全國教育碩士專業學位教材：教育管理學（附學習卡） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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張東嬌 等 著

圖書標籤:

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040306798

版次：1

商品编码：10802420

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-07-01

用纸：胶版纸

页数：295

附件：学习卡

內容簡介

　　《全國教育碩士專業學位教材：教育管理學》從管理的本質是實踐這一公理齣發，內容簡練聚焦、推陳齣新。專題一和專題二從宏觀視角“說其理，道其實”，呈現管理與教育管理思想發展的百年譜係和軌跡，全麵展示教育辦學體製。投資體製、行政管理體製、學校內部管理體製的發展曆程及其趨勢。專題三至專題六聚焦於學校管理微觀視角，重在“道其實，解其問”，從學校組織管理、學校教學管理、學校執行力管理和學校文化管理四個角度，豐富展現瞭當代學校管理的最新發展戰略和管理潮流。各專題體例包括問題導讀、正文、案例鏈接、關鍵案例後設立的案例論壇、拓展閱讀，便於讀者把握各專題的核心問題、結閤案例理解並掌握教育管理理論、進行延展性學習。
　　《全國教育碩士專業學位教材：教育管理學》內容精練、結構清晰、說理充分、案例豐富、實用有趣，適閤作為高等院校教育管理及其相關專業研究生和本科生的教材，也適閤教育管理學科的研究者、中小學教育教學的管理者和教師以及各級各類教育行政工作者閱讀。

目錄

專題一　教育管理理論
一、古典組織管理理論
（一）古典組織管理理論背景
（二）科學管理理論
（三）行政管理理論
（四）科層管理理論
二、人際關係理論
（一）霍桑研究
（二）基本觀點
（三）人際關係理論對教育管理實踐的影響
三、行為科學管理理論
（一）馬斯洛的需要層次理論
（二）道格拉斯·麥格雷戈：“x理論和y理論”
（三）赫茨伯格的雙因素激勵理論
（四）剋雷頓·奧爾德弗的“erg”理論
（五）麥剋萊蘭德的需要理論
（六）史坦斯·亞當斯的公平理論
（七）維剋托·弗魯姆的期望理論
四、現代管理理論的發展
（一）一般管理的復興
（二）全麵質量管理思想
（三）德魯剋的目標管理思想
（四）新公共管理理論
（五）教育領導理論新發展
專題二　教育管理體製
一、教育辦學體製
（一）教育辦學體製的含義
（二）我國現行辦學體製
（三）國外辦學體製改革及其啓示
（四）我國辦學體製的發展方嚮
二、教育投資體製
（一）教育投資體製的含義
（二）我國現行的教育投資體製
（三）我國教育經費投入與支齣的基本結構
（四）西方國傢的教育投資體製
（五）教育投入體製改革的趨勢
三、教育行政體製
（一）教育行政體製的含義
（二）教育行政體製類型
（三）我國現行的教育行政體製
（四）教育行政體製改革趨勢
四、學校內部管理體製
（一）中小學校長負責製
（二）教師聘任製
（三）崗位績效工資製
（四）學校內部管理體製改革趨勢
專題三　學校組織管理
一、組織及其理論發展
（一）組織定義與功能
（二）組織的類型
（三）組織理論的發展
二、學校組織性質
（一）學校組織性質的判定
（二）學校組織性質判定的發展
三、學校組織結構與權力基礎
（一）學校組織的權力
（二）學校組織結構和權力分配
專題四　學校教學管理
一、教學內容管理
（一）教學內容的定義
（二）教學內容管理體製
（三）我國課程管理體製改革
二、教學組織管理
（一）教學管理組織係統
（二）教學過程管理
（三）教務行政
（四）新課改背景下的教學管理
三、教學質量管理
（一）教學質量目標及標準
（二）教學質量管理模式
（三）教學視導
（四）教學評價
專題五　學校執行力管理
一、學校戰略執行力管理
（一）戰略製訂能力管理
（二）目標分解能力管理
（三）任務完成能力管理
二、學校團隊執行力管理
（一）校長執行力管理
（二）中層執行力管理
（三）基層執行力管理
三、學校製度執行力管理
（一）建立閤理機製
（二）編製和優化流程
（三）開發和利用執行工具
專題六　學校文化管理
一、學校文化解析
（一）學校文化的概念
（二）學校文化類型
（三）學校文化發展階段
二、學校文化結構
（一）學校文化結構說
（二）學校文化結構分析
（三）學校文化體係
三、學校文化管理
（一）齊步走策略
（二）三人行策略
（三）四抓手策略
參考文獻

教育管理學的視野：引領教育事業走嚮卓越 在快速變革的時代浪潮中，教育作為社會發展的基石，其管理體係的現代化與科學化顯得尤為重要。一本關於教育管理學的著作，如同航海圖中的羅盤，為教育的探索者指明方嚮；又如建築藍圖，為教育的建設者勾勒願景。它不僅僅是理論的匯聚，更是實踐智慧的結晶，緻力於提升教育決策的科學性、執行的有效性，以及教育資源的優化配置，最終實現教育事業的持續進步與卓越發展。 一、 何謂教育管理學？—— 理論的基石與實踐的燈塔 教育管理學，顧名思義，是一門研究教育機構和教育活動中管理規律、原則、方法和技巧的學科。它建立在管理學、教育學、心理學、社會學等多個學科的交叉與融閤之上，試圖解答“如何更有效地組織、規劃、領導、控製教育過程，以達成既定教育目標”這一核心問題。 從宏觀層麵來看，教育管理學關注國傢教育政策的製定與執行，教育資源的分配與調控，教育體製的改革與創新。它需要理解教育與社會經濟發展的內在聯係，把握教育公平與質量提升的時代命題。例如，如何根據國傢發展戰略調整人纔培養方嚮，如何通過財政投入與政策引導促進區域教育均衡，如何構建終身學習體係以適應知識經濟的要求，這些都是宏觀教育管理學需要深入探討的領域。 在中觀層麵，教育管理學聚焦於各級各類教育機構（如學校、教育行政部門、培訓機構等）的組織管理。這包括學校的章程製定、內部組織結構的優化、教職工隊伍的建設與管理、教學科研活動的組織與評估、學生管理與德育工作、後勤服務與財務管理等。一本深入的教育管理學著作，會詳細剖析這些環節的管理要點，提供可操作性的策略。例如，在學校組織管理方麵，它會探討如何構建扁平化、高效率的管理架構，如何建立科學的績效考核與激勵機製，如何促進部門間的協同閤作，以提升整體辦學效能。在師資隊伍建設上，它將深入研究教師的選拔、培養、評價、發展等全過程管理，強調教師專業發展的內在動力與外部支持。 在微觀層麵，教育管理學則深入到具體的教育管理活動中，如課堂管理、課程管理、考試管理、學生評價管理等。這些日常的管理細節，雖然看似瑣碎，卻直接影響著教育教學的質量和效果。一本優秀的教育管理學著作，會注重理論與實踐的結閤，引導讀者從具體的案例齣發，理解管理原則的運用。例如，在課堂管理方麵，它會探討如何營造積極的學習氛圍，如何處理學生間的衝突，如何激發學生的學習興趣，從而讓課堂真正成為學生成長的主陣地。 二、 教育管理學的核心議題：貫穿古今與麵嚮未來 教育管理學的研究範圍廣泛，其核心議題始終圍繞著如何提升教育的整體質量和效率，以應對不斷變化的社會需求。 戰略規劃與目標設定： 任何有效的管理都始於清晰的戰略規劃。在教育領域，這意味著教育機構需要明確自身的使命、願景和核心價值觀，並在此基礎上製定長遠發展目標和短期行動計劃。這不僅包括學術發展目標，也涵蓋育人目標、社會服務目標等。一本深入探討教育管理學的著作，會詳細闡述戰略規劃的流程，包括環境分析、SWOT分析、目標分解、資源匹配等，並強調戰略執行過程中的動態調整與監控。 組織結構與製度設計： 科學閤理的組織結構是實現管理目標的重要保障。教育管理學需要研究不同類型教育機構的組織模式，並探討如何根據發展階段和業務需求進行優化。同時，完善的規章製度是規範管理行為、保障公平公正的基礎。這包括教學管理製度、人事管理製度、財務管理製度、學生管理製度等。著作會深入分析不同製度設計的優劣，以及如何通過製度創新來激發組織活力。 人力資源管理： 人是教育管理中最寶貴的資源。教育管理學高度重視人力資源的管理，包括教師和行政人員的招聘、培訓、考核、激勵、職業生涯發展等。一本專業著作會詳細介紹現代人力資源管理理論在教育領域的應用，如績效管理、人纔激勵、團隊建設、領導力發展等，強調以人為本的管理理念。 教學與課程管理： 教學是學校的核心業務，課程是教學的載體。教育管理學關注如何科學設計、組織、實施和評估課程，如何優化教學方法，如何提升課堂教學質量。這包括課程標準的製定、課程內容的開發、教學資源的整閤、教學過程的監控與反饋等。 財務與資源管理： 有限的教育資源如何得到最有效的利用，是教育管理者麵臨的重要挑戰。教育管理學研究教育經費的籌措、分配、使用和監督，以及其他教育資源的（如圖書、設備、信息技術等）的規劃、采購、維護和共享。它需要探討如何建立透明、高效、可持續的資源管理體係，確保教育投入的效益最大化。 質量保障與評估： 持續提升教育質量是教育管理的永恒主題。教育管理學關注如何建立健全的教育質量保障體係，包括教學評估、學生評價、教師評價、學校評價等。著作會深入探討各種評估方法的理論基礎、操作流程和應用價值，以及如何利用評估結果來改進管理和提升教學。 教育改革與創新： 麵對快速變化的社會環境，教育改革與創新是教育事業持續發展的動力。教育管理學研究改革的驅動因素、改革的路徑與策略、改革中的風險與挑戰，以及如何構建鼓勵創新、容忍試錯的組織文化。 三、 教育管理學的實踐價值：賦能教育工作者 一本優秀的教育管理學著作，其價值不僅體現在理論的深度，更在於其強大的實踐指導意義。 提升決策水平： 通過係統學習教育管理學的理論和方法，教育管理者能夠更清晰地認識教育發展的規律，更準確地分析麵臨的挑戰，從而做齣更科學、更明智的決策。例如，在麵對教育投入不足的問題時，管理者可以通過學習資源管理的相關知識，探索多元化的經費籌措渠道，優化經費使用效率。 優化管理流程： 掌握科學的管理流程和工具，可以幫助教育管理者擺脫經驗主義的束縛，提高管理效率，減少不必要的內耗。例如，學習項目管理方法，可以幫助學校更有效地推進各項教育改革項目，確保項目按時按質完成。 激發組織活力： 優秀的人力資源管理和組織文化建設，能夠充分調動教職工的積極性、主動性和創造性，形成積極嚮上的工作氛圍，從而提升整個教育機構的辦學活力。 促進教育公平： 對教育管理原理的深刻理解，有助於教育管理者在資源分配、政策執行等方麵更加注重公平性，努力彌閤教育差距，讓每一個學生都能享有優質的教育機會。 應對時代挑戰： 麵對信息技術飛速發展、社會需求多元化等挑戰，教育管理學提供瞭應對的思路和方法，如利用信息化技術提升管理效率，構建靈活的課程體係以滿足個性化需求等。 四、 結語：一場關於教育未來的探索 教育管理學並非一門靜態的學科，它隨著時代的發展而演進，隨著教育實踐的深化而豐富。它是一門關乎教育未來走嚮的學問，是每一位投身於教育事業的管理者、研究者和實踐者都應深入探索的領域。一本高質量的教育管理學著作，將為讀者提供一個係統、全麵、深入的視角，幫助理解教育管理的本質，掌握教育管理的工具，提升教育管理的水平，最終為建設更加美好的教育事業貢獻智慧與力量。它不僅僅是一本書，更是一次關於教育未來的深刻思考和積極探索。

评分☆☆☆☆☆

從實操性的角度來看，這本書的附加值非常高。除瞭理論深度外，它非常注重將知識轉化為行動指南。我尤其欣賞它在每一章末尾設置的“實踐反思”環節，它不是簡單地總結本章內容，而是提齣一係列開放性的、具有挑戰性的問題，引導讀者將書本知識代入自己未來的工作場景中去模擬推演。例如，它會要求讀者設計一套針對新教師入職培訓的績效考核體係，這直接考驗瞭讀者對人力資源管理章節的掌握程度。這種設計，讓這本書從一本靜態的知識載體，變成瞭一個動態的學習夥伴。它不僅僅是為碩士階段的學習提供支撐，更像是為未來十年的職業發展奠定瞭堅實的基礎，讓我對教育管理這個領域充滿瞭探索的熱情和嚴謹的態度。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的閱讀體驗並非一帆風順，它確實需要讀者投入相當的精力和專注度。這不是一本可以“囫圇吞棗”的書。有些章節涉及復雜的理論模型和量化分析，初次接觸時會感到一定的閱讀壓力，需要反復研讀，甚至需要結閤課件和參考資料纔能完全消化。比如，關於“組織文化診斷”那一節，作者提供的工具和量錶需要細心揣摩纔能真正掌握其背後的邏輯。然而，正是這種挑戰性，纔使得學習的過程充滿瞭成就感。每攻剋一個難點，都感覺自己的理論素養和分析能力得到瞭實質性的提升。它強迫你停下來思考，而不是被動接受信息，這對於培養高層次的管理人纔來說，纔是教育的真諦所在。這本書教會我的不僅僅是“是什麼”，更是“為什麼會這樣”和“我該如何做”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的知識廣度和深度都超齣瞭我的預期。我原本以為作為一本專業碩士的教材，它會在某個細分領域有所側重，但令人驚喜的是，它對整個教育管理學的版圖進行瞭全景式的掃描。從教育經濟學的基本原理如何影響資源配置，到人力資源管理中教師激勵機製的構建，再到信息技術在學校管理中的應用前沿，幾乎涵蓋瞭現代教育管理者必須掌握的所有核心素養。特彆是它對“危機管理”那一章的闡述，分析瞭突發公共衛生事件對學校運營的衝擊，並提齣瞭係統性的預案框架，這種前瞻性和應對性，在當前這個快速變化的時代背景下，顯得尤為珍貴。我甚至拿它對照瞭國外幾本經典教材，發現它在本土化的案例和政策解讀方麵，具有無可替代的優勢，真正做到瞭“立足中國國情”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在是讓人眼前一亮，封麵那種沉穩的藍色調，搭配著清晰有力的字體，一看就知道是正兒八經的學術用書。我記得我當時是在一個深夜裏，泡著咖啡，翻開它的第一頁。那種紙張的質感，摸起來就讓人覺得很舒服，不是那種廉價的印刷品能比擬的。而且，內頁的排版布局簡直是藝術品，標題、副標題、圖錶之間的留白都處理得恰到好處，讓人在長時間閱讀後也不會感到視覺疲勞。我特彆喜歡它在引用經典文獻時所采用的那種細緻的腳注格式，體現瞭編者對學術規範的尊重。當我翻到關於組織行為學那幾章時，那些復雜的理論模型被簡化成瞭清晰的流程圖，即便是初次接觸這些概念的學生也能迅速抓住核心。這本書的細節處理，比如章節末尾的思考題和案例分析，都顯示齣編者不僅僅是知識的搬運工，更是教學方法的實踐者，讓枯燥的理論瞬間變得生動起來。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書後，我立刻被它嚴謹的邏輯結構所吸引。不同於市麵上許多東拼西湊的教材，這本書的章節銜接過渡得極其自然流暢，仿佛一條精心編織的絲綫，將教育管理學的各個分支領域巧妙地串聯起來。從宏觀的教育政策環境分析，到微觀的學校日常運營管理，作者們似乎都做到瞭步步為營，層層遞進。我印象最深的是它對“變革管理”這一塊的論述，它沒有停留在空泛的口號上，而是結閤瞭國內多所知名中小學和高校的真實案例進行剖析，甚至詳細列齣瞭變革推進過程中可能遇到的阻力分析和應對策略，這對於一個即將踏入管理崗位的我來說，簡直是雪中送炭的實戰指南。閱讀過程中，我感覺自己不是在讀一本教材，而是在跟隨一位經驗豐富的大師進行一對一的深度輔導，每走一步都有清晰的地圖指引，讓人信心倍增。

评分☆☆☆☆☆

物品完整，顺利到货。挺好。

评分☆☆☆☆☆

我觉得一般般，也就这样吧

评分☆☆☆☆☆

书不错！

评分☆☆☆☆☆

写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。清代名医医案精华，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读，阅读了一下，写得很好，全书选辑清代著名医家叶桂、薛雪、吴塘、张聿青、尤在泾、王旭高等20余位2000余例医案。病种以内科杂病为主，兼及其他诸科。收选中去芜取精，撷其精华，摒弃驳杂不纯者，以达光前哲而裨后学之旨。本书以医家为纲，以病症为目，分类清楚。选案翔实，记录简要，切中病情，理法方药详备，实为中医临诊之助，对临床人员有重要指导价值与参考价值，对提高临床医疗水平大有裨益。，内容也很丰富。，一本书多读几次，按法调理不愈，七味导引，纳肾益气，升举脾阳而坠气仍然。艾灸蒸脐，原得小安。内经任脉为病，男子内结七疝，女子带下瘕聚。同为奇经主之。故疏泄诸方，能治气实，参、术升补，仅治中虚下陷，与元海奇经中病无补。壮岁至老，病根不辍，下焦日衰，可知升阳一法，体症颇合。衰年仅可撑持，勿使病加可矣。生鹿茸鹿角霜当归生菟丝子沙蒺藜川桂枝尖肝病，络虚气聚，少腹滞胀。前用河间金铃子散，加牡蛎、橘叶，合咸辛苦胜法。小效，加食，述饥则胁腹鸣盛，而浊气下泄颇安。乃络虚不足中之有余，形质瘦怯，不可纯攻。桃仁当归梢炒小茴橘核郁李仁南山楂葱白汁丸脉右弦左涩，当脐痛连少腹，已属凝聚有形。呕吐黄浊，大便欲解不通，若患处有漉漉声，痛势稍减惟外著体不转移，其痛更加。此属肝气疝瘕，辛香流气，所称通则不痛耳。炒桃仁炒橘核金铃子炒延胡韭白汁两头尖小茴青皮疝结少腹，按之坚。凡过饥必冲突至脘，吐酸膜胀，述病从怒劳而得，内应乎肝，肝逆犯胃，饥则胃弱肝乘，上嗳下泄气则减。肉桂真橘核青木香小茴穿山甲粗桂枝李根白皮七疝在肝，内经谓冲脉为病。但冲脉隶于阳明，肝木必乘克胃土，胃翻涌逆，致吐蜕呕吐，汤饮不入，呃忒不止，皆逆乱无已，为脏厥危疴矣。肝体本刚，相火内寄，一派热燥药饵，以刚济刚，竟有缺折之虞。欲泄其浊，拟用朱南阳法。韭白根两头尖金铃子延胡归须肉桂心痛自肾囊，渐踞少腹之左。夫厥阴之脉绕乎阴器，操持谋虑，都主伤肝。一气结聚，变幻形象而痛，病名日疝。疝分有七暴疝多寒，久疝多热，泄气痛缓，宣通可以却病。只因下焦乃深远之乡，气热湿郁，概可知矣。川连小茴黑山栀橘核川楝子青木香郁李仁冬葵子疟母十年，沉痼宿疴，药不能效。夫疟邪既久，邪与气血两凝，结聚络脉，药难入络耳。疟不离乎肝胆，疝不外乎肝病。七疝，子和分部大著，虚质不可专以辛香，下坠为甚。议有情温通，以培生气

评分☆☆☆☆☆

今天刚刚拿到书，这本:..王霁1.王霁写的中等职业教育课程改革国家规划新教材哲学与人生很不错，哲学与人生是中等职业教育课程改革国家规划新教材，经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过。哲学与人生根据教育部2008年12月颁布的中等职业学校哲学与人生教学大纲的要求和内容，结合近年来国家关于职业教育的有关文件精神，遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则编写而成。全书由坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路，用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度，坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力，顺应历史潮流，树立崇高的人生理想，在社会中发展自我，创造人生价值五个单元组成，把马克思主义哲学基本观点与中职学生面临的人生基本问题密切结合，力求以哲学理论观点指导学生的人生成长。全书内容充实、生动活泼，具有较强的针对性、时代性。哲学与人生可供中等职业学校德育课教学使用。为方便教学，哲学与人生配有教师参考书、学习指导用书，以及内容丰富、形式多样的网络资源，根据教材后所附学习卡提供的账号信息，登录网站即可获得。为贯彻落实党的十七大精神和中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、国务院关于大力发展职业教育的决定，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育教学质量，2008年12月，教育部颁布了关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见，将哲学与人生列为中等职业学校德育必修课，与此同时，颁发了哲学与人生教学大纲。本教材根据哲学与人生教学大纲编写，是中等职业教育课程。改革国家规划新教材。人生发展需要哲学智慧的指导，人生内容充实着哲学。本教材的编写，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，结合中职学生身心特点和思维发展规律，以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为落脚点。哲学与人生课程把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导和解决人生问题作用的体现。在教材编写的内容结构框架上，本教材着力体现把握哲学基本观点与解决人生发展问题的统一从教材5个单元主题的设定，到单元下15课内容的取舍从每一章节具体内容的选取，到每一栏目的设置，都做到既让学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，又引导学生进行正确的价值判断和行为选择，为人生的健康发展奠定思想基础。本教材根据职业学校学生的思维特点，采用灵活多样的形式，以调动学生学习的积极性。通过案例教学和丰富的栏目设置（名言、相关链接、插图、体验与探究），

评分☆☆☆☆☆

物品完整，顺利到货。挺好。

评分☆☆☆☆☆

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今天刚刚拿到书，这本:..王霁1.王霁写的中等职业教育课程改革国家规划新教材哲学与人生很不错，哲学与人生是中等职业教育课程改革国家规划新教材，经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过。哲学与人生根据教育部2008年12月颁布的中等职业学校哲学与人生教学大纲的要求和内容，结合近年来国家关于职业教育的有关文件精神，遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则编写而成。全书由坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路，用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度，坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力，顺应历史潮流，树立崇高的人生理想，在社会中发展自我，创造人生价值五个单元组成，把马克思主义哲学基本观点与中职学生面临的人生基本问题密切结合，力求以哲学理论观点指导学生的人生成长。全书内容充实、生动活泼，具有较强的针对性、时代性。哲学与人生可供中等职业学校德育课教学使用。为方便教学，哲学与人生配有教师参考书、学习指导用书，以及内容丰富、形式多样的网络资源，根据教材后所附学习卡提供的账号信息，登录网站即可获得。为贯彻落实党的十七大精神和中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、国务院关于大力发展职业教育的决定，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育教学质量，2008年12月，教育部颁布了关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见，将哲学与人生列为中等职业学校德育必修课，与此同时，颁发了哲学与人生教学大纲。本教材根据哲学与人生教学大纲编写，是中等职业教育课程。改革国家规划新教材。人生发展需要哲学智慧的指导，人生内容充实着哲学。本教材的编写，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，结合中职学生身心特点和思维发展规律，以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为落脚点。哲学与人生课程把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导和解决人生问题作用的体现。在教材编写的内容结构框架上，本教材着力体现把握哲学基本观点与解决人生发展问题的统一从教材5个单元主题的设定，到单元下15课内容的取舍从每一章节具体内容的选取，到每一栏目的设置，都做到既让学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，又引导学生进行正确的价值判断和行为选择，为人生的健康发展奠定思想基础。本教材根据职业学校学生的思维特点，采用灵活多样的形式，以调动学生学习的积极性。通过案例教学和丰富的栏目设置（名言、相关链接、插图、体验与探究），

评分☆☆☆☆☆

写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。清代名医医案精华，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读，阅读了一下，写得很好，全书选辑清代著名医家叶桂、薛雪、吴塘、张聿青、尤在泾、王旭高等20余位2000余例医案。病种以内科杂病为主，兼及其他诸科。收选中去芜取精，撷其精华，摒弃驳杂不纯者，以达光前哲而裨后学之旨。本书以医家为纲，以病症为目，分类清楚。选案翔实，记录简要，切中病情，理法方药详备，实为中医临诊之助，对临床人员有重要指导价值与参考价值，对提高临床医疗水平大有裨益。，内容也很丰富。，一本书多读几次，按法调理不愈，七味导引，纳肾益气，升举脾阳而坠气仍然。艾灸蒸脐，原得小安。内经任脉为病，男子内结七疝，女子带下瘕聚。同为奇经主之。故疏泄诸方，能治气实，参、术升补，仅治中虚下陷，与元海奇经中病无补。壮岁至老，病根不辍，下焦日衰，可知升阳一法，体症颇合。衰年仅可撑持，勿使病加可矣。生鹿茸鹿角霜当归生菟丝子沙蒺藜川桂枝尖肝病，络虚气聚，少腹滞胀。前用河间金铃子散，加牡蛎、橘叶，合咸辛苦胜法。小效，加食，述饥则胁腹鸣盛，而浊气下泄颇安。乃络虚不足中之有余，形质瘦怯，不可纯攻。桃仁当归梢炒小茴橘核郁李仁南山楂葱白汁丸脉右弦左涩，当脐痛连少腹，已属凝聚有形。呕吐黄浊，大便欲解不通，若患处有漉漉声，痛势稍减惟外著体不转移，其痛更加。此属肝气疝瘕，辛香流气，所称通则不痛耳。炒桃仁炒橘核金铃子炒延胡韭白汁两头尖小茴青皮疝结少腹，按之坚。凡过饥必冲突至脘，吐酸膜胀，述病从怒劳而得，内应乎肝，肝逆犯胃，饥则胃弱肝乘，上嗳下泄气则减。肉桂真橘核青木香小茴穿山甲粗桂枝李根白皮七疝在肝，内经谓冲脉为病。但冲脉隶于阳明，肝木必乘克胃土，胃翻涌逆，致吐蜕呕吐，汤饮不入，呃忒不止，皆逆乱无已，为脏厥危疴矣。肝体本刚，相火内寄，一派热燥药饵，以刚济刚，竟有缺折之虞。欲泄其浊，拟用朱南阳法。韭白根两头尖金铃子延胡归须肉桂心痛自肾囊，渐踞少腹之左。夫厥阴之脉绕乎阴器，操持谋虑，都主伤肝。一气结聚，变幻形象而痛，病名日疝。疝分有七暴疝多寒，久疝多热，泄气痛缓，宣通可以却病。只因下焦乃深远之乡，气热湿郁，概可知矣。川连小茴黑山栀橘核川楝子青木香郁李仁冬葵子疟母十年，沉痼宿疴，药不能效。夫疟邪既久，邪与气血两凝，结聚络脉，药难入络耳。疟不离乎肝胆，疝不外乎肝病。七疝，子和分部大著，虚质不可专以辛香，下坠为甚。议有情温通，以培生气