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內容簡介

　　《信息技術導論》是依據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編製的《高等學校計算機科學與技術專業規範（信息技術方嚮）》，為“信息技術導論”課程編寫的。
　　 　　《信息技術導論》力圖從該專業方嚮的本科生所學習的一門專業基礎課開始，就強調這個專業方嚮培養目標的主要特徵，著力引導學生建立正確的理念、形成正確的認識，幫助學生意識到應掌握的知識和應具備的能力的要點。為此，《信息技術導論》的結構和內容均有彆於常見的計算機導論類教材。
　　 　　《信息技術導論》共分為10章，包括信息技術與信息社會概述、信息與信息係統、計算機係統、數據處理體驗、通信技術與計算機網絡、互聯網、程序與程序設計、數據管理與數據庫、數據管理體驗、相關學科介紹等內容。
　　 　　《信息技術導論》還可用作計算機科學與技術專業其他專業方嚮的學生以及非計算機專業的學生學習信息技術的參考書。

目錄

第1章 緒論
1.1 從工業社會到信息社會
1.2 海爾：中國企業信息化的典範
1.3 信息化戰爭
1.4 信息技術人纔
第2章 信息與信息係統
2.1 數據
2.1.1 什麼是數據
2.1.2 數據在計算機中的錶示與存儲
2.1.3 數據的傳輸
2.1.4 數據存儲技術
2.2 信息
2.2.1 什麼是信息
2.2.2 信息與數據的關係
2.2.3 信息的傳輸與交互
2.2.4 信息保障與安全
2.3 信息係統概述
2.3.1 係統的概念
2.3.2 什麼是信息係統
2.4 信息技術的應用領域
2.4.1 企業計算
2.4.2 醫療衛生
2.4.3 製造業
2.4.4 電子商務
2.4.5 教育
2.4.6 娛樂
2.4.7 軍事
2.4.8 其他應用領域
第3章 計算機係統
3.1 計算機發展概述
3.1.1 計算的發展與計算機的誕生
3.1.2 計算機的分類
3.1.3 計算技術對社會的影響
3.2 計算機硬件
3.2.1 處理器
3.2.2 存儲器
3.2.3 輸入與輸齣設備
3.3 計算機軟件
3.4 操作係統
3.4.1 啓動計算機係統
3.4.2 文件與目錄
3.4.3 運行程序
3.4.4 安裝操作係統
3.4.5 操作係統的主要功能
3.4.6 Windows、UNIX與Linux
3.4.7 Shell
3.5 人機交互
3.5.1 人機界麵概述
3.5.2 窗口與圖形用戶界麵
3.5.3 與計算機的交互：輸入
3.5.4 與計算機的交互：輸齣
3.5.5 讓計算機能夠感知外部世界
第4章 數據處理體驗：電子錶格
4.1 Excel 2007基礎操作
4.1.1 工作簿、工作錶與單元格
4.1.2 創建工作簿
4.1.3 操作工作錶
4.1.4 操作單元格
4.1.5 輸入數據
4.2 公式與函數
4.2.1 使用公式
4.2.2 單元格地址的引用
4.2.3 函數
4.3 管理數據
4.3.1 數據排序
4.3.2 數據篩選
4.4 圖錶
4.4.1 圖錶類型
4.4.2 創建圖錶
4.5 統計分析
4.5.1 計算數據的集中趨勢
4.5.2 計算方差
4.5.3 計算標準差
4.5.4 統計分析工具
第5章 通信技術與計算機網絡
5.1 通信技術發展概述
5.1.1 電信技術
5.1.2 數字通信
5.1.3 數據通信
5.1.4 無綫通信
5.2 計算機網絡
5.2.1 局域網、城域網與廣域網
5.2.2 網絡拓撲結構
5.2.3 網絡協議與網絡體係結構
5.2.4 網絡互連設備
第6章 互聯網
6.1 從ARPANet到萬維網
6.1.1 聯網
6.1.2 IP地址與域名係統
6.1.3 Web、網頁與網站
6.2 瀏覽器、Client/Server與Browser/Server
6.3 搜索引擎
6.4 電子郵件
6.5 Web服務與創新聯網服務及應用
6.5.1 Web服務
6.5.2 創新聯網服務及應用
6.6 黑客與網絡安全
第7章 程序與程序設計
7.1 指令與程序
7.2 程序設計語言
7.3 程序的三種基本結構
7.4 程序中的函數/過程
7.5 腳本程序與JavaScript
7.6 程序語言的基本元素
第8章 數據管理與數據庫
8.1 數據的組織與管理方式
8.2 數據模型與數據庫係統
8.3 關係數據庫與關係運算
8.4 數據庫管理係統
第9章 數據庫體驗：SQL與Access
9.1 SQL語言
9.2 用Access創建數據庫
9.2.1 應用需求分析
9.2.2 創建空白數據庫
9.2.3 創建錶
9.2.4 在錶中添加、刪除和修改數據
9.2.5 編輯錶
9.3 查詢
9.3.1 用SQL建立查詢
9.3.2 使用查詢設計窗口
9.3.3 篩選數據與查詢
第10章 與信息技術相關的學科
10.1 計算機科學
10.2 計算機工程
10.3 軟件工程
10.4 信息係統
10.5 認知科學
10.6 數學與統計學
10.7 其他相關學科
參考文獻

前言/序言

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六、數學課堂教學中體驗數學學習的情感與態度,提高學生的理解能力

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在教學的過程中不要追求知識的“一步到位”,應力求體現知識發展的階段性,讓學生經曆一翻麯摺的道路,有嘗試、假設、操作、探究和分析一係列活動,最終找到解決問題的途徑。在學生探索、發現的關鍵時刻,教師要捨得花時間,讓學生有足夠的時間去探索和思考。體驗數學知識的産生和形成過程。如“麵積與麵積單位”一課,教學“平方米”這個麵積單位時,先讓學生用“1平方分米”的小正方形去測量教室的地麵。學生花瞭很多的力氣去嘗試後,許多學生紛紛放棄瞭嘗試,覺得用“平方分米”這個單位去測量太麻煩瞭,覺得有必要産生一個更大麵積單位,這樣“平方米”也就呼之欲齣瞭,然後再讓學生用“平方米”去測量,通過這樣的比較教學使學生真正體驗到瞭“平方米”産生的必要性和閤理性,以及較大的物體錶麵應該用“平方米”這個單位比較閤適。

評分☆☆☆☆☆

在教學中要引導學生聯係自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數的意義。傳統的數學運算的教學目標隻注重讓學生牢記法則,形成計算技能。我們認為數學運算的教學應跳齣技能框框,不能把法則的得齣、技能的形成作為唯一的目標,而應更關注學生的學習過程,讓學生在自身實踐探索的過程中體驗數學運算的意義與方法價值。先讓學生嘗試計算。反饋時學生中齣現瞭幾種不同的方法,要求學生用自己喜歡的方法計算。這樣把學生置身於自己喜歡的學習情境中,在展示學生計算的過程中,學生體驗到瞭自己的方法的局限性、同時學習到同學們更多方法,從而能使用最適閤自己的方法。

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六、數學課堂教學中體驗數學學習的情感與態度,提高學生的理解能力

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教材型圖書，值得慢慢研究。特彆是對於外行人來說。

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教材…有一本邊腳有摺痕…

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