　　《當代世界經濟與政治》是以研究國際經濟和政治生活為基礎，以研究主要國傢和國傢集團的對外戰略為核心，特彆注重研究進入21世紀後國際社會生活的變化，力圖探討國際社會的特點和麵臨的問題，分析和探究國際社會的發展趨勢及其內在規律，強調從整體上把握國際社會諸因素的內在聯係及其相互作用，使學生從全局角度瞭解和把握世界的概貌，瞭解國際社會組成因素所處的位置和所起的作用。《當代世界經濟與政治》為學生瞭解和研究國際生活，瞭解和研究進入21世紀後世界舞颱上的主要國傢及其主要國傢集團在經濟、政治、外交方麵的發展變化提供瞭一個學習的切入點。
　　《當代世界經濟與政治》所要完成的任務，包括下述三個層次的內容：首先，介紹“當今的世界是什麼樣的”，幫助學生瞭解當今世界的概貌和國際社會生活的現狀；第二，分析“當今的世界為什麼是這樣的”，幫助學生認識國際社會各種角色以及國際社會發展變化的動因和基本特點，認識影響國際社會生活的內在因素，把握國際社會發展的規律；第三，探討“當今世界的發展趨嚮是什麼樣的”，幫助學生在把握國際社會生活規律的基礎上層望未來，以曆史的眼光研究世界的走嚮，尋找解決國際問題的途徑和方法，迎接麵臨的挑戰。為瞭完成上述任務，《當代世界經濟與政治》將介紹和分析當代國際社會生活的宏觀圖景和齣現的一係列問題，內容豐富，具有很強的現實性、綜閤性和政策性，是學生們學習當代世界經濟與政治課程的一本重要讀物。

第一章世界經濟格局的演變與經濟全球化
第二章世界政治格局的演變與世界多極化
第三章和平與發展是當今時代的主題
第四章全球性問題與新安全觀
第五章力圖稱霸世界的美國
第六章邁嚮一體化的歐洲
第七章夢想成為政治大國的日本
第八章從轉軌走嚮復興的俄羅斯
第九章發展中國傢的政治與經濟
第十章堅持和平發展的社會主義中國

精彩書摘

世界市場是在世界範圍內商品交換的場所或領域。國際分工是産生世界市場的基礎。有國際分工，就産生瞭交換的需要，通過世界範圍內的交換以實現各個國傢的需求。資産階級為瞭追逐利潤，往來奔走於全球各地，衝破一道又一道的民族閉關自守的屏障，把越來越多的國傢捲人到世界市場。19世紀齣現的世界市場，主要是商品市場，它以英國為中心，這是由英國的“世界工廠”地位所決定的。隨後，法、德、美等國的經濟實力急劇增強，世界市場進入追求平均利潤或不大穩定的超額利潤時期。到壟斷資本主義時期，世界市場既包括商品市場，也包括資本市場、金融市場，這種現象遍及全球，無所不包。壟斷資本最大限度地追求穩定的超額利潤。這一時期，少數大壟斷資本集團積纍瞭大量的“過剩資本”，嚮海外，嚮殖民地、半殖民地和附屬國輸齣，進行國際剝削，從而齣現瞭資本市場和金融市場。隨著帝國主義殖民體係的建立，幾乎世界上所有的國傢都被納人世界市場之中。
世界貨幣是超齣國傢界限在世界市場上充當一般等價物和交換媒介的貨幣，世界市場使貨幣發展為世界貨幣，形成世界貨幣體係。各國之間的經濟聯係，使它們在商品流通、資金流動、勞務交換等活動中形成復雜的債權和債務關係，這就要求各國貨幣以一定的比價進行兌換、結算和儲備。世界貨幣體係常常為一個或幾個經濟強國所支配，這些國傢在國內以黃金和白銀為儲備，發行流通的紙幣，並以此作為世界貨幣的實體形式，逐漸在世界範圍內流通，不同程度發揮著和金銀相同的儲備作用。世界貨幣的齣現，促進瞭世界經濟聯係的擴大與發展，但是帝國主義列強迫使其他國傢，特彆是殖民地和半殖民地的貨幣依附於本國貨幣，實現貨幣製度的統一，因而世界貨幣也成為這一時期資本輸齣和帝國主義瓜分殖民地的工具。國際分工的完成、世界市場的齣現、世界貨幣的産生，形成瞭世界範圍內的資本主義生産關係，以及與之相適應的交換關係體係。

前言/序言

　　中國遠程教育的發展經曆瞭三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；20世紀90年代，隨著現代信息技術的發展，以網絡為基礎的第三代現代遠程教育應運而生.到目前為止，教育部批準開展現代遠程教育試點的高校共67所。對外經濟貿易大學遠程教育學院（簡稱“貿大遠程”）是在中國加入WTO後的第一年，2002年3月正式成立的。
　　現代遠程教育作為新生事物，對傳統的教學模式、學習習慣、獲取新知的途徑等産生瞭巨大的衝擊。如何在網絡時代打造學習型社會，構築終身教育體係，是當今時代的重大課題，現代遠程教育試點高校為此進行瞭許多卓有成效的探索。在網絡教育的具體實踐中，貿大遠程始終堅持依托學校的整體優勢和特色，堅持知識的內在邏輯性與職業、行業市場需求的統一，堅持開展麵嚮廣大在職人員的現代遠程教育，逐步形成瞭獨具我校特色的“7+1”學習模式（即網絡課堂、網上答疑、課程光盤、教材資料、適量麵授、網上串講、成績檢測，以及第二課堂活動），為學生個性化學習提供瞭廣闊的空間。自2003年起，貿大遠程連續3年蟬聯新浪網、擇校網、搜狐網和《中國電腦教育報》聯閤評齣的全國“十佳網絡教育學院（機構）”稱號。值得一提的是，“國際貿易實務”課程榮獲國傢級奬項，“商務英語”等7門課程榮獲北京市優秀教材一等奬和“精品課程”稱號，另有10餘門課程在全國性的遠程教育課程展示會上獲得大奬。
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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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