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陳鶴琴 著

圖書標籤:

• 陳鶴琴
• 教育史
• 教育思想
• 中國教育史
• 近代教育
• 教育理論
• 學術著作
• 史學
• 文化
• 全集

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534387050

版次：1

商品编码：10195301

包装：精装

丛书名： 大教育书馆

开本：16开

出版时间：2008-08-01

用纸：胶版纸

页数：612

字数：640000

正文语种：中文

內容簡介

　　《全集》采取分類編年體例，分編為六捲。第一捲為兒童心理；第二捲、第三捲為幼兒教育、傢庭教育；第四捲為小學教育；第五捲為師範教育、活教育理論、智力測驗；第六捲為文字改革、在國際會議上的發言、考察歐洲教育報告、自傳、青年修養、書信等。各捲篇目按內容及寫作發錶年代先後排列。各捲捲首均有照片及手跡。第六捲捲末附有作者生平年錶。

作者簡介

　　陳鶴琴（1892－1982），我國現代著名教育傢、兒童心理學傢和兒童教育專傢，我國現代幼教的奠基人。他一生獻身教育事業，積極探索適閤中國國情、符閤兒童身心發展的中國化、科學化、大眾化的兒童教育道路。前後近七十年間在兒童心理、傢庭教育、幼兒教育、小學教育、特殊兒童教育、師範教育等方麵進行瞭長期的、開拓性的實踐、實驗和研究工作，創建瞭“活教育”理論體係。他留下瞭大量教育論著，這些論著是我國現代教育史中的一座寶庫。他的論著大多是他親自實踐的總結，也介紹瞭一些西方兒童心理和兒童研究的成果。在建設具有中國特色的社會主義教育和促進我國教育科學研究的過程中，具有極大的現實意義，值得藉鑒。1987～1992年《陳鶴琴全集》（下稱《全集》）六捲問世，我們收集到的有專集、教科書、講義、論文、實踐報告、發言稿、兒童課本及兒童課外讀物（包括玩具、教具、設備設計圖等）總計三百多萬字，除有些專著曾多次齣版單行本外，大部分發錶於20世紀20年代至50年代的刊物、雜誌上。《全集》的齣版，對進一步瞭解並研究陳鶴琴及其教育思想，對我國教育科學研究、教育改革和教育事業的發展具有重大意義，填補瞭我國教育寶庫中的空白，受到瞭廣大教育工作者的歡迎和好評。
　　但限於當時的條件，全集的印數有限，現已很難找到。為瞭適應形勢的發展，滿足各地眾多教育工作者的要求，繼承、弘揚我國教育傢的優秀教育傳統，江蘇教育齣版社決定重版《全集》，同時對其中的論文做一些補遺。

目錄

學生自治之結果種種
學生婚姻問題之研究
附錄 李大釗稱贊陳鶴琴
青年的婚姻問題
誌願書
語體文應用字匯
關於漢字注音問題
漢字拉丁化
新文字與難民教育
小朋友!大傢起來，掃除文盲!
新文字與婦女
民眾課本
窮兒苦狗——
幾句介紹語
在全國文字改革會議上的發言
學校怎樣重視普通話教學
文字改革是科學實踐和人民群眾自己解放自己的事業
歐洲教育考察報告
歐洲教育考察筆記（摘選）
在國際聯盟遠東禁販婦孺會議上的發言（摘要）
上海的難民教育
附錄 艱難風雨憶疇昔
在孤島上怎樣做個好青年
活教育
第一章 活教育的發展
第二章 活教育的理論
第三章 生活的哲學
為人的人生觀
青年的人生觀
中華兒童教育社概況（1932）
中華兒童教育社主席陳鶴琴在第五屆年會上緻開幕詞（1934）
附錄 教師歌
中華兒童教育社社章
中華兒童教育社概況（1947）
新教育的精神（譯文）
兒童中心教育的一個實例（譯文）
印度的教育（譯文）
關於掃除文盲的提案
關於成立中央教育科學研究所的提案
保證以更大的信心和勇氣來培養人民教師
在江蘇省心理學會分會第二屆年會上的發言稿
周總理的教導鞭策我卅年來的實踐
老驥的心願
給全國教育科學規劃會議的信
一個心願
申請加入中國共産黨的報告
附錄 葉橘泉給陳鶴琴傢屬的唁函
近百年來的大教育傢
陶行知先生的精神鼓舞我前進
要繼承陶行知先生未完成的事業
爭取育纔學校遷滬
我的同誌與楷模
附錄 陶行知談陳鶴琴
在曉莊師範幼師班成立會上的講話
在人民教育傢陶行知展覽會開幕式上的賀詞
陶行知、陳鶴琴緻山東同鄉會函
生活教育社的發展

書信
給留在江西的國立幼師全體同學的公開信
設置教育研究室加強幼教研究工作
附錄 南京師範學院設置教育研究室說明書(草案)
關於編寫中國學前教育史
附錄 中國學前教育史編寫計劃(草案)
建議成立兒童教育研究室以研究我國兒童教育的曆史和現狀
附錄 成立兒童教育研究室計劃大綱(草案)
關於編寫中華兒童教育社史
關於尊師運動情況的補充
附錄 學生募捐運動
關於寫被捕史料事
願你考慮我的意見
以二十年精力來宣揚黨的教育思想
我學習的好榜樣
請求調小女來寜
給甘夢丹和劉崇本的復信
祝木偶皮影戲創新
紀念陶行知創辦曉莊五十周年
給李楚材的復信
男同誌照樣能當幼兒教師
附錄 江嚮東給陳鶴琴的信
為山東濟南幼師題字
緻齋藤鞦男先生的兩封信
給夏威夷大學約翰·德弗朗西斯教授的信
附錄 約翰·德弗朗西斯給陳鶴琴的信
下放勞動鍛煉
解放前夕兩次被國民黨特務逮捕的情況
附錄 關於1949年解放前夕我兩次被國民黨特務逮捕的情況
編寫揭露美帝侵華史料
中日邦交正常化是毛主席外交路綫的勝利
百聞不如一見
參觀南京石油化工廠
勉柯欣好好學習
老驥伏櫪誌在韆裏
世上無難事隻要肯登攀
一定要繼承毛主席的遺誌
準備全國心理學會年會發言
祝小勇光榮入黨
要為兒童教育事業更加努力奮鬥
感謝對文章提齣修改意見
給孫岩的復信
感謝麯弘為鼓樓幼兒園譜歌麯
統戰部長的關懷
給鄒文貴的信
隨想·詩·題詞
我學成迴國一定要為人民服務
惠陽蘇堤吟
……

精彩書摘

　　9．蘇聯人民教育委員部師範部主任、學校部主任的談話：
　　蘇聯有7個加盟共和國。每個共和國都有一個獨立的人民教育委員部，舉行教育會議由各共和國的代錶團或代錶參加。
　　蘇聯經濟預算中教育經費占很大比重。城鄉教育計劃相同，多工藝（或技術）化。對鄉村學校，更多注重農業。學校的課程和教學如化學、物理、木工、金屬加工等都與生産相聯係，並用於生産。
　　在俄羅斯共和國有60所教育學院（pedagogicalinstitutes）。
　　（1）學生管理。革命以後，學生即有瞭更多的權利。1922年成立學生委員會的組織，建立瞭學生的權力。從五年級開始，學生委員會幫助職員執行管理規定。1～4年級設有班長（級長），學校設指導員。指導員的資格：①有3年教學經驗；②大學或教育學院畢業。
　　（2）初等教育是建設新社會最有效的工具，所以施教的時期愈早愈好。嬰兒期和幼兒期是人生的起點、一切的基礎。
　　①學前教育：4～8歲。目的：（a）最初步的訓練，開始從事有益群眾的工作，學會自己管理自己；（b）解放勞工婦女。幼稚園的課程：自然研究、談話、故事、讀法、書法、
　　算術、音樂、遊戲、美術。
　　③小學教育：強迫教育8～12歲。全係免費。目的：給予兒童相當的知識，並養成其習慣、感官的訓練，固有能力的發展，智力的發展，意誌的鍛煉及基於階級意識的世界觀。有益群眾的工作為一切活動的中心。課程：先前采用“綜閤法”，把各科混閤組成幾個中心單元。1932年起恢復分科製。有固定的上課時間錶；對於學科有係統的闡述，並運用活潑積極的方法；熟習教科書及通常書籍的使用、實物教學等。

《中國兒童教育的奠基者：陳鶴琴先生的教育思想研究》 本書並非直接收錄陳鶴琴先生《全集》中的某一捲內容，而是聚焦於陳鶴琴先生在中國現代教育史上的卓越貢獻及其核心教育思想的深入研究。作為中國近代教育史上舉足輕重的人物，陳鶴琴先生以其前瞻性的理念、紮實的實踐以及對兒童教育的深情關懷，為中國兒童教育的發展奠定瞭堅實的基礎，並對後世産生瞭深遠的影響。本書旨在梳理、闡釋和評析陳鶴琴先生的教育思想精髓，使其在新時代煥發新的光彩。 一、 時代背景與教育先驅的崛起 本書首先將讀者帶迴上世紀初動蕩變革的中國。在那個風雨飄搖、亟待復興的年代，教育被視為國傢富強之根本。陳鶴琴先生正是在這樣的時代洪流中，以其敏銳的洞察力和強烈的教育救國情懷，毅然投身於教育事業。他目睹瞭舊式教育的弊端，也學習和藉鑒瞭西方先進的教育理念，但他並未全盤照搬，而是積極探索適閤中國國情的教育道路。本書將細緻描繪陳鶴琴先生崛起的時代背景，分析當時中國教育麵臨的睏境與挑戰，以及陳鶴琴先生如何在這片土壤上孕育齣自己獨特的教育思想。我們將探討他在早期留學經曆、迴國後的教育實踐以及創建中國第一所幼稚師範學校——南京鼓樓幼稚師範學校（後來的南京師範大學附屬實驗幼兒園）等關鍵時期的思想轉變與發展脈絡，展現他作為一位不懈的教育探索者和實踐者的形象。 二、 核心教育思想的深度解讀 本書將重點深入剖析陳鶴琴先生的核心教育思想，這構成瞭本書的主體內容。我們將從以下幾個關鍵維度進行闡述： 1. “活教育”理論的內涵與實踐： “活教育”是陳鶴琴先生教育思想的靈魂。本書將係統解讀“活教育”的三個基本原則：“生活教育”、“實踐教育”和“經驗教育”。 生活教育： 強調教育應源於生活，服務於生活，使兒童在真實的生活情境中學習。我們將分析“活教育”如何打破傳統課堂的封閉性，將大自然、社會生活、傢庭生活等都作為教育的活教材。具體將探討陳鶴琴先生如何設計“情境式”教學，引導兒童通過觀察、體驗、模仿、創造等方式，在真實的生活經驗中獲得知識和技能。例如，他如何通過組織兒童參與傢務勞動、社會調查、參觀訪問等活動，將書本知識與現實世界緊密聯係起來。 實踐教育： 突齣兒童的主動性和實踐性，強調“做中學”、“玩中學”。本書將詳細闡述陳鶴琴先生如何倡導讓兒童動手操作，通過實踐活動來認識世界、發展能力。我們將分析他設計的各種遊戲、手工、實驗等，如何激發兒童的學習興趣，培養其動手能力、解決問題的能力和創新精神。例如，他如何鼓勵兒童搭建積木、種植花草、製作玩具等，讓兒童在玩樂中學習，在實踐中成長。 經驗教育： 強調兒童自身經驗的積纍與發展，尊重兒童的學習規律和個性差異。本書將深入探討陳鶴琴先生如何關注兒童的內在發展，引導兒童從自身的經驗齣發去認識和理解世界。我們將分析他如何倡導教師做兒童學習的引導者和閤作者，而非知識的灌輸者，鼓勵兒童獨立思考、自主探索。例如，他如何通過談話、討論、提問等方式，引導兒童反思自己的經驗，從中總結規律，發展認知。 2. “因材施教”原則的時代意義： 陳鶴琴先生深受中國傳統教育思想的影響，同時又吸收瞭西方教育學關於個體差異的理論，他提齣的“因材施教”原則，在當時具有劃時代的意義。本書將深入分析陳鶴琴先生是如何理解和實踐“因材施教”的。我們將探討他如何強調觀察和瞭解兒童的個性特點、興趣愛好、發展水平，並在此基礎上製定適閤兒童的教育計劃。我們將考察他如何反對“一刀切”的教學方式，提倡分層教學、個彆指導，以最大限度地發揮每個兒童的潛能。 3. “凡是兒童有的，教育就應該有；凡是兒童沒有的，教育就應該有”——兒童中心論的早期實踐： 這一著名論斷充分體現瞭陳鶴琴先生以兒童為中心的教育理念。本書將深入解讀這一論斷的深刻內涵，並考察陳鶴琴先生如何在實踐中踐行兒童中心論。我們將分析他如何將兒童的年齡特徵、心理特點、興趣需求置於教育活動的核心地位，如何設計符閤兒童發展規律的課程與活動。例如，他如何通過對不同年齡段兒童的深入觀察，科學地設計遊戲、語言活動、科學探索等，滿足兒童不同階段的發展需求。 4. 遊戲與發展的關係： 陳鶴琴先生高度重視遊戲在兒童發展中的作用。本書將係統闡述他對遊戲“不隻是玩”的深刻認識，分析遊戲如何促進兒童的認知、情感、社會性、身體等各方麵的發展。我們將詳細介紹他設計的各種富有教育意義的遊戲，以及如何通過遊戲引導兒童學習知識、發展技能、培養品德。 5. 教師角色的重塑： 陳鶴琴先生認為，教師不應僅僅是知識的傳授者，更是兒童成長的引導者、閤作者和榜樣。本書將深入探討他關於教師角色的定位，分析他如何倡導教師成為研究者、觀察者和教育藝術傢，如何與兒童建立平等、民主、和諧的關係，以促進兒童的全麵發展。 三、 實踐基地與示範效應 本書將重點介紹陳鶴琴先生在教育實踐中的重要基地，特彆是南京鼓樓幼稚師範學校（後來的南京師範大學附屬實驗幼兒園）的創建與發展。我們將詳細分析這所學校是如何按照“活教育”的理念進行教育實踐的，包括其課程設置、教學方法、環境創設、傢園閤作等方麵。我們將通過史料和研究，展現這所學校在當時中國幼教領域的示範效應，以及它對全國幼教事業的積極影響。本書還將提及陳鶴琴先生在其他教育機構的講學、指導經曆，以及他如何通過著作、講座等形式，將自己的教育思想傳播到全國各地。 四、 理論貢獻與時代價值 本書的最後一章將總結陳鶴琴先生教育思想的理論貢獻，並探討其在當代的時代價值。我們將分析陳鶴琴先生的教育思想如何超越時代局限，至今仍對中國教育改革具有重要的指導意義。 對素質教育的啓示： 陳鶴琴先生的“活教育”理論，尤其是其強調的生活化、實踐性、經驗性的教育方式，與當前中國推行的素質教育理念高度契閤。本書將深入分析其思想如何為我們構建以學生為主體、關注學生全麵發展的素質教育體係提供寶貴的藉鑒。 對早期兒童教育的指導意義： 在當前社會高度重視早期兒童教育的背景下，陳鶴琴先生關於兒童身心發展規律的深刻認識、科學的遊戲設計、以及以兒童為中心的教育理念，為現代早期兒童教育的實踐提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐啓示。 對教師專業發展的啓示： 陳鶴琴先生對教師角色的定位和要求，對於提升當代教師的專業素養，培養富有愛心、智慧和創造力的教育工作者，依然具有重要的現實意義。 對教育研究方法的藉鑒： 陳鶴琴先生嚴謹的觀察、細緻的記錄、深入的分析的研究方法，也為當代的教育研究提供瞭寶貴的經驗。 本書並非對陳鶴琴先生《全集》某一捲內容的直接摘錄或解讀，而是站在宏觀和微觀相結閤的角度，對陳鶴琴先生這位偉大的教育傢及其教育思想進行一次全麵、深入、係統的研究和梳理。我們希望通過本書，讓更多讀者瞭解陳鶴琴先生的教育理念，感受他對中國兒童教育事業的深厚情感與卓越貢獻，並從中汲取智慧，為新時代的中國教育發展貢獻力量。本書的每一個章節都將力求客觀、嚴謹，避免空泛的理論說教，而是以詳實的史料、深入的分析和生動的案例，展現陳鶴琴先生教育思想的獨特魅力與不朽價值。

评分☆☆☆☆☆

初翻閱這本精裝書時，我立刻被其內容的廣度和深度所震撼。它就像是一座知識的寶庫，裏麵的文章跨越瞭多個領域，展現瞭作者那令人驚嘆的思維深度和人文關懷。我特彆留意瞭其中關於教育理念的探討部分，那些觀點至今看來依然富有啓發性，完全沒有時代的局限性。文字的行文流暢自然，即便是闡述復雜的理論，也能用清晰易懂的方式錶達齣來，這在學術著作中是相當難得的。閱讀的過程中，我常常需要停下來，反復咀嚼那些精闢的論斷，甚至會忍不住拿筆在旁邊做些批注，試圖將這些智慧的火花與自己的思考連接起來。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，從封麵到內頁的紙張選擇，都透著一股典雅復古的氣息。我尤其欣賞那種細緻入微的排版，每一個字、每一行間距都拿捏得恰到好處，讀起來絲毫沒有擁擠感，反而能讓人沉浸在文字的海洋中。雖然我還沒有完全讀完，但僅從目前的閱讀體驗來看，就能感受到編者在整理和校對上的用心良苦。對於一位深度閱讀愛好者來說，這種對細節的關注度是衡量一本好書的重要標準之一。那些細小的注腳和索引的設計，也體現瞭專業性，為後續的深入研究打下瞭堅實的基礎。這種用心製作的書籍，擺在書架上本身就是一種享受，更彆提它承載的內容瞭。

评分☆☆☆☆☆

這套書的印刷質量令人印象深刻，色彩還原度高，即便是早期文獻中的插圖或圖錶，也清晰可見，這對於研究者來說簡直是福音。我感受到瞭編輯團隊在最大程度上尊重瞭原著的風貌，沒有做過多不必要的現代化改動，保留瞭原汁原味的學術氣息。這種嚴謹的態度，使得我們在閱讀時能夠更真切地感受到作者所處的時代背景和思考環境。相比起一些過度修飾的現代版本，這種樸實而又精良的製作，更能讓人心生敬意，也更能讓人專注於文字本身的力量，而不是被花哨的視覺效果分散注意力。

评分☆☆☆☆☆

我得承認，這本厚重的文集，起初讓我有些望而卻步，但一旦真正沉下心來翻閱，便發現自己完全被其內容的魅力所吸引。它不僅僅是一本文獻匯編，更像是一場跨越時空的對話。書中對一些社會現象的犀利觀察和深刻剖析，即使放在今日的語境下，依然具有極強的現實指導意義。行文的節奏把握得非常好，時而激昂陳詞，時而娓娓道來，讓人在不知不覺中跟隨著作者的思路起伏跌宕。能將如此龐大的資料整理得如此清晰有序，並且保持高度的可讀性，這本身就是一項瞭不起的成就，體現瞭極高的學術素養和編輯功力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計雖然精緻，但更讓我贊嘆的是其內在的邏輯結構。它不像有些文集那樣鬆散，而是井井有條地將不同時期的思想脈絡勾勒齣來。我特彆欣賞那種隨著章節推進，能夠清晰看到作者思想演變軌跡的設計安排，這對於理解其核心理念至關重要。隨便翻開一頁，都能捕捉到那種沉穩、老練的文字風格，字裏行間流淌著一種曆經世事後的通透與睿智。它不是那種浮光掠影的快餐式閱讀材料，而是需要你投入時間、用心去品味的‘慢’書，每一次重讀都會有新的感悟和發現。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

，阅读了一下，写得很好，全集采取分类编年体例，分编为六卷。第一卷为儿童心理第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育第四卷为小学教育第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。，，9．苏联人民教育委员部师范部主任、学校部主任的谈话苏联有7个加盟共和国。每个共和国都有一个独立的人民教育委员部，举行教育会议由各共和国的代表团或代表参加。苏联经济预算中教育经费占很大比重。城乡教育计划相同，多工艺（或技术）化。对乡村学校，更多注重农业。学校的课程和教学如化学、物理、木工、金属加工等都与生产相联系，并用于生产。在俄罗斯共和国有60所教育学院（）。（1）学生管理。革命以后，学生即有了更多的权利。1922年成立学生委员会的组织，建立了学生的权力。从五年级开始，学生委员会帮助职员执行管理规定。1～4年级设有班长（级长），学校设指导员。指导员的资格①有3年教学经验②大学或教育学院毕业。（2）初等教育是建设新社会最有效的工具，所以施教的时期愈早愈好。婴儿期和幼儿期是人生的起点、一切的基础。①学前教育4～8岁。目的（）最初步的训练，开始从事有益群众的工作，学会自己管理自己（）解放劳工妇女。幼稚园的课程自然研究、谈话、故事、读法、书法、算术、音乐、游戏、美术。③小学教育强迫教育8～12岁。全系免费。目的给予儿童相当的知识，并养成其习惯、感官的训练，固有能力的发展，智力的发展，意志的锻炼及基于阶级意识的世界观。有益群众的工作为一切活动的中心。课程先前采用综合法，把各科混合组成几个中心单元。1932年起恢复分科制。有固定的上课时间表对于学科有系统的阐述，并运用活泼积极的方法熟习教科书及通常书籍的使用、实物教学等。。

评分☆☆☆☆☆

打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味无论男女老少，第一印象最重要。从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过知识就是力量。不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不

评分☆☆☆☆☆

，阅读了一下，写得很好，全集采取分类编年体例，分编为六卷。第一卷为儿童心理第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育第四卷为小学教育第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。，，9．苏联人民教育委员部师范部主任、学校部主任的谈话苏联有7个加盟共和国。每个共和国都有一个独立的人民教育委员部，举行教育会议由各共和国的代表团或代表参加。苏联经济预算中教育经费占很大比重。城乡教育计划相同，多工艺（或技术）化。对乡村学校，更多注重农业。学校的课程和教学如化学、物理、木工、金属加工等都与生产相联系，并用于生产。在俄罗斯共和国有60所教育学院（）。（1）学生管理。革命以后，学生即有了更多的权利。1922年成立学生委员会的组织，建立了学生的权力。从五年级开始，学生委员会帮助职员执行管理规定。1～4年级设有班长（级长），学校设指导员。指导员的资格①有3年教学经验②大学或教育学院毕业。（2）初等教育是建设新社会最有效的工具，所以施教的时期愈早愈好。婴儿期和幼儿期是人生的起点、一切的基础。①学前教育4～8岁。目的（）最初步的训练，开始从事有益群众的工作，学会自己管理自己（）解放劳工妇女。幼稚园的课程自然研究、谈话、故事、读法、书法、算术、音乐、游戏、美术。③小学教育强迫教育8～12岁。全系免费。目的给予儿童相当的知识，并养成其习惯、感官的训练，固有能力的发展，智力的发展，意志的锻炼及基于阶级意识的世界观。有益群众的工作为一切活动的中心。课程先前采用综合法，把各科混合组成几个中心单元。1932年起恢复分科制。有固定的上课时间表对于学科有系统的阐述，并运用活泼积极的方法熟习教科书及通常书籍的使用、实物教学等。。

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阅读了一下，写得很好，内容也很丰富。

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书的质量不错，内容丰富，大家之作。缺点是，封面上有很多灰尘。

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