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編輯推薦

《教育科學精品教材譯叢：研究性學習》給瞭我一個驚喜。我沒有想到我會如此喜歡這《教育科學精品教材譯叢：研究性學習》，但它真的摺服瞭我。我從書中獲益良多，並將其運用到自己的教學過程中，很快就取得瞭良好的效果。寫作活動不再枯燥無味，而是目的明確、輕鬆活潑。就像我的學生們所反映的那樣，這《教育科學精品教材譯叢：研究性學習》給師生們帶來瞭全新的寫作觀念。
大量的優秀資料，明確而新穎的原則，幫助學生們更好地發展思維與定伯技巧。
——霍華德·B.奧爾特曼 美國路易斯維爾大學語言研究課題組主任

內容簡介

批判性思維和所有重要的知識技能一樣，都來源於學習者逐步解決問題的學習過程。因此，培養學生對問題的興趣是教師的重要任務之一。在《教育科學精品教材譯叢：研究性學習》中，約翰·賓教授將批判性思維的培養與跨學科寫作活動相結閤，給齣瞭詳盡的指導以幫助學生更好地投入批判性思維與寫作的活動。他展示瞭教師應如何將這些活動結閤到自己的課程教學中，以鼓勵學生進行探究、追問、討論和辯論。
《教育科學精品教材譯叢：研究性學習》提齣瞭運用廣泛及效果顯著的教學方法以激發主動性學習、多樣性寫作和批判性思維，更給予瞭教師成百上韆條將多樣性寫作積極思維活動結閤到教學中去的建議：如何規劃課程，如何設計作業，如何利用課堂時間，如何證券學生錶現，以及如何自我示範批判性思維。《教育科學精品教材譯叢：研究性學習》將多樣性寫作作為啓發學生進行積極思維的教學方式之一，書中還列舉瞭其他易於將多樣性寫作與批判性思維活動結閤起來的方式，比如課堂小組討論、探究討論，案例分析、模擬教學、課堂辯論等。縱觀全書，這些教學活動的目的就是將學生從被動地接受知識轉化為主動地學習民探究，從而全麵提高他們的理解能力、思考能力與學習能力。

作者簡介

約翰·賓，是西雅圖大學英語係教授。多年來他一直緻力於美國高等教育中所進行的寫作教與學的變革運動。他積極倡導瞭自1975年來的將多樣性寫作活動貫穿到所有學科教學中去的運動，並在美國和加拿大的多個學科小組和研究中心進行瞭大量的研究和指導工作。他著有《寫作爭論》和《寫作的形式與驚奇》等著作。本書被美國和加拿大許多大學和教學研討會作為對跨學科課程發展理論的入門指南使用。

目錄

總序
中譯本前言
譯者前言
作者原序
第一章 運用多樣性寫作調動思維活動
1 多樣性寫作與批判性思維活動結閤於教學中的步驟
2 4種反麵的觀點和一些相對的看法
3 結論：將學生的思維活動與課程內容結閤起來

第一編 思維和綜閤寫作的聯係
第二章 寫作活動是怎樣與批判性思維相聯係的
1 法語與英語的比較對寫作的隱喻
2 寫作、思考以及知識的對話
3 沒有論點的文章：3種認知上不成熟的文章結構
4 什麼原因引起這些結構問題
5 這些理論對於教師的啓發
6 從修改文章中學會怎樣進行思考
7 為什麼學生不修改文章
8 結語：寫作作為大學課程中的思考方法的意義
第三章 結閤所有的學習者：學術寫作和個人寫作的價值
1 對學生最有利的寫作練習
2 適閤於教師的價值觀，教學風格和可利用時間的寫作作業
3 結論：學術寫作與個人寫作相結閤
第四章 文法和改錯的問題
1 教學正確語法的睏難
2 懂得語法意味著什麼
3 語法和用法的政治性
4 跨學科的教師們需要瞭解的關於語法錯誤的研究
5 對付錯誤的策略
6 結論：緊盯著我們的目標

第二編 設計以問題為基礎的多樣性寫作練習
第五章 正式的寫作練習
第六章 非正式的探索性寫作活動

第三編 指導學生成為學習者、思考者和作者
第七章 為積級地思考和學習而設計的任務
第八章 幫助學生閱讀睏難文章
第九章 運用小組學習來指導思維
第十章 課堂內積極學習的方式
第十一章 提高寫作考試中的學習效果和批判性思維能力
第十二章 鼓勵在研究文章中結閤和探索問題

第四編 閱讀和評審學生的寫作
第十三章 指導寫作過程和掌握文章的分量
第十四章 對學生作品的評論
第十五章 建立和運用評分標準
詞匯錶
參考文獻
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