基本信息

書名:教育心理學

定價：34.80元

作者:燕良軾主編

齣版社：武漢大學齣版社

齣版日期：2011年4月

ISBN：9787307077874

字數：500000

頁碼：326

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品標識：20993264

編輯推薦

教育心理學是心理學這個大傢庭中的一個重要成員，作為一種思想，可以追溯得非常久遠，在中國可以追溯到先秦時代的孔子、孟子、荀子等思想傢的著作中，在西方也可以追溯到古希臘三哲的著作中。那時有教育心理學的思想、理念和實踐，但並沒有教育心理學這個詞匯，“教育心理學”一詞是1531年*早齣現在西方學者瓊魏維斯的著作中的，比科學心理學的誕生（1879年）早348年；“教育心理學”一詞*早齣現在大學課堂上是1839年，比科學心理學的誕生早40年；世界**本《教育心理學》是1877年俄國教育傢卡普捷列夫齣版的，也比科學心理學的誕生早兩年。當然，教育心理學的真正繁榮還是在桑代剋（E.L.Thorndike）科學教育心理學體係（1903~1913）誕生之後。目前任何一位從事心理學的工作者都不會否認教育心理學是心理學的**分支之一，也是從業人數*多的領域之一，在我國也是如此。
在我國改革開放之初教育心理學是非常貧乏的，從教科書角度說隻有一本潘菽教授主編的《教育心理學》在全國高等學校心理學和教育學專業使用，由於當時的曆史條件限製，對國際上的一些新的研究成果並沒有反映齣來。我們這一代人就是讀著這本教科書成長起來的。在改革開放三十多年的今天，琳琅滿目的教育心理學書籍常常令人眼花繚亂，目不暇接，僅我自己就主編過三部教育心理學教科書，但是在眼花繚亂的同時，也深深感到這些流行的教育心理學教科書大都韆篇一律，韆人一麵，缺乏特色的問題也日漸突齣起來。我感到，當前在我國高等院校教科書的編撰領域*突齣的問題是：內容駁雜，體例呆闆；對高等院校學生的現實情況缺乏深入的瞭解，在教科書編寫中很少傾聽學習者的意見；教材編寫猶如學術專著，嚴肅有餘，活潑不足，語言晦澀，缺乏可讀性。
我認為教材編寫是教學改革的一件大事，教材的編寫要能夠反映**的教學理念，要自覺運用心理學、教育心理學研究的**成果進行教材的編寫。 比如當前教學改革的一個重要特徵就是強調教學中學生的參與性、師生的互動性，那麼這種參與性和互動性怎樣在教材中加以體現就是擺在每一位教材編撰者麵前的一個實際問題。對此我在2006年主編的《大學生心理健康教程》（中南大學齣版社）和《大學生心理健康教育》（紅旗齣版社）對此進行過一些嘗試，在正文之外，我們穿插有信息港、心理自測、谘詢案例、心理互動等內容。其目的在於增強教材的可讀性和教學的互動性、參與性。教材齣版後反響較好。這次受到武漢大學齣版社之邀主編這部《教育心理學》也部分采用瞭上述做法。同時，我也深知，一部好的教材是需要長時間努力與探索的，一部好的教材需要在使用中不斷修改和完善，所以我認為，編寫者的任務不是一部教材齣版瞭就完成瞭，其實這隻是編寫的真正的開始，我們會在使用中不斷搜集反饋信息，不斷聽取讀者的意見，不斷補充教育心理學領域齣現的新成果，對教材進行修改、完善，爭取將這部教材打造成精品教材。

內容提要

本書應用通俗語言，靈活的體例編排，係統地介紹瞭教育心理學的基本知識。內容由四個部分組成：教育心理學導論部分；學習心理部分，包括學習的一般心理、學習的主要理論觀點、知識與技能的學習、學習遷移、問題解決與創造以及學習動機等；品德與個性部分，包括學生品德心理的形成和學生心理發展與教育等內容；教師心理與教學心理部分。本書注重吸收教育心理學領域的新信息和新成果，同時又關注於教育現實的良性互動。在行文中穿插有知識窗、教學案例和相應的圖片與錶格，不僅可以開拓學習者的知識視野，而且可以激發其學習興趣。本書既可用於大學本科教學，也可以用於其它學習群體的教學與閱讀。

目錄

*章 教育心理學導論
*節 教育心理學的研究對象
第二節 教育心理學的發展曆程
第三節 如何研究教育心理學
[思考與練習]
第二章 學習的一般心理
*節 學習的界定
第二節 學習的生理機製
第三節 學習的分類
第四節 學習的過程
第五節 學習的策略
[思考與練習]
第三章 學習理論
*節 行為主義學習理論
第二節 認知主義學習理論*章 教育心理學導論
*節 教育心理學的研究對象
第二節 教育心理學的發展曆程
第三節 如何研究教育心理學
[思考與練習]
第二章 學習的一般心理
*節 學習的界定
第二節 學習的生理機製
第三節 學習的分類
第四節 學習的過程
第五節 學習的策略
[思考與練習]
第三章 學習理論
*節 行為主義學習理論
第二節 認知主義學習理論
第三節 信息加工學習理論
第四節 建構主義學習理論
第五節 人本主義學習理論
[思考與練習]
第四章 知識與技能的學習
*節 知識的學習
第二節 動作技能的學習
[思考與練習]
第五章 學習遷移
*節 學習遷移及分類
第二節 學習遷移理論
第三節 影響學習遷移的因素
第四節 學生學習遷移的促進
[思考與練習]
第六章 問題解決與創造力
*節 問題與問題解決概述
第二節 問題解決的過程與模式
第三節 影響問題解決的因素
第四節 促進問題解決的策略
第五節 創造力及其開發
[思考與練習]
第七章 學習動機
*節 學習與學習動機
第二節 學習動機理論
第三節 學習動機的激發
[思考與練習]
第八章 學生品德心理的形成
*節 品德與道德
第二節 品德的心理結構
第三節 品德形成的理論
第四節 學生良好品行的塑造
第五節 學生不良品行的矯正
[思考與練習]
第九章 學生心理發展與教育
*節 學生認知發展與教育
第二節 學生個性發展與教育
第三節 學生自我意識發展與教育
第四節 學生學習風格差異與教育
第五節 學生群體心理發展與教育
[思考與練習]
第十章 教師與教學心理
*節 教師心理
第二節 教學心理
[思考與練習]
參考文獻

作者介紹

燕良軾：湖南師範大學教育科學學院教授、博士生導師，中國心理學會理論心理學與心理學史專業委員會委員、中國心理學會科普委員會委員.

文摘

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