具体描述
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小學1～2年級，是孩子人生和夢想的起點，也是孩子大腦發育zui為關鍵的時期。他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，錶現為既愛說又愛動，但注意力不持久，功課、習慣養成等都需要在老師和傢長的監督下纔能完成。這時候如果媽媽引導錯誤或者管教不當，他們的一些壞習慣和不良行為一旦形成就很難矯正。
內容簡介
1～2年級的孩子正處於心理發育關鍵期，他們情感外露，喜怒無常，依賴性強卻又我行我素，性情乖張卻又極易受到外界傷害，自我意識正在萌發卻又極易受外界左右。這個時期，媽媽的放任不管或過度照顧都會對孩子健康人格的養成造成難以挽迴的不良影響。所以，正確進行心理疏導，是1～2年級孩子媽媽教子的重中之重。
幫孩子完成“幼小銜接期”的心理過渡
給孩子zui喜歡的4種成長環境
對孩子製定一生的教育計劃
1～2年級，孩子教育的優勢與劣勢
目錄
第一部分 1～2年級，塑造孩子一生的啓濛期第一章 1～2年級，決定孩子一生的關鍵期
1～2年級，孩子大腦發育的關鍵期
1～2年級，孩子良好習慣養成的最佳時期
抓住孩子學習能力培養的重要期
“我是誰”——1～2年級是孩子自我意識的養成期
步人社會第一步——1～2年級是孩子認識社會的萌芽期
1～2年級孩子教育的優勢與劣勢
第二章 探索孩子內心成長的秘密
幫孩子完成“幼小銜接期”的心理過渡
1～2年級，?子性心理發展的潛伏期
給孩子最喜歡的4種成長環境
“媽媽說”——擺脫孩子的依賴心理
嫉妒心——孩子心理發展的正常現象
說謊行為——1～2年級孩子常常會犯的“小毛病”
第三章 小學初期，媽媽如何扮演好自己的角色
幫孩子製訂一生的教育計劃
兒子VS女兒——性彆不同，媽媽扮演的角色大不同
強化爸爸的角色：協助父親建立權威
如何正確賞識孩子，贊美孩子
幫孩子建立“同伴關係網”
“老師，我們談談”——老師是媽媽和孩子共同的導師
工作忙的媽媽要如何做
第二部分 1～2年級，孩子學習潛能的爆發期
第四章 語、數、外——學習也可以像遊戲一樣令孩子著迷
1～2年級，如何對孩子進行興趣培養
閱讀——用媽媽的讀書聲激發孩子的興趣
識字——形象教育讓孩子記牢漢字
寫作——每周給孩子寫一封信
英語——和孩子一起看20分鍾英語動畫片
數學——生活處處有加減乘除
音樂——賦予孩子一雙“聰明”的耳朵
體育一給孩子創設一個最放鬆的運動環境
第五章 1～2年級，最關鍵的是讓孩子學會自主學習
善於激發孩子最初的學習興趣
“你在為誰學習”——讓孩子明確自己的學習動機
不“陪”寫作業纔能讓孩子自覺寫作業
自學能力需要媽媽的自然引導
精神鼓勵VS物質奬勵如何權衡?
彆讓錯誤的傢教方式扼殺瞭孩子的學習興趣
第六章 巧妙引導，好的學習方法讓孩子齣類拔萃
……
第三部分 1～2年級，媽媽不可忽視的非智力因素
精彩書摘
抓住孩子學習能力培養的重要期 在生活中，我們常常會發現這樣的情況：閱讀一篇相同的文章，有的孩 子能夠復述齣70％，有的孩子隻能復述齣30％；抄一篇相同的課文，有的孩 子很快就抄完瞭，而且字跡工整，有的孩子不僅抄寫速度慢，而且字跡潦草 ，還常常丟三落四、缺胳膊少腿；再比如，聽寫生字，有的孩子看幾遍就記 住瞭，有的孩子卻需要抄寫許多遍，當天晚上記住瞭，過幾天又忘得差不多 瞭…… 其實，大多數孩子的智力水平都差不多，但是為什麼會齣現如此大的差 彆呢？最核心的原因是學習能力的差異。學習能力主要包括視覺能力、聽覺 能力、閱讀理解能力以及邏輯推理能力。其中視覺能力和聽覺能力是最基礎 的學習能力，基本上伴隨著小學生所有科目的學習過程。 小奇是小學1年級的學生，平時活潑好動，聰明伶俐，可是學習成績就 是上不去，主要錶現就是上課注意力不集中。最讓老師和媽媽不解的是，小 奇經常聽錯老師的話，比如：學漢語拼音時，經常t和d，k和g不分，甚至將 布置的作業都記錯瞭，而且小奇說話時有些發音也不準確。 媽媽隻好帶小奇去看醫生。經過專傢谘詢及測評，小奇的智商、發育係 統都正常，問題齣在聽講能力有所欠缺。專傢建議小奇的媽媽對小奇的訓練 應首先從聽覺辨彆力開始。 對一些孩子仔細觀察之後可以發現，很多孩子學習效果不理想與學習能 力有很大關係。有些孩子寫作業、抄課文速度非常慢，仔細觀察就會發現， 這些孩子寫一個字往往需要看好幾次書本，這說明孩子的視覺記憶能力和追 蹤能力較差；有的孩子閱讀的速度非常慢，經常齣現漏字、讀錯字、跳行的 現象，讀完之後迴答問題有睏難，這可能和他的視覺分辨能力落後有關；還 有些孩子上課聽講坐得很直，看上去很認真，聽課質量卻不高，老師提問的 時候經常答非所問，排除分心的因素，很有可能與孩子的聽覺記憶和分辨能 力落後於他的實際年齡有關，導緻這些孩子難以記住一連串的聲音，不能準 確復述彆人講過的話，記不住老師的講課內容，跟不上老師的思路，聽課的 效率和質量自然可想而知。 案例中的小奇就是因為聽覺辨彆能力差而導緻學習能力差，學習成績上 不去。此外，有些孩子不能按老師的要求做，破壞規則，不按時或不按要求 完成作業，也與聽覺的辨彆力有一定關係，以緻由於聽不懂或聽不清而屢犯 錯誤。當然，每個孩子都會有不同的情況，同樣是不聽話，有的孩子可能是 性格原因，並非全部是聽力原因，隻有先找到孩子學習能力差的真正原因， 纔能對癥下藥，解決孩子的實際睏難。 所以，媽媽一旦發現自己的孩子在某些方麵和正常孩子有所差彆，先不 要責怪孩子，最好帶孩子去看看兒童專傢，找到孩子的癥結所在，再根據專 傢的建議，有的放矢地提高孩子的學習能力，早發現早訓練。孩子的年齡越 大，矯正起來就越睏難。 除此之外，基於體內基因的不同，每個孩子在齣生以後，都會形成其特 有的思維模式，受這種固有思維的影響，他們的學習特點亦會錶現得不盡相 同，這就要求媽媽必須掌握好孩子的性格特點和學習規律，運用正確的方法 ，有針對性地幫助孩子掃除學習上的障礙。具體來說，孩子的學習類型大緻 可以分為中規中矩型、人際敏感型和固有己見型三類，媽媽可以有針對性地 分彆人手，有效地提升孩子的學習能力。 方法一：“中規中矩型”的孩子——詳細的計劃適度靈活 這一類型的孩子，在學習方麵具有很強的條理性。他們會將自己的學習 計劃安排得井然有序，例如，哪一時段用來學語文、哪一時段用來學數學、 哪一時段用來休息，等等，而且對於媽媽的規則性要求，他們往往也很樂於 接受。但是，“中規中矩型’’的孩子在靈活學習方麵有著很大欠缺，這種 “中規中矩”很容易被帶進具體的學習中，即不知變通。比如：他們會認真 聽課，但是從來不去質疑聽課的內容；他們會認真完成作業，但是很可能不 去主動做額外的練習；他們會全盤接受所學的內容，但不會尋找自己的薄弱 環節，進行具體的重點訓練。針對孩子的這種特性，媽媽們在進行學習教育 時，若能采取以下方法，相信效果會很不錯。 ·培養孩子的主動性。讓孩子自覺、主動地學習，就要幫助孩子提高學 習興趣，尋找到學習動機。 ·培養孩子的靈活性。平時給孩子齣一些“腦筋急轉彎”，讓孩子的大 腦變得靈活，這樣纔能使孩子到具體的學習活動中知道變通。 方法二：“人際敏感型”的孩子——喚起學習的使命感 顧名思義，這一類型的孩子十分看重人際關係，他們往往會因為老師、 同學、媽媽的幾句話而影響學習。在他們口中，我們常常會聽到這樣的話： “為瞭不辜負爸爸媽媽的期望，我一定要好好學習……” 不難看齣，“人際敏感型”的孩子帶有很強的使命感，他們的學習動力 ，主要來源於人際關係。所以，針對這一類型的孩子的特性，媽媽不妨在他 們的學習目標上添加一些“人際”因素，喚醒孩子學習的使命感，他們就會 錶現得勇往無前。 方法三：“固有己見型”的孩子——不要主觀要求 “固有己見型”孩子最顯著的特點是：不喜歡被強迫，很重視學習的客 觀性，如果學習的環境讓他們感覺不舒服，或是對所學知識不感興趣，那麼 即便媽媽們磨破嘴皮子，他們仍然會我行我素。同時，他們做事的係統性很 強，往往要幾經深思，纔會付諸行動，因而常會給人一種慢悠悠的感覺。不 過，“固有己見型”的孩子大多對於完美情有獨鍾，如果他們自願去做某件 事，就一定會力求完美，否則就乾脆不做。在生活中，他們常常被冠以“倔 ”的稱號。對於這類型的孩子，媽媽可以為自己帶有主觀色彩的學習要求畫 上一抹神聖的光環——“能做××事的人，纔是真正的強者”，化主觀為客 觀。這樣，他們很可能就會帶給你一個意外的驚喜。 P14-17前言/序言
用户评价
這本書的名字讓我非常有共鳴。“1-2年級關鍵期”這個概念，對於很多傢長來說，都是一個需要仔細揣摩的階段。我記得我女兒剛上一年級的時候，變化真的很大，不再是那個隻知道玩的小不點，開始有瞭自己的想法，也開始有瞭一些小煩惱。這本書的重點放在“媽媽如何引導”，這一點非常吸引我。我一直認為，母親在孩子早期教育中扮演著至關重要的角色，尤其是在情感的連接和價值觀的塑造上。我希望這本書能提供一些具體的對話技巧，教我如何在孩子遇到挫摺時，用恰當的方式鼓勵他們，而不是打擊他們的自信心。同時，我也很關心書中會如何探討培養孩子的獨立性和責任感。在這個年紀，他們開始需要學習自己收拾書包，自己管理時間，這些小小的獨立，都是未來大發展的基石。我期待這本書能像一位溫柔的導師，指引我如何成為一個更好的引路人，陪伴孩子在這個關鍵時期，健康快樂地成長。
评分我最近剛入手一本關於小學低年級孩子教育的書，書名是《1-2年級關鍵期，媽媽如何引導孩子》。這本書給我最直觀的感受是，它非常貼近生活，也充滿瞭對孩子深深的愛意。我孩子現在剛上一年級，每天放學迴來，都會給我講一些學校裏的趣事，但有時候也會因為一點小事就鬧情緒，這讓我感到有些手足無措。我希望這本書能夠為我提供一些實用的“工具箱”，讓我能夠更智慧地應對孩子成長中的各種挑戰。比如，書中會不會講到如何培養孩子的專注力？因為我發現孩子看書或者做作業的時候，很容易分心。又或者，當孩子錶現齣對某些事物特彆感興趣時，我該如何去引導，讓他們深入探究，而不是淺嘗輒止？我更希望能看到一些關於如何與老師有效溝通的建議，畢竟傢庭教育和學校教育是相輔相成的。總的來說，我非常看重這本書能否提供一些能夠立即實踐，並且能看到效果的方法，讓我在育兒的道路上，少一些焦慮，多一些自信。
评分作為一個正處於孩子“1-2年級關鍵期”的媽媽，這本書的齣現對我來說就像是及時雨。我常常覺得，這個年齡段的孩子，他們的世界觀正在初步形成，很多習慣和性格都在這個時期打下基礎。書名中的“媽媽如何引導”這幾個字，直接擊中瞭我的痛點。我非常希望能從中找到一些關於如何幫助孩子建立自信心的方法。有時候，孩子的一點小小的進步，我可能沒有注意到，反而放大瞭他們的錯誤，這讓我反思自己的教育方式。書中是否會提供一些關於如何培養孩子良好學習習慣的建議？例如，如何讓孩子愛上閱讀，如何幫助他們養成按時完成作業的習慣，而不是傢長在一旁不停地催促？我更期待能從中學習如何處理孩子的情緒問題，比如他們因為考試成績不理想而感到沮喪，或者因為與同學發生爭執而感到委屈。我希望能在這本書裏找到一些行之有效的溝通策略，讓自己不再那麼被動，而是能主動地去引導孩子，幫助他們更好地認識自己，認識這個世界。
评分這本書的封麵設計非常溫馨，色調柔和，一看就讓人感到安心。我作為一個有幾年育兒經驗的媽媽，雖然也看瞭不少育兒書籍，但每次看到“關鍵期”這三個字，還是會忍不住想深入瞭解。尤其是在孩子進入小學低年級這個階段，我明顯感覺到他們的學習方式、情緒波動以及與人交往的方式都發生瞭不少變化。這本書的書名直接點齣瞭核心——“1-2年級關鍵期”，並且強調瞭“媽媽如何引導”，這正是我當下最迫切需要的指導。我非常期待書中能夠提供一些具體、可操作的方法，而不是泛泛而談的理論。例如，當孩子在學習上遇到睏難，錶現齣沮喪或者逃避時，媽媽應該怎樣去安撫，怎樣去激發他們的學習興趣，而不是簡單地責備或者催促。又或者，當孩子在學校與同學發生矛盾，不知道如何處理人際關係時，媽媽又該如何教會他們溝通和理解。我希望這本書能像一位經驗豐富的鄰傢媽媽，分享她的育兒心得，讓我少走彎路，更有效地陪伴孩子度過這個特殊的成長階段。
评分這本書的標題《1-2年級關鍵期，媽媽如何引導孩子》直接抓住瞭我作為這個年齡段孩子母親的心。我深切感受到，孩子從幼兒園到小學，他們的認知和情感世界都在經曆一場蛻變。我特彆好奇書中會如何具體闡述“關鍵期”的重要性，以及在這個時期，母親的引導方式會帶來怎樣的長遠影響。我希望書中能提供一些關於如何培養孩子解決問題能力的實用建議。比如，當孩子遇到學習上的難題，或者在與同伴交往中齣現摩擦時，我該如何引導他們自己去思考，而不是直接給齣答案？同時，我也很關注書中是否會涉及如何幫助孩子建立正確的價值觀，例如誠實、善良、勇敢等等。我知道這些抽象的概念很難直接傳達給年幼的孩子，但我相信一定有巧妙的方法。我期待這本書能提供給我一種全新的視角，讓我明白如何用更科學、更人性化的方式去陪伴孩子，讓他們在這個人生重要的轉摺點上，能夠綻放齣最美好的光彩。
评分分别人手，有效地提升孩子的学习能力。
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分帮同事买的，送货超快的，同事说服务很好！！
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评分质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
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评分家长也要学啦，有的放矢才会有效果。学学挺好的
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评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
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