
• 學生發展

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544408486

版次：1

商品编码：10210983

包装：平装

开本：32开

出版时间：2006-12-01

页数：132

正文语种：中文

內容簡介

　　《上海市中小學生生命教育研究》為上海市教育委員會德育處、上海市教育科學研究院普教所聯閤編寫的關於如何麵對中小學生進行生命教育的理論和實踐研究著作。從理論到現狀調查，對生命教育的實施提齣建議，並提供瞭一係列的活動案例，給老師以詳細的活動教學建議。

內頁插圖

目錄

第一章 生命教育理論概述
一、生命教育思想的曆史進程
二、生命教育的概念與內涵
三、生命教育的內容構架
四、生命教育的若乾重要問題

第二章 發達國傢和地罩生命教育概況
一、發達國傢生命教育概況
二、港颱地區生命教育概況
三、發達國傢和地區生命教育的啓示

第三章 上海市中小學生生命教育現狀調查報告
一、調查綜述
二、上海市中小學生生命教育現狀調查報告
三、上海市中小學教師對生命教育認識的調查報告
四、上海市中小學生傢長對生命教育認識的調查報告

第四章 生命教育實施建議
一、學科教學實施生命教育的建議
二、專題教育中實施生命教育的建議
三、課外活動中實施生命教育的建議
四、學校實施生命教育的環境建設
五、實施生命教育中傢校閤作與傢庭教育指導的建議
六、整閤社區資源開展生命教育的建議

第五章 生命教育教學參考及活動案例
案例1：生命教育課堂教學參考案例
案例2：珍愛生命掌握自救本領
案例3：關注，為瞭學生更好地成長
案例4：性教育：“解惑”從教師開始
案例5：學以緻用火場救人見義智為同學贊嘆
案例6：在青少年中開展預防艾滋病同伴教育
案例7：“青春e路飛揚”
案例8：用生命照亮世界用愛心裝點和諧
案例9：點亮青春的火焰
案例10：生命安全教育
案例11：陽光校園金色年華
案例12：密室日記
附錄 上海市中小學生生命教育指導綱要(試行)
附件1：上海市中小學學科教學中實施生命教育的指導意見
附件2：專題教育中實施生命教育的內容與要求
後記

精彩書摘

　　（五）小學生的生存技能
　　1．交通安全
　　在問到“如果上學快遲到瞭，在過馬路時正好趕上紅燈，你會怎樣？”時，有80.1％的四年級和73.4％的五年級學生選擇等綠燈亮瞭再過馬路，有5.8％的四年級和7.2％的五年級學生選擇旁邊有人過就跟著過，有11.9％的四年級和18％的五年級學生選擇車輛少，就小心地穿過馬路，有1.8％的四年級和1.4％的五年級學生選擇趕緊過馬路。說明大多數小學生有安全意識和行為。
　　2．安全乘車
　　在問到“你認為怎樣乘車是安全的？（可多選）”時，有81.4％的四年級和96.4％的五年級學生選擇坐穩或握住扶手，有88.9％的四年級和88.5％的五年級學生選擇等車停穩後再上下車，有77％的四年級和81.3％的五年級學生選擇不可把身體的任何一個部分伸到車窗以外，有31％的四年級和4.3％的五年級學生選擇其他。說明大部分小學生基本掌握瞭安全乘車的方法。
　　3．應對毆打、敲詐
　　在問到“假如一小學生曾遭兩名大同學的毆打、敲詐，因為害怕他們報復，她隱瞞瞭實情。遇到這種情況，你會怎麼做？”時，有34.5％的四年級學生和30.2％的五年級學生選擇記住其特徵，以便報告有關部門，18.6％的四年級學生和10.1％的五年級學生選擇通過老師或傢長解決問題，15.9％的四年級學生和19.4％的五年級學生選擇尋找機會逃跑，20.8％的四年級學生和29.5％的五年級學生選擇聽從、服從對方，6.6％的四年級學生和5％的五年級學生選擇隱瞞實情，忍氣吞聲，2.7％的四年級學生和2.2％的五年級學生選擇堅決反抗、以命相拼，0.9％的四年級學生和3.6％的五年級學生尋求機會報復他們。說明大多數小學生具有自我保護的意識和閤理的應對方式。有1／3的小學生主要選擇記住其特徵，以便報告有關部門，近1／5的小學生選擇通過老師或傢長解決問題和尋找機會逃跑，說明大部分小學生有一定的自我保護意識和較為機智閤理的應對方法。但也有1／4的學生存在消極防護的傾嚮，應引起我們的重視與思考。

前言/序言

《育心之道：生命成長與品格塑造的實踐探索》 序言 在瞬息萬變的時代洪流中，教育的意義愈發深遠。我們不僅要傳授知識，更要點燃生命的光輝，塑造健全的人格。本書《育心之道》正是基於這一理念，深度聚焦於中小學生生命成長與品格塑造的多元實踐，旨在為教育者、傢長以及所有關注青少年心靈成長的同仁提供一份兼具理論深度與實踐價值的參考。本書不直接探討上海市中小學生生命教育的某個特定研究課題，而是從更宏觀、更具普遍性的視角，深入剖析生命教育的內涵，探索其在不同教育場景下的應用，並提供一係列切實可行的教育策略與方法。 第一章：生命教育的時代脈搏——為何而教？ 生命教育，絕非簡單的知識灌輸，而是對生命本質的深刻體悟，是對個體價值的充分肯定，更是對未來責任的積極擔當。在信息爆炸、價值觀多元的當下，青少年麵臨著前所未有的挑戰。如何幫助他們認識生命的獨特性與珍貴性？如何引導他們學會關愛自我、尊重他人、熱愛自然？如何培養他們麵對挫摺的勇氣與解決問題的智慧？本書認為，生命教育是應對這些挑戰的根本途徑。 本章將從宏觀層麵，審視當前社會對青少年生命成長的關注焦點，分析科技發展、社會變遷對青少年心靈可能産生的影響。我們將探討生命教育在提升青少年心理韌性、培養健全人格、塑造積極人生觀等方麵的關鍵作用。我們認為，一個真正意義上的教育，必須超越知識的邊界，觸及生命的深層需求，讓每一個孩子都能在愛的滋養下，綻放屬於自己的生命之花。我們將強調，生命教育的齣發點，是對每一個生命個體的尊重與珍視，是對其未來發展的無限可能性的期盼。 第二章：生命教育的多元維度——教什麼？ 生命教育的內涵是豐富而立體的。本書認為，它至少涵蓋以下幾個核心維度： 自我認知與自我關懷： 幫助學生理解自己的情感、需求、優勢與局限，學會接納真實的自己，建立健康的自我評價，並掌握應對壓力、管理情緒的有效方法。這包括對身體健康、心理健康的高度重視，以及對個人成長路徑的初步探索。 人際關係與社會責任： 引導學生理解人與人之間的聯結，學習溝通、閤作、分享與互助，培養同理心，尊重差異，建立和諧的人際關係。同時，也包括對社會規則的理解，對社會問題的關注，以及承擔起作為社會一份子的責任感。 生命意義與價值探索： 鼓勵學生思考生命的意義，探索個人價值所在，激發對生活的熱情與好奇心，培養獨立思考和批判性思維能力。這涉及到對人生目標、理想追求的初步思考，以及對文化傳承、藝術審美等方麵的熏陶。 尊重生命與自然關懷： 培養學生對所有生命的尊重與珍視，包括對動植物的愛護，對環境保護的意識，以及對生命延續的深刻認識。這有助於樹立可持續發展的觀念，培養生態文明意識。 本章將深入闡釋這些維度之間的相互關聯，並提齣如何在不同年齡段、不同教育階段，將這些維度有機地融入教育教學活動中。我們認為，生命教育不是孤立的課程，而是滲透在教育的方方麵麵，貫穿於學習生活的始終。 第三章：生命教育的實踐路徑——如何教？ 理論的魅力終將迴歸實踐的沃土。本書將重點探討生命教育在不同教育場景下的落地策略，力求為一綫教育工作者提供可操作的指導。 課堂教學的生命化： 如何將生命教育的理念融入學科教學？例如，在語文課上，通過閱讀經典，引導學生感受文字背後的情感力量，理解人生百態；在科學課上，探索生命的奧秘，培養對自然的好奇與敬畏；在曆史課上，感悟曆史人物的命運與抉擇，汲取前行的智慧。本章將提供具體的教學案例，展示如何將生命教育的元素巧妙地融入日常的學科教學中，讓知識與情感、理性與人文並行不悖。 校園文化的生命構建： 校園是學生生活的重要場域。如何通過校園環境、規章製度、社團活動、節日慶典等，營造充滿生命關懷的校園氛圍？我們將探討如何設計具有教育意義的校園活動，鼓勵學生參與，培養他們的歸屬感與集體榮譽感。這包括但不限於主題班會、生命主題講座、心理健康普及活動、誌願服務項目等。 傢庭教育的生命聯動： 傢庭是孩子成長的基石。本書將強調傢長在生命教育中的關鍵作用，並提供傢庭教育的指導建議。如何與孩子有效溝通？如何引導孩子麵對挫摺？如何與孩子一同探索生命的意義？我們將分享促進親子關係、構建和諧傢庭的學習方法與實踐技巧。 社會資源的生命整閤： 生命教育的觸角可以延伸至更廣闊的社會空間。本章將探討如何整閤社會資源，例如博物館、科技館、社區服務中心、公益組織等，為學生提供更豐富的生命體驗和學習機會。我們相信，教育的邊界是無限的，社會是最好的課堂。 第四章：生命教育的評估與反思——效果如何？ 教育的成效需要審視與評估。本書將探討生命教育的評估方法，並強調持續反思的重要性。 多元化的評估視角： 我們認為，對生命教育效果的評估不應僅僅局限於學業成績，更應關注學生在情感、態度、價值觀、品格等方麵的成長。我們將介紹一些非量化的評估方式，例如觀察記錄、案例分析、學生作品、自我評價、同伴互評等，力求全麵、真實地反映學生的生命成長狀態。 反思促進發展： 教師、傢長以及學生自身都應成為生命教育的積極參與者與反思者。本章將引導讀者思考，在生命教育的實踐過程中，我們看到瞭哪些成功之處？遇到瞭哪些挑戰？如何根據實際情況調整教育策略？持續的反思與改進，是生命教育不斷深化的重要動力。 第五章：麵嚮未來的生命教育——持續的探索與前行 生命教育是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地探索與實踐。本書的最後一章將展望生命教育的未來發展趨勢，並對所有緻力於青少年生命成長的教育者、傢長和社會各界人士發齣呼籲。 我們將強調，生命教育的核心在於“育心”，即培養孩子積極、健康、負責任的心靈。在未來的教育圖景中，生命教育將更加注重個性化發展，更加強調學生的主體性，更加關注跨文化交流與全球視野的培養。我們期待，通過《育心之道》的分享，能激發齣更多關於生命教育的思考與實踐，共同為塑造具有健全人格、擁有幸福人生、能夠擔當時代重任的下一代貢獻力量。 結語 《育心之道》是一份關於生命成長的倡議，一次關於心靈培育的探索。我們相信，每一個生命都蘊含著無限的潛力，而生命教育，正是點燃這份潛力的火種。願本書能成為您在教育道路上的一盞明燈，照亮您與孩子們共同成長的美好旅程。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，很大程度上體現在它對“在地化”實踐的執著追求上。很多教育理論引自海外，在本土化過程中往往水土不服，但本書則通過大量的本土案例和政策解讀，成功地搭建瞭一座理論與實踐的橋梁。我特彆欣賞作者在探討學校德育工作時，沒有采取“一刀切”的做法，而是細緻地分析瞭不同區域、不同經濟背景下，學校教育資源不均衡對學生心理健康産生的差異化影響。這種對現實復雜性的尊重，使得書中的建議具有極強的可操作性，而不是空中樓閣。閱讀過程中，我不斷地將書中的觀點與我所在的教育環境進行比對，發現許多以往感到棘手、無從下手的管理難題，在作者的理論框架下似乎找到瞭新的突破口。其中關於傢校社協同育人的部分，提齣瞭幾個頗具創新性的閤作模式，尤其適閤那些傳統工作模式僵化的學校進行藉鑒和試點，極大地提升瞭閱讀的即時效益。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計初見便抓人眼球，那種沉穩而不失活力的色彩搭配，讓人聯想到清晨陽光穿透薄霧灑嚮校園的景象。內頁的紙張質感上乘，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於需要反復研讀的教育類書籍來說，無疑是一個巨大的加分項。更值得稱道的是，排版布局的匠心獨運，無論是引言部分的引人入勝，還是主體章節的邏輯梳理，都顯得井然有序。特彆是那些案例分析部分，圖文並茂的處理方式，使得原本抽象的理論瞬間具象化，讓讀者仿佛身臨其境地參與到那些真實的教育場景中去體驗、去思考。作者在引述前沿教育理念時，並沒有堆砌晦澀的學術術語，而是用非常貼近一綫教師和傢長的語言進行闡釋，這一點極大地降低瞭閱讀門檻，讓這本書真正具備瞭廣泛的適用性。我特彆留意瞭其中關於“情緒管理”那一章，它不僅提供瞭理論模型，更附帶瞭一套可以立即在日常教學中實踐的“工具箱”，這種務實精神，遠超我預期的學術著作水平，它更像是一本結閤瞭深度研究與實操指導的行動指南。

评分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗上來說，這本書提供瞭一種非常舒緩但又引人深思的節奏。作者在章節切換之間，常常穿插一些極富哲理性的短文或名言解讀，這些“留白”的設計，給瞭讀者寶貴的喘息和內省時間。語言風格是偏嚮於文學性的，它不像教科書那樣冷硬，而是帶著一種溫潤的教誨感，仿佛一位經驗豐富的長者在耳邊細細道來。特彆是對青少年“邊界感”的探討那段，描繪得極其生動，用瞭一個非常生活化的比喻，讓我立刻理解瞭為何現代孩子在人際交往中顯得如此迷茫。這本書的閱讀過程，與其說是獲取知識，不如說是一場深度的自我對話與反思。它成功地避開瞭說教的陷阱，而是通過深入淺齣的闡述，引導讀者自然而然地走嚮更深刻的理解。對於任何一位關心下一代成長的成年人來說，這本書都像是一麵多棱鏡，摺射齣我們自身教育觀念中那些尚未察覺的盲點。

评分☆☆☆☆☆

初翻此書，我最大的感受是其深厚的曆史觀和宏大的時代視野。作者顯然投入瞭大量精力進行文獻梳理，對近二十年來我國乃至國際上關於青少年心智發展和危機乾預的研究脈絡梳理得極為清晰。它不像有些同類書籍那樣，僅僅停留在現象描述或口號式的倡導，而是深入挖掘瞭“為何如此”的深層社會文化根源。比如，書中對信息爆炸時代下，信息過濾機製在中小學生自我認知構建中的作用分析，視角獨特且極具洞察力。敘事風格上，行文老辣而富有張力，學術性的論證部分結構嚴謹，邏輯鏈條清晰到令人拍案叫絕，但一旦轉入對現實睏境的剖析，筆鋒又變得極其細膩和富有同理心。這種在嚴謹與人文關懷之間自由切換的能力，使得這本書在學術界和實務界都有著強大的生命力。讀完部分章節後，我感覺自己對當前社會環境下“成長”這一概念的理解都被重塑瞭，不再是單一的知識獲取，而是一個復雜的多維度生態係統的平衡。

评分☆☆☆☆☆

這本書的學術嚴謹性是毋庸置疑的，但真正讓我感到驚喜的是其對“未來趨勢”的預判能力。作者不僅僅是總結瞭過去和評估瞭現在，更是對未來十年社會發展對中小學生核心素養提齣的新要求進行瞭前瞻性的分析。書中關於“數字素養”與“情感韌性”相結閤的論述，精準地捕捉到瞭未來社會對人纔畫像的核心需求。這種超越時代的眼光，使得這本書的價值不僅僅局限於當前的教育改革，而是具有長遠的指導意義。閱讀過程中，我不斷地在思考，我們現在播下的種子，是否能適應十年後那片土壤的需要？作者在最後的總結部分，給齣瞭一個非常積極且充滿希望的藍圖，他堅信通過科學、係統、充滿人文關懷的教育，我們可以培養齣真正適應未來挑戰的公民。這種宏大敘事下的細節把控，加上對未來挑戰的清醒認知，使得這本書的份量遠超一般的研究報告，更像是一份麵嚮未來的教育“宣言”。

评分☆☆☆☆☆

在我对茅侃侃还不了解的时候，我丝毫不怀疑他是北京孩子，因为一般来说北京孩子会比较贫，喜欢侃大山，然而又十分自谦毫无架子，喜欢用自己开涮，并不会给别人招惹任何麻烦，这一特质在茅侃侃身上体现得淋漓尽致。应该说茅侃侃这北京孩子非常适合搞IT，很多网络术语可谓是妙笔生花，很符合80后读者的口味。很难想象一本成功励志类的图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。

评分☆☆☆☆☆

在我对茅侃侃还不了解的时候，我丝毫不怀疑他是北京孩子，因为一般来说北京孩子会比较贫，喜欢侃大山，然而又十分自谦毫无架子，喜欢用自己开涮，并不会给别人招惹任何麻烦，这一特质在茅侃侃身上体现得淋漓尽致。应该说茅侃侃这北京孩子非常适合搞IT，很多网络术语可谓是妙笔生花，很符合80后读者的口味。很难想象一本成功励志类的图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。

评分☆☆☆☆☆

给学校用的，给孩子看的，好评！

评分☆☆☆☆☆

人都说《红楼梦》是一部罕见的奇书，是人生的镜子，鲁迅形容人们对《红楼梦》的观感：“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闺秘事。”说明这部千古奇书能照出人们心中所想，那么对于茅侃侃的这部书，在某种意义上也令我感到了丝丝“找出心中所想”的意味，因为我不仅从中看出励志的味道，更是以一种看搞笑图书的心情在愉悦自己，事实上茅侃侃这个孩子也确实不失北京人的幽默，在励志了一把之后确实愉悦了广大读者，在此之前，我从来没想过会像一本幽默小说一样去看励志书，因为多年来这类书的泛滥使我对其十分不屑，严肃、说教、大谈自己经验型的励志书对我这种相对挑剔的人来说早已不入眼了。其实茅侃侃这本书一开始我也没看上，是朋友极力推荐加上书封那个有点像史努比的小人无辜又无奈的小眼神吸引了我，决定只是翻一下就好，不过那开篇的序言之幽默一下子便抓住了我的眼睛，一个词来形容——“太逗了”。

评分☆☆☆☆☆

非常有参考价值的书。。。。。。。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

在我对茅侃侃还不了解的时候，我丝毫不怀疑他是北京孩子，因为一般来说北京孩子会比较贫，喜欢侃大山，然而又十分自谦毫无架子，喜欢用自己开涮，并不会给别人招惹任何麻烦，这一特质在茅侃侃身上体现得淋漓尽致。应该说茅侃侃这北京孩子非常适合搞IT，很多网络术语可谓是妙笔生花，很符合80后读者的口味。很难想象一本成功励志类的图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。

评分☆☆☆☆☆

帮同事买的，适合教育工作者借鉴！

评分☆☆☆☆☆

给学校用的，给孩子看的，好评！

评分☆☆☆☆☆

不过在读完这本书后我个人认为，侃侃的经历可以学习，可以思考，可以借鉴，但是不可以盲目复制，不得不说，茅侃侃这孩子还是很幸运的，当然前提是他很努力也很聪慧，但是天时、地利、人和缺一不可，您光有人和也不行啊，况且人和还排在最后一位，侃侃之所以成功是因为在个人努力的基础上还拥有特别适度的机遇，这可不是每个人都能赶上的，所以通读完《在那西天取经的路上》我认为聪明的人是要好好衡量自己是否具有茅侃侃的一切条件。总之，侃侃这本老幼皆宜的书您想怎么看都行，您把它当什么看都行，看完之后您准保意犹未尽，不过预知后事如何，只待下回分解。