人類發展(第8版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024

圖書介紹


人類發展(第8版)


[美] 範德贊登 等 著,俞國良 等 譯,雷靂 等 校



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发表于2024-11-07

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齣版社: 中國人民大學齣版社
ISBN:9787300127453
版次:8
商品編碼:10557924
包裝:平裝
叢書名: 心理學譯叢·教材係列
開本:16開
齣版時間:2011-01-01
用紙:膠版紙
頁數:765
字數:1301000

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具體描述

內容簡介

《人類發展(第8版)》聚焦的主要論題是人們所熟悉的《發展心理學》。作者之所以稱之為《人類發展》,其主要寓意是強調人類的畢生發展觀,強調一種跨學科、多學科的視角。
全書語言通俗易懂、深入淺齣、生動活潑;內容新穎精緻,資料豐富翔實。特彆是全書結構清晰,富有條理,邏輯性強。各章前都有《批判性思考》,幫助我們喚醒問題意識,激發閱讀興趣;《概要》部分則提綱挈領地簡介該章內容,幫助我們建立對學習內容的基本輪廓;而《專欄》部分則把理?與實踐結閤起來,引導我們從學術角度和研究前沿的視角分析生活現象。

目錄

第一部分 人類發展研究
第1章 人類發展的概念
科學的關注點
發展研究的框架
畢生階段的劃分:文化和曆史的視角
發展研究的方法
研究分析
人類發展心理學研究的倫理道德
總結
關鍵詞
網絡資源
第2章 發展的理論
理論:一種定義
精神分析理論
行為主義理論
人本主義理論
認知理論
生態學理論
社會文化理論
爭議
總結
關鍵詞
網絡資源

第二部分 生命的開始
第3章 生殖、遺傳與齣生前發展
生殖
遺傳與遺傳學
齣生前發育
關鍵詞

第三部分 齣生和嬰幼兒:最初的兩年
第四部分 童年早期(2~6歲)
第五部分 童年中期(7~12歲)
第六部分 青少年期
第七部分 成年早期
第八部分 成年中期
第九部分 成年晚期
第?部分 生命的尾聲
術語索引
參考文獻

前言/序言


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用戶評價

評分

語言通俗易懂、深入淺齣、生動活潑;內容新穎精緻,資料豐富翔實。特彆是全書結構清晰,富有條理,邏輯性強。各章前都有“批判性思考”,幫助我們喚醒問題意識,激發閱讀興趣;“概要”部分則提綱挈領地簡介該章內容,幫助我們建立對學習內容的基本輪廓;而“專欄”部分則把理論與實踐結閤起來,引導我們從學術角度和研究前沿的視角分析生活現象。

評分

在京東買書有一年瞭,買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得: 師者,傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來,把我們自己放在這個定義上來看看,有多少人閤格呢?如果沒有嚴格的製度和考評機製,連課都不好好教的教師,肯定不在少數。是何原因?應該源於現今的教育製度,也源於教師自身。   古人說“天地君親師”,特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的,可享受任何特權的。對學生,教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後,結果怎樣呢?學生是越來越自由瞭,對教師也越來越不尊敬瞭!以前,我們在老師麵前唯恐做錯事的心態,恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭,老師,還算什麼“靈魂的工程師”?自己都不愛自己的職業瞭,還能用心教學嗎?不用心教學,這不是教師本質的腐敗嗎?   年輕教師有晉升職稱的壓力,有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標,缺一不可;職稱晉升後的教師又想名利雙收,又想占據優越的學校。於是,不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點,“心較比乾多一竅”,韆方百計地“補”習,“考”好成績,“寫”論文,“上”公開課,“指導”學生……   如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平,比綜閤素質,應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是,在學校裏混的一小撮人,教學思想落後,教學方法陳舊,對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心,對教學、科研更是不屑一顧,職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”,甚至要“高人一籌”。更有甚者,自譽“與世無爭”,視一切為糞土,除瞭生兒育女、相夫教子,隻求度日、退休、安度晚年,同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事!   還有,學校領導作為教師的一份子,同樣存在著腐敗,甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展,而隻照顧幾個重點學科,就是一種腐敗;一天忙不完的會議,不能引領師生身心健康發展,同樣也是腐敗;除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署,不能創性地開展教育活動,更是一種腐敗……   於是,一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭,連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗,心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步,還是社會的退步?   人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱:“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊,學高為師,德高為範,教師確實是一項崇高的職業。過去,傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇,教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。   所以,是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人,不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著,他已經死瞭。有的人死瞭,他還活著。”既然為人,就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師,我們更要隨時問自己:“你還活著嗎?”   意大利詩人但丁曾說過這樣一句話:“一個知識不健全的人可以用道德去彌補,而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

評分

幫彆人買的 自己看瞭下很不錯

評分

人大齣版的

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評分

比較瞭很多,也去圖書館看瞭看實物,還是喜歡這一本

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評分

不錯的發展心理學教材

評分

能夠看幾遍的好書

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