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內容簡介

本教材分為生物農藥部分和生物肥料部分，其中生物農藥部分包括生物農藥概述、微生物農藥、植物源農藥、動物源農藥、生物農藥的規範管理及11個生物農藥實訓項目;生物肥料部分包括生物肥料概述、微生物肥料、生物有機肥、海藻肥、生物肥料的規範管理及12個生物肥料實訓項目。教材精心設計的具有生産應用價值的實訓和實例可使學生的實際操作能力得到鍛煉和延伸，為今後推廣應用無公害的生物農藥與肥料、指導廣大農民生産無公害綠色農産品奠定基礎。
本教材適用於生物技術專業及植物保護、生態農業、現代農藝、種子生産與經營、園藝、城市園林等種植類專業的教學，也可以供生物工程等其他專業師生和從事生物技術的科技人員參考使用。

目錄

第一篇 生物農藥
第一章 生物農藥概述
第一節 農藥與生物農藥的概念
第二節 生物農藥的分類及特點
一、生物農藥的分類
二、生物農藥的特點
第三節 生物農藥的現狀及發展方嚮
一、生物農藥的應用實例
二、生物農藥的應用現狀
三、生物農藥應用存在問題
四、生物農藥存在的必要性
五、生物農藥發展策略
六、發展生物農藥的措施
［本章 小結］
［復習思考題］
第二章 微生物農藥
第一節 微生物農藥的定義及分類
一、微生物農藥的定義
二、微生物農藥的種類
第二節 微生物殺蟲劑
一、微生物殺蟲劑的研究進展
二、細菌殺蟲劑
三、真菌殺蟲劑
四、病毒殺蟲劑
五、昆蟲病原綫蟲殺蟲劑
六、原生動物微孢子蟲殺蟲劑
七、其他殺蟲素
第三節 微生物殺菌劑
一、微生物殺菌劑的研究進展
二、微生物殺菌劑的作用機理
三、細菌殺菌劑的種類
四、真菌殺菌劑種類
五、農用抗生素種類
第四節 微生物除草劑
一、微生物除草劑研究進展概況
二、微生物除草劑的種類
第五節 微生物農藥的安全使用原則
一、科學選擇農藥品種
二、科學選擇適宜的生物農藥劑型
三、科學確定適宜的防治時期
四、科學地利用氣候條件
五、科學混配生物藥劑
六、科學掌握使用的方法
［本章 小結］
［復習思考題］
第三章 植物源農藥
第一節 植物源農藥及發展曆史、現狀
一、植物源農藥的含義
二、植物源農藥的發展曆史與現狀
三、植物源農藥的作用機理
第二節 植物源農藥及利用
一、植物殺蟲劑的來源及利用
二、植物殺菌劑的來源及利用
［本章 小結］
［復習思考題］
第四章 動物源農藥
第一節 動物源農藥的概述
一、動物源農藥的含義
二、動物源農藥的發展曆史和現狀
第二節 動物源農藥及使用
一、動物毒素及利用
二、動物信息素及利用
三、天敵昆蟲及利用
第三節 動物源農藥的使用原則
［本章 小結］
［復習思考題］
第五章 生物農藥的規範管理
第一節 美國對生物農藥登記的要求
一、登記微生物農藥所要求的資料
二、登記生物化學農藥所要求的資料
三、登記轉基因植物農藥所要求的資料
第二節 歐盟對生物農藥登記的要求
一、生物農藥活性成分登記資料要求
二、生物農藥産品登記的資料要求
第三節 中國對生物農藥登記的要求
一、生物化學農藥
二、微生物農藥
三、植物源農藥
四、轉基因生物
五、天敵生物
第四節 國內和國外對生物農藥的規範管理
一、國內對生物農藥的規範管理
二、國外對生物農藥的規範管理
［本章 小結］
［復習思考題］
第六章 生物農藥實訓項目
實訓一微生物農藥主要品種識彆
實訓二植物及植物源農藥主要品種的識彆
實訓三柑橘小實蠅的誘殺試驗
實訓四斜紋夜蛾的誘殺試驗
實訓五常見天敵昆蟲的識彆與觀察
實訓六捕食性昆蟲天敵捕食功能的測定
實訓七寄生性昆蟲天敵的釋放及效果調查
實訓八微生物農藥田間藥效試驗
實訓九生物農藥與化學農藥的田間藥效對比試驗
實訓十植物源殺蟲劑的田間藥效試驗
實訓十一植物源殺菌劑的田間藥效試驗
第二篇 生物肥料
第七章 生物肥料概述
一、生物肥料的概念
二、生物肥料的分類
三、生物肥料的種類
四、生物肥料的特點
五、生物肥料的作用
六、發展生物肥料的重要意義
七、發展生物肥料存在的問題、解決辦法及其未來發展前景
［本章 小結］
［復習思考題］
第八章 微生物肥料
第一節 微生物肥料的概念、種類及特點
一、微生物肥料的概念
二、微生物肥料的種類及特點
第二節 微生物肥料的安全使用
一、微生物肥料的施用原則
二、微生物肥料的施用技術
三、微生物肥料安全使用注意事項
第三節 微生物肥料的生産
一、菌種的獲得及檢驗
二、製備生産菌種
三、微生物肥料的生産工藝
［本章 小結］
［復習思考題］
第九章 生物有機肥
第一節 生物有機肥的概念、種類及特點
一、生物有機肥的概念
二、生物有機肥的種類
三、生物有機肥的特點
第二節 生物有機肥的安全使用
一、生物有機肥的施用原則
二、生物有機肥的施用技術
三、生物有機肥安全使用注意事項
第三節 生物有機肥的生産
一、利用畜禽糞便生産生物有機肥
二、利用有機廢棄物生産生物有機肥
三、利用糖廠有機廢棄物生産生物有機肥
四、生物有機肥工廠化生産技術
［本章 小結］
［復習思考題］
第十章 海藻肥
第一節 海藻肥的概念、種類及特點
一、海藻肥的概念
二、海藻肥的種類
三、海藻肥的特點
第二節 海藻肥的作用機理及在生産上的應用
一、海藻肥的作用機理
二、海藻肥在農業生産上的應用
第三節 海藻肥的安全使用
一、海藻肥的施用方法
二、海藻肥在安全施用時的注意事項
三、科學施用海藻肥的實例
第四節 海藻肥的生産
一、海藻肥生産原料
二、海藻肥生産工藝
［本章 小結］
［復習思考題］
第十一章 生物肥料的規範管理
第一節 生物肥料行業標準
一、中華人民共和國農業行業標準——微生物肥料（NY —）
二、中華人民共和國農業行業標準——生物有機肥（NY —）
第二節 生物肥料登記資料要求
一、範圍
二、引用標準
三、定義
四、原理
五、基本原則
六、一般要求
七、標識內容
八、標簽
九、質量證明書或閤格證
十、標識印刷
［本章 小結］
［復習思考題］
第十二章 生物肥料實訓項目
實訓一微生物肥料、生物有機肥、海藻肥市場調查
實訓二微生物肥料外觀、菌種類型及特徵觀察
實訓三微生物肥料有效活菌數和雜菌含量測定
實訓四微生物肥料細度檢測
實訓五微生物肥料有機質測定
實訓六微生物肥料pH值和含水量測定
實訓七微生物肥料的田間肥效試驗
實訓八生物有機肥糞大腸菌群數和蛔蟲卵死亡率的測定
一、生物有機肥糞大腸菌群數的測定
二、蛔蟲卵死亡率的測定
實訓九生物有機肥As、Cd、Pb、Cr、Hg含量測定
一、生物有機肥As含量測定（二乙基二硫代氨基甲酸銀分光光度法）
二、生物有機肥Cd含量測定（原子吸收分光光度法）
三、生物有機肥Pb含量測定（原子吸收分光光度法）
四、生物有機肥Cr含量測定（原子吸收分光光度法）
五、生物有機肥Hg含量測定（氫化物發生�蒼�子吸收分光光度法）
實訓十生物有機肥N、PO、KO含量測定
一、生物有機肥全N含量測定（半微量凱氏定氮法）
二、生物有機肥全P含量測定（鉬黃光光度法）
三、生物有機肥全K含量測定（火焰光度法）
實訓十一生物有機肥的田間肥效試驗
實訓十二海藻肥的田間肥效試驗
參考文獻

前言/序言

前言
《生物農藥與肥料》是為高等職業技術學院高職層次學生編寫的教材，適用於生物技術專業及植物保護、生態農業、現代農藝、種子生産與經營、園藝、城市園林等種植類專業的教學，也可以供生物工程等其他專業師生和從事生物技術的科技人員參考使用。
將生物農藥與肥料的必備專業知識及應用技能介紹給學生，是編寫這本教材的主要宗旨。為此，在編寫過程中凸顯以下四大特色。
1�蓖懷齦咧敖逃�特色。高等職業教育的目標是麵嚮生産和技術服務的第一綫，培養具有較強綜閤素質的高素質技能型人纔。因此，我們在編寫本教材的過程中，注重學生應用技能的培養，適當地降低理論知識深度而增加其廣度，各部分內容都配套瞭相應的實訓供教學和自學使用。
2�奔岢幀氨匭琛⒐揮謾痹�則，對生物農藥與肥料教學內容進行編排和取捨。在編寫過程中，我們力求本書既涵蓋學科的基礎性、應用性知識和技能，又融入與時俱進的相關新知識、新技術和新進展。按照課程標準編排內容，使學生獲得必備的基本理論知識和夠用的實踐技能。
3�弊⒅厥滌眯院痛蔥灤裕�培養學生的實際操作和創新能力。本教材注重選擇一些具有生産應用價值的實訓和實例供實訓教學和生産上應用，使學生的實際操作能力得到鍛煉和延伸。
4�北閿諮�生自主學習。本教材的每章均有學習目標、能力目標、本章小結、復習思考題，並配有實訓項目，有利於學生對係統知識和技能的掌握及鞏固。通過本課程的學習，使學生瞭解生物農藥與肥料的主要種類、主要成分、作用機理和主要原理，熟練掌握生物農藥與肥料的施用技術，為今後推廣應用無公害的生物農藥與肥料，指導廣大農民生産無公害綠色農産品奠定基礎。
本教材共分生物農藥部分和生物肥料兩大部分,其中生物農藥篇的第一章、第五章由歐善生編寫；第二章及第六章實訓八由弓建國編寫；第三章、第四章及第六章實訓三～七由馬鐵山編寫；第六章實訓二、十、十一由郝改蓮編寫；第六章實訓一、實訓九由蘇桂花編寫；生物肥料篇的第七章由王中武編寫；第八章及第十二章實訓一～七由王愛武編寫；第九章第一、三節和第十二章實訓八～十由鍾莉傳編寫，第九章第二節和第十二章實訓十一由周曉歡編寫；第十章及第十二章實訓十二由易慶平編寫；第十一章由周曉舟編寫。全書由歐善生、張慎舉主編進行編寫大綱擬定並對全書統稿和補充，廣西大學曾東強教授對全書進行瞭審閱。
由於編者水平有限、經驗不足，本書難免存在疏漏之處，懇請廣大師生、同行和讀者在使用過程中提齣寶貴意見，以便修正。
編者
20１1年1月
生物農藥與肥料 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

還算是有那麼點用，但不夠詳細

評分☆☆☆☆☆

書質量不錯，，，，，，，，

評分☆☆☆☆☆

學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”係統轉變為“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

評分☆☆☆☆☆

20多年來，我始終把讀書和教書結閤起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。我先後在《人民教育》、《小學語文教學》、《小學語文教師》等國傢級、省部級以上報刊發錶論文200餘篇。我聯係教改實際，撰寫的《自由作文法》、《對話作文法》、《聽話作文法》、《情趣作文法》等論文，産生瞭較好的反響。目前，我已公開齣版瞭《作文闖關》、《小學生快速創新作文教與學》叢書等著述69捲。還獲得瞭三項國傢級發明專利。

評分☆☆☆☆☆

常讀書和常思考，使我勇於和善於對自己的教育教學作齣嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉齣可供藉鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不纔，笨鳥先飛，我願把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

評分☆☆☆☆☆

學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”係統轉變為“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

評分☆☆☆☆☆

教科書，實踐意義不強，理論知識多。

評分☆☆☆☆☆

教科書，實踐意義不強，理論知識多。

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