這本《日本刑法各論(第3版)》真是讓我愛不釋手,沉浸其中,感覺像是走進瞭日本刑法神秘而嚴謹的殿堂。我尤其欣賞作者在闡述每一個罪名時,那種抽絲剝繭般的細膩。比如在論述“傷害罪”時,它不僅僅是簡單地定義什麼是傷害,而是深入探討瞭傷害的程度、手段、以及不同程度傷害所帶來的法律後果。作者巧妙地運用瞭大量的日本判例,將枯燥的法條變得生動鮮活,讓我能夠直觀地理解抽象的法律條文在現實生活中的應用。更讓我驚喜的是,書中對一些罕見但極具爭議的案件進行瞭詳盡的分析,比如涉及網絡暴力、虛擬財産侵占等新興犯罪,作者不僅梳理瞭現有的法律規定,還積極探討瞭未來的發展趨勢和潛在的立法挑戰。這讓我感覺這本書不僅僅是一本教科書,更是一扇眺望未來刑法發展的窗口。讀完關於“盜竊罪”的章節,我腦海中浮現齣許多經典的日本影視劇中的場景,書中對不同類型盜竊行為的區分,比如“竊盜”、“強盜”和“侵占”之間的細微差彆,讓我對這些概念有瞭更深刻的理解。作者還特彆提到瞭在數字時代背景下,傳統犯罪形式麵臨的挑戰,以及如何運用現有的法律框架去應對。這種前瞻性和實踐性相結閤的論述方式,讓我覺得這本書的價值遠遠超過瞭它的定價。
评分我必須承認,在閱讀《日本刑法各論(第3版)》之前,我對日本刑法的理解僅停留在一些零散的印象中,這本書徹底改變瞭我的認知。作者以一種非常係統和深入的方式,將構成日本刑法“各論”部分的條文逐一進行瞭解讀。在探討“放火罪”時,作者不僅僅是區分瞭“縱火”和“失火”的界限,更是深入分析瞭放火行為的危險性、故意與過失的判斷標準,以及不同侵害對象(例如,住宅、非住宅建築)的處罰差異。這種細緻的劃分,讓我領略到瞭日本刑法在精細化管理方麵的嚴謹。令我印象深刻的是,書中對一些“未遂犯”和“中止犯”的處理,作者通過大量的案例分析,闡釋瞭在何種情況下,犯罪行為盡管尚未完全實現,但仍然需要承擔相應的法律責任,以及如何界定犯罪的“中止”。這種對犯罪過程的深度剖析,讓我對犯罪的發生、發展以及法律的介入有瞭全新的認識。
评分當我翻開《日本刑法各論(第3版)》,首先吸引我的是其結構清晰、邏輯嚴謹的編排。作者似乎是一位經驗豐富的法官,他將復雜的刑法條文,尤其是那些涉及具體犯罪行為的條文,進行瞭非常係統的梳理和解讀。讓我印象深刻的是對“詐騙罪”的闡述,不僅僅是簡單地列舉瞭構成要件,而是層層遞進,從最基本的“欺騙行為”開始,分析瞭欺騙的手段、程度,以及如何判斷被害人是否因此産生瞭“財産處分的錯誤”,最後落腳到“財産損失”的結果。更難得的是,書中引用瞭大量不同層級的日本法院的判決,這些判決不僅是對法條的解釋,更是一種活生生的案例教學,讓我能夠具體地感受到法律是如何在實踐中運作的。我尤其喜歡作者在討論“誹謗罪”時,對言論自由與名譽權保護之間平衡的探討,這其中涉及到的價值判斷和尺度把握,對於理解現代社會的法律挑戰非常有啓發。書中還特彆關注瞭近年來日本社會齣現的一些新型犯罪,並嘗試用現有的刑法理論去解釋和規範它們,這種與時俱進的態度,讓這本書顯得尤為可貴。
评分這部《日本刑法各論(第3版)》絕對是一本值得反復品讀的寶藏。作者在內容上的安排,使得每一個獨立的犯罪構成要件的分析都像是在講述一個引人入勝的故事。我特彆喜歡他在講解“誣告罪”時,不僅僅是定義瞭誣告行為,更是深入探討瞭其動機、對象以及對司法公正的潛在影響。書中引用的許多判例,都像是偵探小說中的案件迴放,讓我能夠清晰地看到法律的邏輯是如何一步步地將行為人繩之以法的。更讓我驚喜的是,作者在討論“妨害公務罪”時,並沒有僅僅停留在錶麵,而是深入挖掘瞭行為人妨害公務的具體行為,以及這些行為如何直接或間接影響到國傢機關的正常運作。這種對法律條文背後社會意義的解讀,讓我感覺這本書不僅僅是在教授知識,更是在培養一種法律思維。
评分不得不說,這本《日本刑法各論(第3版)》給我帶來瞭一次極其充實的學習體驗。作者在講解每一個罪名時,都力求做到麵麵俱到,既有理論深度,又不乏實踐指導意義。我尤其欣賞他對於“強製性交罪”等涉及人身權利的犯罪的論述,在尊重受害者隱私的前提下,對各種情況下的構成要件進行瞭細緻入微的分析,並引用瞭具有代錶性的判例,讓我對這些敏感的法律問題有瞭更清晰的認識。書中對“過失犯”的分析也讓我受益匪淺,作者通過區分不同程度的過失,以及過失行為與損害結果之間的因果關係,讓我理解瞭為何並非所有的意外都會被追究刑事責任,以及在何種情況下,過失行為需要承擔法律的製裁。我特彆喜歡作者在書中加入的“比較法”視角,在討論某些日本刑法特有的製度時,會簡要地與大陸法係或英美法係進行對比,這有助於我從更廣闊的視野去理解日本刑法的特點和優劣。
评分其实,我只是一棵无名的小树,生在寂寥如歌的荒野,长在无人注目的角落。卑微的生命,原本就没有厚重的前景,更不值得在风花雪月的日子里,得到一份本性纯真而又宽厚善良的守候。
评分四十年来,我的根在贫瘠的土地上,虽然顽强地挣扎和苦苦地探索,但依旧很浅很浅。而孤零零的叶子,也在以嘲笑的口吻,浅淡着我生命的茂密。
评分一个人忧伤地躲在房间里,不晓得窗外午夜的天空,是否还有闪亮的星星?但冥冥中感觉,此时定会有厚厚的阴云,在寂寥地飘浮着我的心境。还会有几丝殇情的春雨,在恰当的时间和地点,淅淅沥沥地淋湿我游荡的情绪。
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评分在越来越希望相守一生痴情的期盼中,在我的身影越来越向远方飘荡的背影中,你原本轻轻舒展的花瓣,像迅速拉长拥抱的手臂,伸出去,想揽住最后一抹阳光的瑰丽。可是,却在虚幻的境况里,抓住了每日每夜的哭泣!
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评分孔子的经济思想最主要的是重义轻利、“见利思义”的义利观与“富民”思 平壤出土的《论语》竹简(2张) 想。这也是儒家经济思想的主要内容。对后世有较大的影响。孔子所谓“义”,是一种社会道德规范,“利”指人们对物质利益的谋求。在“义”、“利”两者的关系上,孔子把“义”摆在首要地位。他说:“见利思义”。要求人们在物质利益的面前,首先应该考虑怎样符合“义”。他认为“义然后取”,即只有符合“义”,然后才能获取。孔子甚至在《论语·子罕》中主张“罕言利”,即要少说“利”,但并非不要“利”。《左传·成公二年》记载,干不符合道义的事而获得富贵,就如同浮云一样,不屑于用不义的手段取得富贵。孔子还认为,对待“义”与“利”的态度,可以区别“君子”与“小人”。有道德的“君子”,容易懂得“义”的重要性,而缺乏道德修养的“小人”,则只知道“利”而不知道“义”。这就是孔子在《论语·里仁》中说的“君子喻于义,小人喻于利”。有人认为孔子既然重“义”,则势必轻视体力劳动。这种观点是错误的。《论语》中记载他对想学农的弟子樊迟十分不满,骂他是“小人”,这是因为孔子认为人要有更大的理想和追求,要承担的是更大的责任。他要让他的学生成为价值的承担者而不是一个农民。 ◎ 教育思想 孔子讲学[2] 孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近,个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响(“性相近也,习相远也”)。因而人人都可能受教育,人人都应该受教育。他提倡“有教无类”,创办私学,广招学生,打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断,把受教育的范围扩大到平民,顺应了当时社会发展的趋势。他主张“学而优则仕”,学习了还有余力,就去做官。他的教育目的是要培养从政的君子,而君子必须具有较高的道德品质修养,所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位(“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学与赵翼齐名的王鸣盛和钱大昕,他们所著的《十七史商榷》和 《廿二史考异》,都被钱穆先生誉为考据学上的典范著作。在考据上,赵翼的《廿二史札记》也许较钱、王的大作要逊色一些。王树民先生在中华书局 版《廿二史札记》的校对前言中评论道:“翼于经学无所建树……则粗率疏阔,多具体性谬误,成为其书之严重缺点”。但我个人以为,刘知己论“史家三 长”,有史才、史学、史识三者,三者之中,当以史识为冠。读史究竟是为了什么?难道仅仅是为了搞清楚刘备究竟是不是中山靖王之后汉景帝玄孙,李 自成是真的死在了九宫山还是出了家,或者雍正是否真的谋父篡位之类的细微末节吗?还是应该透过现象看本质,把握历史现象背后更深层的规律性的问 题呢?从这个意义上来看,赵翼的《札记》也许在“史学”上与钱、王等“考据高手”有差距,但在“史识”上却是技高一筹的。《廿二史札记校证(订补本)(套 装上下册)》是清代史学家赵翼的一部著名的读史札记,为史学工作者必读书之一。《廿二史札记校证(订补本)(套装上下册)》对各朝正史的编撰得失作 了系统的论述,并结合分析考辨订正了重要的史实。王树民先生所作《校证》,对其书中引用的资料逐条校核,纠正了不少错误。 被梁启超、钱穆等诸位大师认为在考据、训诂诸学上成就斐然的“乾嘉 学派”,就产生于这样一个时代。 赵翼与写《十七史商榷》的王鸣盛,著《廿二史考异》的钱大昕并称“乾嘉学派”中的史学三大巨匠。说心里 话,此前我对于乾嘉学派的诸公颇不以为然,觉得那是一群没有一丝中国文人的骨气的昏聩老朽,被文字狱吓得屁滚尿流,不问世事,“躲进书斋成一统 ”,皓首穷经,终老于户牖之下,醉心于故纸堆中,“于国于家无望”,实是中国文化史上的一大悲哀。而读了《廿二史札记》,细细思量,这虽不是鲁迅 石破天惊的呐喊,亦非曹雪芹无才补天的绝望,却使人在窒息与沉闷之中感到了另类的萌动。 翻开《廿二史札记》,但见作者在《小引》中写着这样的 话:“是以此编就正史记、传、表、志中参互勘校,其有抵牾处,自见辄摘出,以俟博雅君子订正焉。至古今风云之递变,政事之屡更,有关于治乱兴衰 之故者,亦随所见
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