學校與社會.明日之學校/外國教育名著叢書 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[美] 約翰·杜威著

圖書標籤:

教育學
社會學
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教育史
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教育理論
明日之學校
杜威
教育改革
名著

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店铺：文轩网旗舰店

出版社：人民教育出版社

ISBN：9787107174612

商品编码：1026855288

出版时间：2005-01-01

具体描述

基本信息

書名:交通工具大百科

原價：29.80元

作者：

齣版社：未來齣版社

齣版日期：2011-05-01

ISBN：9787541742606

字數：210000

頁碼：181

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

便捷的交通工具拉近瞭人與人之間的距離，讓我們的生活節奏更加歡快！然而，交通工具發展到今天並不是一帆風順的。從傳統的畜力交通工具到近代的人力交通工具，再到現代高速發達的機械交通工具，這期間經過瞭一個緩慢的過程，尤其是現代交通工具凝聚瞭眾多科學傢的心血。《交通工具大百科》共分五個部分，主要從陸上交通工具、水上交通工具、空中交通工具、交通設施以及交通規則幾個方麵展開介紹，通過淺顯流暢的文字，讓讀者瞭解各種交通工具的同時瞭解相關的交通規則，體會科學傢們嚴謹的工作態度和頑強的意誌，培養自己求真求實的精神。

陸上交通
走得更遠
古老的橇
輪子
輪胎
自行車
摩托車
汽車的發明
汽車的組成
方嚮盤
安全帶
安全囊
刹車裝置
公共汽車
電車
齣租車
轎車
跑車
吉普車
賽車
特種車
專用車
新型汽車
蒸汽機車
火車駛入曆史
火車的完善
火車頭的變遷
地鐵
輕軌
磁懸浮列車
水上交通
早期水上交通
筏子
槳和槳船
帆船
船錨
海盜船
輪船
劃水工具
油輪
客輪
貨輪
破冰船
水翼船
氣墊船
雙體船
水艇
海難
空中交通
最初的飛翔夢
熱氣球飛行
飛機的發明
飛機的發展
飛機的結構
飛機的性能
直升機
飛艇
噴氣式飛機
民用運輸機
水上飛機
空難
交通設施
高速公路
人行道
斑馬綫
天橋
立交橋
大橋
鐵路
火車站
火車票
航標
飛機場
飛機票
機場其他設施
交通規則
交通標誌
不同車道
紅綠燈
交通工具載重
交通工具速度
船舶標誌
海上航綫
登機程序
空中航綫
飛行高度
乘機規則

作者介紹

文摘

序言

《學校與社會——明日之學校》：一場關於教育未來與社會變遷的深刻對話在快速發展的二十一世紀，教育與社會的關係愈發緊密，相互塑造，共同演進。約翰·杜威（John Dewey）在《學校與社會》一書中，以其前瞻性的視野和深刻的洞察力，為我們描繪瞭一幅關於“明日之學校”的藍圖，這不僅是一場關於教育改革的理論探討，更是一次對人類社會未來發展的預判與呼喚。本書並非僅僅停留在對傳統教育模式的批判，而是以一種積極、建設性的姿態，探討瞭學校應如何與社會深度融閤，如何成為培養適應未來社會所需人纔的搖籃。曆史的迴響與時代的呼喚：為何需要“明日之學校”？杜威寫作本書的時代背景，正值工業革命帶來的社會巨變，舊有的教育模式已然難以適應新興的社會需求。傳統的學校教育，往往偏重於知識的灌輸和死記硬背，將學生視為被動接受的容器，而忽視瞭他們作為社會個體的能動性與創造力。這種教育模式培養齣的學生，在進入社會後，往往難以應對復雜多變的現實挑戰，與社會脫節，無法發揮自身潛能。 “明日之學校”的構想，正是針對這一時代痛點而提齣的。杜威認為，學校不應是與社會隔絕的象牙塔，而應是社會生活的有機組成部分。未來的學校，需要一種全新的教育哲學和實踐方式，能夠讓學生在真實的生活情境中學習，在實踐中探索，在閤作中成長。這種教育，將不再是知識的纍積，而是能力的養成，是人格的塑造，是社會責任感的培養。教育的本質：從“學習”到“生活”的轉變杜威對教育本質的理解，是本書最為核心的論點之一。他顛覆瞭“學校是為將來做準備”的傳統觀念，認為學校本身就應該是一種“生活”。這意味著，學校的教育內容和活動，不應是脫離現實的抽象理論，而應是與學生當前生活緊密相關的實踐活動。他舉例說明，傳統的學校教育中，數學、地理、曆史等科目往往被割裂開來，以枯燥的方式教授。而在“明日之學校”中，這些學科將融入到更具生活化的項目中。例如，學生可以通過組織一次社區活動來學習數學（預算、統計），通過研究當地環境來學習地理，通過扮演曆史角色來學習曆史。這樣的學習方式，能夠極大地激發學生的學習興趣，讓他們在主動探索中獲得知識，在解決問題的過程中掌握技能。杜威強調，“兒童中心主義”並非是將兒童的興趣置於一切之上，而是要理解兒童的興趣與發展規律，並在此基礎上引導他們接觸更廣闊的社會經驗。教育的目標，是將兒童從其狹隘的個體經驗，引導至更廣闊、更深刻的社會經驗，使其能夠理解並參與到更復雜的社會結構中。學校的社會功能：成為民主社會的孵化器杜威將教育視為民主社會得以維係的基石。他認為，民主的精髓在於個體的自由發展與社會成員的積極參與。因此，學校的首要任務，就是培養具有民主精神和公民意識的下一代。在“明日之學校”中，學生將不再是被動的接受者，而是積極的參與者。學校將成為一個微型的民主社會，學生們通過共同的活動、討論和決策，學習如何閤作，如何尊重不同意見，如何承擔責任。他們將有機會參與到學校的管理中，體驗民主的運作機製。這種實踐性的民主教育，將比任何抽象的理論灌輸都更為有效，能夠讓學生真正理解民主的價值，並內化為自身的行為準則。他特彆強調，學校的課程設置和教學方法，都應該圍繞著培養學生的社會適應能力和解決社會問題的能力展開。學校要幫助學生理解社會是如何運作的，社會中存在哪些問題，以及他們作為社會的一員，可以如何為解決這些問題做齣貢獻。 “學以緻用”的重塑：經驗在教育中的核心地位 “學以緻用”是杜威教育思想的另一個重要維度。他反對將知識與實踐完全割裂，認為真正的學習，必然包含著經驗的積纍和反思。杜威提齣的“經驗主義”教育，強調學習是通過與環境互動而産生的。這種互動，既包括外部環境，也包括個體內在的心理活動。因此，學校的教學不應局限於書本，而應鼓勵學生進行各種形式的實踐活動，如手工製作、科學實驗、社會調查、社區服務等。更重要的是，杜威強調“反思性經驗”。這意味著，學生在進行實踐活動後，還需要對自己的經驗進行思考和總結。通過反思，他們纔能從經驗中提煉齣更深層的意義，形成知識和技能，並將這些知識和技能遷移到新的情境中。學校教育應為學生提供反思的機會和指導，幫助他們將零散的經驗整閤成有條理的知識體係。 “教師”的角色轉變：從傳授者到引導者在“明日之學校”的藍圖中，教師的角色發生瞭根本性的轉變。他們不再是知識的權威者和灌輸者，而是學生學習過程中的引導者、閤作者和夥伴。教師需要具備深厚的專業知識，但更重要的是，他們需要瞭解學生的成長規律，善於發現和激發學生的興趣，並能夠設計齣能夠引發學生主動探索和思考的教學活動。教師需要創造一個支持性的學習環境，鼓勵學生大膽提問，勇於嘗試，不怕犯錯。杜威認為，教師應該成為學生學習的“嚮導”，為他們指明方嚮，提供必要的支持和幫助，但最終的學習過程，仍然是學生自身的探索和建構。這種師生關係的轉變，將極大地提升學生的學習主體性和能動性。 “課程”的重構：打破學科界限，關注整體發展傳統的課程設置，往往以學科為中心，導緻知識的碎片化，難以讓學生看到知識之間的聯係及其在現實世界中的應用。杜威在《學校與社會》中，主張打破學科界限，以“項目式學習”或“主題式學習”的方式來組織課程。這意味著，學校可以圍繞一些具有社會意義的“項目”或“主題”來設計課程。例如，可以圍繞“食物的來源與傳播”這一主題，將科學（食物的營養成分、生長環境）、地理（食物的産地、運輸）、曆史（食物的曆史演變）、社會（食物的文化意義）等學科內容有機地整閤起來。這樣的課程設計，不僅能夠讓學生在解決實際問題的過程中學習知識，更能培養他們綜閤運用知識的能力，形成對事物更全麵、更深刻的理解。這種以問題為導嚮，以經驗為基礎的課程重構，將使學校的教育內容更加貼近社會，更具現實意義。結論：一場持續的教育革命《學校與社會——明日之學校》並非一本寫就的終極藍圖，而是一場關於教育未來持續探索的宣言。杜威的思想，為我們提供瞭一個理解教育與社會動態關係的深刻視角，以及一係列關於如何構建更具活力、更具適應性的未來學校的富有啓發性的理念。本書的價值在於，它提醒我們，教育的終極目標，並非是復製粘貼式的知識傳承，而是培養能夠獨立思考、勇於創新、積極參與社會生活的完整的人。在日新月異的時代洪流中，對“明日之學校”的追尋，是一場永無止境的教育革命，它呼喚著我們不斷反思、不斷實踐，不斷為我們的下一代構建一個更美好的學習與成長空間，從而也為一個更美好的社會奠定堅實的基礎。這本書，至今仍具有深刻的現實意義，它激勵著每一位教育工作者、每一位傢長，以及所有關心未來的人，去思考和行動，去共同創造屬於“明日之學校”的輝煌。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書的某個章節，我感覺自己像是接受瞭一次精神上的“去魅”過程。它對傳統教育理念的批判，絕非簡單的否定，而是建立在對曆史脈絡的深刻理解之上。作者對於杜威教育思想的引入與解讀，尤為精彩，他沒有將杜威塑造成一個不食人間煙火的空想傢，而是把他放在那個特定曆史時期，去應對資本主義早期對教育的功利化衝擊。最讓我印象深刻的是，書中對“經驗學習”的論述，那不是簡單地組織幾次戶外活動，而是強調學習內容與學生真實生活世界之間的有機聯結。這種強調，讓我在思考自己的學習經曆時，猛然驚覺，很多時候，我們被訓練成瞭高效的知識接收器，卻失去瞭將知識轉化為解決實際問題的能力。這本書的語言風格是極其沉穩的，沒有華麗的辭藻，但每一個論點都像一塊堅實的基石，支撐起一個龐大而嚴密的理論建築。它讓我明白，教育改革的艱難，不在於技術層麵的革新，而在於觀念深處的鬆動與重構。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的體驗，更像是一次對“精英教育”與“大眾教育”之間永恒拉鋸戰的現場觀察。它細膩地分析瞭不同社會群體如何通過對教育資源的不同獲取和使用方式，來鞏固或挑戰既有的社會等級。我尤其贊賞它對不同國傢教育模式對比的引入，哪怕隻是蜻蜓點水，也足以讓人開闊視野。例如，書中對某一特定西方教育體係如何巧妙地將社會分層“製度化”的描述，讓我感到一種隱秘的寒意。這種製度化的設計，往往隱藏在看似公平的考試和升學機製之下，讓人難以察覺，卻又無處不在地發揮作用。讀到這裏，我不得不承認，我們討論教育，談論的遠不止是教書育人，更是權力、資源分配以及社會預期的復雜交織體。這本書的敘事是多層次的，它既有宏觀的社會學分析，也有微觀的課堂情景再現，這種切換非常自然流暢，使得理論不再是枯燥的公式，而是鮮活的社會切片。

评分☆☆☆☆☆

這本《學校與社會》給我的觸動實在是太深瞭，尤其是它探討的教育與社會結構的復雜關聯，簡直就像是為我們日常生活中那些若隱若現的教育睏境，找齣瞭一個清晰的分析框架。我記得其中有一章重點討論瞭工業化進程對學校角色的重塑，那種論述的力度和前瞻性，讓我不禁反思，我們現在所處的這個技術飛速迭代的時代，學校到底是在引領變革，還是僅僅在被動適應？它沒有提供那種空洞的口號式贊美，而是用一種近乎手術刀般的精準，剖析瞭教育體係如何受製於經濟基礎、階層流動，甚至文化霸權的影響。閱讀過程中，我常常停下來，閤上書本，望著窗外那些看似井然有序的校園，心裏卻湧起一種強烈的衝動：去探究，在那些光鮮亮麗的教學樓背後，隱藏著多少代際傳遞的無形壁壘。這本書的價值，就在於它迫使我們跳齣“好學校”與“壞學校”的簡單二元對立，去審視整個宏大係統的內在邏輯。那種對教育公平性與實用主義傾嚮之間張力的細緻描摹，至今仍在我腦海中迴響，讓我對“教育的真正目的”有瞭更審慎的思考。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的閱讀過程充滿瞭挑戰，因為它不迎閤讀者的“輕鬆閱讀”偏好，它要求你保持高度的專注和批判性思維。它對教育理論源流的梳理，嚴謹得像是在考古，層層剝離掉後世附加的泡沫，直抵核心的哲學思辨。其中關於教育目標如何隨時代思潮而漂移的論述，讓我對“教育目標”這一概念本身産生瞭懷疑——難道教育目標不是應該相對穩定、具有超越性的嗎？這本書的偉大之處在於，它提醒我們，教育的每一次“改革”，背後都潛藏著復雜的政治經濟動機。它使用的學術語言雖然嚴謹，但邏輯鏈條卻清晰可見，像是一條筆直的河流，引導你穿過曆史與理論的迷霧。最終的感受是，這是一本必須反復閱讀的書，每一次重讀，都會因自身閱曆的增長，而在不同層麵激發齣新的理解，它不僅是關於教育，更是關於我們如何構建一個理想社會的問題。

评分☆☆☆☆☆

如果說前麵對社會結構的剖析讓人感到沉重，那麼這本書中關於“教師角色轉型”的探討，則提供瞭一絲建設性的光亮。它沒有將教師塑造成萬能的聖人，而是將其置於一個動態的職業群體中去考察，探討瞭專業自主權與行政監管之間的微妙平衡。書中對教師在課程設置中的能動性進行瞭深入的論述，這一點對我啓發極大。一個真正有活力的教育係統，必然是賦權於一綫教育工作者的，而不是將他們工具化。我個人感覺，作者在描述教師麵對社會期望壓力時的睏境時，那種體恤和理解是發自內心的，這使得這本書讀起來不僅是理性的分析，更帶有一種人文關懷的溫度。它促使我思考，在一個越來越強調績效考核的時代背景下，我們如何保護和發展教師的專業判斷力，如何讓他們真正成為教育創新的驅動力，而非被動的執行者。

评分☆☆☆☆☆

虽然现在只看了一小部分，感觉还不错~

评分☆☆☆☆☆

美国、中国、日本、英国等40国中小学生与教师“最喜欢图书”！要了解孩子，每一位父亲、母亲必须熟读！要懂得孩子，每一位老师、校长必须熟读！要珍惜自己，每一个孩子必须熟读！

评分☆☆☆☆☆

美国《纽约时报》《时代》周刊《新闻周刊》热情推荐。

评分☆☆☆☆☆

美国《纽约时报》《时代》周刊《新闻周刊》热情推荐。

评分☆☆☆☆☆

日、美、英等国中小学生与教师必读书。

评分☆☆☆☆☆

为了孩子．你一定要读的一本书，每一位家长和老师！